构建“项目教学法在计算机教学中的应用”的研究方案.docVIP

构建“项目教学法在计算机教学中的应用”的研究方案广州市番禺区新造职业技术学校电脑科组一、 课题提出的背景和意义教育专家弗雷德海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件： 该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将计算机教学的的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以程序设计课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成分析客户需求、项目分工、代码编写、调试等程序设计流程，从中学习和掌握程序设计的方法和与操作。二、 课题研究的指导思想 本课题研究是在国家教育课程改革的背景下，以邓小平教育理论、素质教育理论为指导，遵循以学生发展为本的教育人本理念，根据职业学校计算机教学的特点，借鉴国外先进的教学理念，转变教育观念和方法，进一步推动科组教育教学改革，提高教师的科研能力和整体素质，提高科组的教育质量和办学水平，为科组的可持续发展打下坚实的基础。三、 课题研究的理论依据 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。国外：近年来查德博士提出了项目教学法。MBA的三大教学方法中就有一种项目教学法国内：教育部吴言提出了在中国推广项目教学法。在国内教育界已经有非常多的人在各各个专业上进行研究，亦取得了一定的成果。四、 课题研究的预期目标1、 在项目教学法的制定计划上面有所突破，针对各门课件有专门的项目来实现，适用于当前学校的学生。2、 在课堂气氛上、调动学生的学习态度上有所突破，变学生被动学习为主动，师生共同努力，共同完成项目实验，加深学生对此的认识，增加学生的学习兴趣。提高学生的动手能力。3、 教师的科研水平、教学水平有较大的提高五、 课题研究的内容项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者：具体来讲有以下几个方面: 1工程项目的选取.选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。 2创设学习的资源和协作学习的环境.教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。3.项目实施. 让学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。六、 课题研究的原则、方法基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者：具体来讲，要遵守下面的四项原则： 1以学生为中心充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 2项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。 3创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。 4要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构。而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。研究的方法主要有：1、 行动研究法：在学校的领导和市教研所专家的指导下，在全科组内实施方案，检测效果，修改和完善研究资料2、 文献研究法：了解当今国内外的研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤，以博取精华，开拓思路。同时，努力吸取各种先进的理念，并利用其来指导开展研究工作。3、 参与法：让所有开展课题研究的老师参与到学生的项目教学中，通过多角度、全方位的观察、了解情况、及时反馈信息，并且经过分析，发现存在的问题，寻找新路子。七、 课题研究的步骤第一阶段：准备规划阶段（2004年11月2005年3月）；确立科组研究子课题，和市教研所的导师进行交流，收集相关资料，上交课题申报表和资料。第二阶段：理论学习和研究阶段（2005年4月）第三阶段：搜集、编写各学科实训大纲，确定要实施的案例和项目（2005年4月2005年9月）第四阶段：实施阶段（2005年9月2006年1月）：本阶段是将案例和项目应用到实际的教学中，并及时进行研讨，反馈信息，进行反思，对实训大纲中存在的不足进行重新的修改和完善第五阶段：总结提升阶段（2006年1月2006年6月）；总结经验，发表论文，制作各模块 项目教学实例光盘第六阶段：成果展示（2006年9月）八、 课题的组织与管理顾问：苏炳汉（实训处主任）参与本课题的调研、探索，提供相关理论指导，负责调配学校