浅析小学低年级学生语文自主学习能力的培养.doc

浅析小学低年级学生语文自主学习能力的培养 摘 要： 语文是一门重要的基础学科，是人类文化的重要组成部分，而小学低年级则是人的一生学习的起始阶段，学好语文是学好其他学科的基础。由于低年级孩子年龄较小，好以自我为中心，自我调节能力较差，缺乏学习的主动性。因此，在语文教学中，采用多种教学方式，激发孩子的学习兴趣，为孩子提供学习活动的机会，培养其自主学习的能力是非常重要的。关键词： 小学低年级 自主学习 能力 培养语文新课程标准指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，让学生学会学习，成为学习的主人。”因此，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握其语文的基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，无论在任何时间、任何地点都能采取不同的方式独立地获取知识。而小学低年级则是人一生学习的起始阶段，要达到让学生学会读书、学会学习这一目的，就必须使学生自己掌握一种高效的学习方法，具备一定的学习能力，有目的、有计划地进行学习。一、自主学习思想的起源、发展历程及其涵义（一）自主学习思想的起源及发展历程自主学习的思想源远流长，国外的自主学习思想最早是由古西腊时期的苏格拉底提出的，他认为教学过程不仅是教师协助学生产生某一观念的过程，而且教师还要做一名“知识的助产婆”，引导、协助学生学习。紧跟着，近现代教育理论的奠基人夸美纽斯也认为，要鼓励儿童自主学习，使儿童成为自主学习的主人。20世纪初，教育学家和心理学家们在深入批判传统教学的教学方式及消极影响的基础上，突出了学生自主学习的重要地位，并初步确立了有利于学生自主学习的教学模式。随后，从不同学科领域出发，基于自主学习而产生了不同的看法，萌生出多种派别的学习理论。与外国相比，我国的自主学习研究有着更为悠久的历史，它可以追溯至先秦时期。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明了积极主动学习的重要性。到了近现代时期，中国的一些教育家在继承中国古代自主学习思想的同时，开始接受西方实验主义的教学思想，五四运动前后，自主学习教学实验在我国真正确立。20世纪90年代以来，随着我国教育改革的不断深入和发展，自主学习的重要性引起教育界的广泛关注，在实践中，教育工作者依据教育理论和心理学的研究成果，深入开展自主学习的教学实验，取得了较大的成就。但是，在取得重大成就的同时，我们不难发现，在越来越激烈的应试教育面前，学生仍然是接受知识的容器。尤其是在现在的小学低年级，孩子们将自己大部分的时间和精力都仅局限于课本知识以内，通过机械学习掌握知识，老师叫他背哪里就去使劲地背，叫他做哪道题就只做哪题.通过这种被动的学习，最后还是取得了令人满意的成绩。但是，逐渐到了中、高年级随着课程的增多，学习时间更紧了，而学生却仍然拥有依赖老师的心理，就不知道该如何支配自己的时间，怎样去自己进行学习了，从而导致成绩一落千丈，甚至对学习也失去了兴趣。（二）自主学习的涵义尽管自主学习这一理念很早就诞生于世，但从不同的学科领域对它有不同的看法，至今对它的具体涵义仍没有统一的说法。后来，一些教育家把自主学习定义为：自主学习是就学习的内在品质而言的，它相对的是机械学习、被动学习。自主学习是一种积极的、主动的、通过自己独立地建构知识、获取知识的一种学习方式，它在教育过程中的表现形式是我要学、我能学。二、小学低年级语文实施自主学习的重要性(一)低年级语文实施自主学习，可以克服学生的依赖心理由于低年级孩子刚从家庭环境中走进学校环境，在家里，凡事都有父母做主，都不用他们担心 。因此，到了学校也是如此，在学校里，他们依然好以自我为中心，并且还具有很强的向师性，总是觉得老师说的每一句话都是对的、好的，而在低年级的语文学习过程中，主要是认识一些简单的字、词、句，在这一教学过程中，教给学生学习方法，让他们能独立地去学习，就可以逐渐摆脱他们依赖老师的心理，从而怀着强烈的好奇心去主动的学习，掌握大量的字、词、句等。