数学教学论文教学设计论文说课稿论文.doc

数学教学论文教学设计论文说课稿论文关键词：数学教学；教学设计；说课稿1.说教学内容说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第7单元解决问题的策略的第一课时，本课的教学内容包括第8990页的例1以及随后的“练一练”2.说教材2.1 教材分析。学习本课之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。通过本课的学习，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。为进一步学习假设策略以及下一册的转化策略积累经验，打好基础。因为，替换策略，其本质就是假设。2.2 学情分析。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 2.3 教学目标。根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下学习目标： 知识与技能:使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。2.4 教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2.5 教具学具： 多媒体课件 策略思考纸。3.说教法 师生共同参与，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： 3.1 引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。 3.2 合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。 3.3 练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 4.说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行以下学法指导：观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问题的特点是找关键句。 练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。5.说教学程序鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。5.1 旧知引入，激发兴趣。课前谈话：我们每天写作业都要用到钢笔，请你拿出最喜欢的钢笔，举起来给大家看看【设计意图】：替换策略是人类与生俱来的一种思维方式，教师要做的是如何有效的激发和引导好这种思维方式，而不是替换学生自己的思考。教师：刚才老师与这位同学换笔，说明”替换”其实就在我们身边，谁能说说生活中还有哪些替换现象？【设计意图】：通过创设一个问题情境，让学生初步感受替换策略解决实际问题在生活中无处不在，以及用替换策略解决实际问题好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。5.2 教学实施5.2.1 教学例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？【设计意图】： 这一环节安排了观察、操作、交流、归纳等教学活动，让学生自己感受、探索替换策略的运用。在交流中，学生把自己各自的想法表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。教师的作用仅仅是平衡这种思考的氛围。5.2.2 检验【设计意图】：让学生能够掌握这类题目的检验方法，检验时解答的结果必须满足题中所给的各个条件，培养学生的数学”还原思想”。5.3 拓展应用，巩固策略5.3.1 想想做做：8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？【设计意图】：把数学知识与生活实际联系起来，使抽象的概念形象化、生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。也让学生学会选择对自己来说比较容易方便的方法解决问题。5.3.2 练一练：在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？【设计意图】：这道“练一练”实际也是本堂课的难点，通过大小盒演示参考的方法使学生能比较清楚的看出球的个数总量变化和盒子数量的不变，帮助学生较好的梳理解题的渠道，找准解题的依据，策划出比较明确的解题方案，同时也能进一步拓展学生的思维和能力