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高考英语语法词汇多项选择与完形填空试题设计原则与技巧 上传: 王俊星 更新时间：2012-5-7 3:19:48 高考英语语法词汇多项选择与完形填空试题设计原则与技巧抚州市教研室 王俊星 2010-10-19（2011年江西省高三复习研讨会上发言稿提纲）语法词汇多项选择题考什么？从多个可能的选择项中选择最恰当的一个词或短语完成一个语句，这是现实生活中我们在写作、说话中一种斟词酌句的真实语言运用活动。高考多项选择的斟词酌句能力是根据题干斟酌选择恰当的选项完成语句的能力，不是完全自由的独立创作。因此，涉及到的能力包括：准确理解题干的能力（包括题干的图式）；准确选择恰当的结构完成语句的能力；准确选择恰当的语词完成语句的能力。由于高中学生的语言能力有限，目前的高考试题中语法、词汇的多项选择题，主要考查学生能否准确运用基础的语言结构进行表达，而考查词汇准确运用能力的只有1-2小题。同时，由于题量的限制，不可能考查所有的语法结构，故常考查学生常错的语法结构，这样可以考查学生准确运用语法结构进行简单表达的能力。不过，选择恰当的词进行准确表达需要对语句的语境、语义、语用目的有明确的把握，所以，多项选择题型其实也考查了学生在真实语境下、为了真实语用目的、进行真实语义表达的能力，而语境、语用理解本身又涉及学生的图式理解与建构能力。多项选择题的构成？单答案多项选择题(single-answer multiple-choice items)基本成分是题干（stems)和选项（choices,也称options或alternatives)。选项中，有一项（而且必须只有一项）是答案（the key),或称为最佳选项（the best choice)。其他选项都是干扰项（distracters)。多项选择试题设计原则与技巧？一、总体编写原则1、保证每题只有一个答案，或只有一个最佳答案2、考点主要集中在动词时态、从句、交际用上，其他项目考查都比较少，这是因为这三类项目是基础的，也是学生运用中有一定难度的。 一个小题一般只考查一个考点，即使是两个空也应是考查同一考点的。3、题干与选项难度要一致。4、语境真实。二、题干的编写原则与技巧（内容、形式、选材）1、题干的内容主要是学生熟悉的日常话题，也有一部分可考查学生的图式建构能力。2、题干开始部分一般不设空。题干长度一般应该1030词之间，10-20词的约10小题，20-30词的约5小题。第1小题的题干不要太短，也不要太长，在15词左右为宜，而且应是较易题，或中等难度题。长题干一般搭配短选项，短题干一般搭配长选项。3、题干应尽可能在语料库和英语国家著名词典中选择语句，不宜自造语句。三、选项的编写原则（步骤与技巧）1、步骤 确定主要要考的内容，拟写答案。 以a为模式编写干扰项。 检查、修改干扰项。 调整答案的位置。 再次调整选项排列的顺序。2、技巧 干扰项应具有似乎可能性 选项的长度应均衡，尤其是正确选项必须和其他选项长度一致。 选项结构要一致 选项类属要一致 干扰项考点分配要均衡推荐一些权威语料库 http:/www.collins.co.uk/corpus/corpussearch.aspx http:/www.natcorp.ox.ac.uk/the british national corpus (bnc) is a 100 million word collection of samples of written and spoken language from a wide range of sources, designed to represent a wide cross-section of british english from the later part of the 20th century, both spoken and written. the latest edition is the bnc xml edition, released in 2007.完形填空考什么？是一种基于格式塔心理学的题型，通过学生对语篇所缺语词的补充考查学生建构语篇整体的能力。完形填空题型通常使用的是多项选择填空形式，也有根据首字母填空、根据所给单词填空、自由填空等。江西高考试卷现在主要使用的选择填空形式。高考的完形填空是考查学生在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力，具体包括语篇理解能力以及在具体语境中准确运用语词的能力。 