（二）低年级语文实施自主学习，可以弥补学生的个体差异“世界上没有完全相同的两片叶子”，个体差异是个不争的事实。对于小学低年级孩子来说也是如此，但是差异并不可怕，是可以通过后天的努力来弥补的。比如，一个班级中，有的孩子喜欢阅读，而有的孩子又喜欢识字，这样，时间一长他们在学习中就产生了差异，但是，只要教师能教给他们自主学习的方法，培养其自主学习的能力，喜欢阅读的孩子就可以转变以前拼拼音的方式进行阅读，在阅读的同时也认识了大量的生字，而喜欢识字的孩子就可以快速的去读一些句子、文章了，从而来提高自己了的阅读水平，这样，他们的差距就逐渐缩小了。（三）低年级语文实施自主学习，是学生终身学习的基础小学低年级是人一生学习的起始阶段，而语文又是一门基础性学科，是需要进行终身学习的。低年级语文大多是以看图、朗读为主。孩子们只有掌握了一种独立的学习方法，具备独立思考的能力，才会从图中领悟出文章的大意，从而慢慢地延伸到课外，去阅读大量的连环画、故事书等，为他们后面的、乃至终身的学习打下基础。三、小学低年级学生语文自主学习能力的培养既然在小学低年级语文教学中实施自主学习是如此重要，那究竟该如何培养小学低年级孩子的语文自主学习能力呢？这就应该从低年级孩子拥有强烈的好奇心、活泼好动等这些生理和心理特点出发，为他们创造适宜的学习环境，提供各种学习活动等来培养他们的自主学习能力。（一）为孩子创造一个和谐的心理氛围在低年级孩子的心目中，老师是最伟大的，也是最具有权威性的。而一个和蔼的老师则更容易为孩子创造一个和谐宽松、自由发展的心理环境，一个有序的、生机勃勃的、易受孩子喜欢的环境。在那里，孩子不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，师生之间是一种新型的伙伴关系。而相反，才是一个刚上一年级的孩子就遇到一个凶恶的老师，就写错了一个字、或是说错了一句话，也要被老师骂甚至打一顿，那样，老师就成了他心中的“魔鬼”，整天让他担心的就是会不会被老师骂或者是打等，这样，他又怎么能安心的学习呢？陶行知先生曾说过：“我们必须变小孩子，才配做小孩子的先生”。因此，作为一名低年级的语文教师，更应该把自己融入到孩子们的群体中，哪怕是读课文的语气、走路的姿势.随时都可以模仿小孩子，那样孩子们也才会走进你的心灵，从而更加信任你。例如：一位教师在上二年级的写作课，她在读班上某位同学写的题为“今天我和妈妈去买菜”这一段话时。完全以孩子的语气去读，读完了以后还对那位同学说：“老师觉得你太能干了，还忙妈妈买菜、提菜，真是你们家的小能手啊！”这句简单的话，却让那个孩子发生了奇迹般的变化，从此以后，他不但在生活上勤简节约，在学习上更加努力地学习，还主动地找一些课外书看，并且还将自己抄的读书笔记或是自己写的东西拿给老师帮他修改.从这个例子中，我们不难发现，就是因为那位老师与孩子之间有一种相互信任和爱，才会使孩子在课堂中表现出真实的自己，从而由以往的被动学习转为自己独立地、积极地去学习。（二）激发孩子语文自主学习的动机，形成主动参与的意识有了良好的心理氛围，还得使学生有一种主动参与的欲望和意识。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”可见，兴趣才是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。尤其是在低年级语文课堂教学中，课文大多数是图文结合或者是以对话的形式出现的，因此，在教学过程中，教师可以采用讲故事、做游戏、模拟情节、角色扮演等方式来激发孩子的学习兴趣，让他们真切地体会到自己已经是文中的一名重要的小主角了。然后，再通过教师的引导，在不知不觉中他们就理解了课文内容，并且积极地参与到学习过程中来了。在隆阳区第三小学实习时，我听过一位老师上二年级上册的小动物过冬这篇课文，给我留下了深刻的印象。首先，那位老师采用了讲故事的方式把孩子们引入课堂，正当孩子们兴趣浓厚时，他又反复播放录音朗读课文让孩子们有种身临其境的感觉，最后再通过角色扮演来加深对课文的理解，这样，一篇看似很难的课文他却把它很轻松的就上完了。后面他跟我讲，那是他上得很轻松、很成功的两节课，因为他从中感觉到了孩子们有着浓厚的参与兴趣，他们的思维都在跟着老师的思维走。可见，把握有限的时间，采用多种教学方式，激发孩子的自主学习兴趣，让他们主动参与学习过程，在快乐中体验自主学习的价值，使学生在课上敢说，敢想，敢问，敢答，可以取到事半功倍的效果。（三）把学习的主权还给学生，让学生自寻学习方法 在孩子对学习产生了浓厚的兴趣之后，就要把学习的主权还给他们，让他们从中逐渐找到自主学习的方法。传统的教学理念中，有不少教师把课堂当作自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而要让学生成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂的学习时间，这是自主学习的关键所在。在小学低年级，小孩子的注意力一般只有20分钟左右。因此，教师应尽快在这20分钟内，完成教学任务，其余的时间就要留给学生、引导孩子进行自主学习。比如，在上口语交际“学会向他人传话”一课时，教师仅仅是孩子学习的一个引导者、旁听者，要把时间留给学生们自己去享用，他们可以进行小组表演，也可以是师生对话.在这个过程中，表面上看孩子们似乎什么也没有学到，但是经过多次训练，他们就会从中领悟出一些学习的方法，如：他们会体会到，要想使自己讲的话具幽默性，就要多看书、多积累；要想字写得比别人的好看，就要多练习等等。（四）为孩子提供活动的机会，提高其语文自主学习能力当孩子掌握了一定的学习方法，就要为他们提供多种活动的机会，一方面是丰富他们的学习生活，另一方面更重要的是提高他们的语文自主学习能力。 1、为孩子提供自由表达的机会低年级课文大都以朗读为主，而低年级孩子大多数都很乐于发言、积极回答问题，因此更应该为他们多提供自由表达的机会。比如，上完一年级上册家这一课，可以在课上让孩子说说自己的家是什么样的，自己记忆中的家有哪些变化，自己想要的家是什么样的等等；除此以外，还可以采用书面形式把它写下来，然后读给大家听。在此过程中，教师还应采用各种奖励的方式，来激励孩子在平时只有自己主动的去学习，其积累知识，才会比别人说得更好、写的更生动具体。2、为孩子提供开放的时间和空间陶行知先生早就提出了“六大解放”的思想，即解放孩子的“头脑、双手、嘴巴、眼睛、时间、空间”，在低年级语文教学中，这一点是很重要的，它不但满足了孩子们的好奇心，而且也从中培养了孩子的观察能力、语言表达能力、自主学习能力等。比如：教师可以引导孩子们自创一份手抄报，也可以带孩子们去参观某个地方或是举行各种朗诵比赛等活动，这样 ，活动的材料就需要孩子们通过自己学习去寻找、去收集，最后再通过整理得来。孩子就在这个开放的时间、空间活动过程中，发挥了自己的聪明才智，进行学习来提高其自主学习能力。（五）师生共享学习成果，增强孩子自主学习的自信心 由于低年级孩子年龄较小，他们总是想方设法地去引起老师的注意，想从老师那里得到一声赞扬、一个微笑。因此，当孩子在为我们朗读自己写的几句话时，老师要及时给与肯定和表扬；当他们自创了一个刊头、一个版面，或是画了一幅画时我们要给与充分的鼓励，并尽可能地将他们的作品粘在一起，展示给大家看。这样，不仅给孩子学习能力的提高给予了肯定，而且也增强了他们以后进行独立学习、独立思考、进行创新学习的自信心。总之，作为一名小学低年级的语文教师， 在新课程标准的指导下，要为孩子创造良好的学习氛围，提供自主学习的机会，让学生尽可能地去说去做。低年级孩子语文自主学习能力的培养，不但有助于学生的可持续发展，而且也是学生学会学习、学会生存的奠基石。注释： 江平.小学语文课程与教学M北京：高等教育出版社 2004. 8 第94页靳玉乐.自主学习.M 北京：四川教育出版社 2005 第40、41页金延风.自主与引导 M 上海；华东师范大学出版社 2004.5 第115、