对于语篇理解能力，完形填空试题主要考查学生基于已有图式理解语篇的能力，也就是图式激活与建构的能力。至于选择用词的能力，完形填空则主要是根据考纲规定，考查学生在真实语境、为了真实语用目的、表达真实语义的运用常用语词的能力。完形试题与多项选择和阅读、写作的关系？1. 与多项选择的关系测试形式相同，要点相似测试语篇范围不同测试技能不同1. 与阅读理解的关系2. 与写作的关系利用写作的谋篇布局，确定文章衔接语的使用根据写作知识，选择词汇短语完形填空试题的设计原则？（选材、选项、设空）1、完形填空的语篇一般都是说明一定道理的记叙文，即有议论的记叙文。偶尔会用说明文作为完形填空的语篇，一般不用单纯的故事。材料选择避免偏见；语言要得体；选材要多样化。短文长度要与试题数量相适应，一般应该在250300词之间。短文中应包含1左右的生词，但应是学生可以运用词汇策略理解的生词，否则应加汉语注释。2、选项：注意考点的丰富性与科学性1. 符合多项选择题的设计原则2. 要充分利用完形填空的语篇语境，不要把完形填空变成对语法和词汇的考查。3. 细节选项和文段应该同页，以避免考生翻页读题引起测试误差。选项本身必须语法准确，也就是任何一项填入空格语法结构都应无任何错误，只是语义不同。各选项一般为1词，个别小题可为短语。四个选项必须为同一范畴，词类应相同。根据多项选择的一般要求，四个选项必须为同一范畴，结构、词类必须相同，结构与内容要么四个选项完成不一致，要么完全一致（如三个人名一个地名就不合适）。选项考点的面要广，同类考点（比如时态）要分散。选项考点应以语篇理解背景下的考点为主，即要求学生理解语篇才能得出正确答案。通过理解语篇获得答案的小题占70%，通过语句理解获得答案的小题占30%。选项应该是常用词。3、设空文章开头与结尾不删词。首句（长句的前15词）不要设空，第一空应在第1520词。最后一空应在离语篇结束1015词之前。最大空距不宜超过30词，最小空距不宜少于5词。20词以上的空距要有适量安排，但不宜超过5个，以34个为佳。完形填空测试点设计技巧？考点应该覆盖考纲所规定的考点，但主要是实义词，占80%，虚词一般只占20%。通过本句能选择的属于难度偏低试题，通过本句与上句下句能选择的属于难度适中的试题，通过本句与距离较远语句能选择的属于难度较大的试题，提示性语句离试题本句越远，难度越大。也应设计少量根据生活常识等图式才能判断选择答案的试题。完形填空一般不考查语法项目，不考查短语词组搭配。完形填空的考点语词和干扰项语词一般应是常用词，偶尔有10%左右有一定难度的词。1、词汇（1）词汇知识的运用（2）词汇的搭配功能（3）常用词辨析2、语法知识3、语词复现4、话题意识5、逻辑关系高考英语语法词汇单选易中圈套/view/640ca5225901020207409cd5.html新课标理念下的英语高考与教材的把握高考是一次选拔性的考试，它是对学生能力水平高低的综合检查。而学生所拥有的学习能力是在高中三年的日常学习中一点一滴地习得的。作为教师就要针对学生的特点把这些摸不着的能力要求进行有效的分解，使它们成为一种可以具体实施的学习活动，通过教材这种载体具体地、清晰地呈现出来，让学生切切实实地感受到学习的要求，学习的方向，不断地使自己向这些要求方向靠拢、提高，从而习得这些终身受益的能力。2007年是广东省实施高中课程标准以来的第一次高考。英语高考题型发生了巨大的变化。高考题型的改变凸现了学生在英语方面所应该驾驭的能力。广东省考试院对07高考英语试题总结时提出：试题体现了新考纲所渗透的课标新理念：1）在语篇中考查语言知识和语言技能；2）在应用中考查语言的综合能力；3）提供学生更大的自由发挥空间；4）注重语言与情感文化等因素的融和。新课标理念的命题原则具体在试卷上体现在：1）在形式上，把“单项选择”改为“语法填空”，在“阅读理解”里增加“信息匹配”，取消了“短文改错”，新增加了“基础写作”和“读写任务型写作”。这些改动使考试从单纯机械地考语法转变到在语法和语篇相结合情况下考查学生思维能力和综合语言能力。2）在内容上，从阅读理解题所涉及的古董钟的收藏、幸福观和非洲的疟疾问题到写作题所包含的偶像崇拜和对父亲感恩的话题，充分体现了高考不仅考查学生的学业水平，而且蕴藏着丰富的社会文化底蕴，使学生在考场上不仅能比拼心智而且能在情感、态度、价值观的发展和综合人文素养方面一试高低。3）在能力要求上，所有题目都在语篇中呈现而且要求明确。如阅读理解重点考查学生的一般阅读技能，信息匹配则侧重考查学生略读和跳读能力等等。因此，针对高考的这些变革和要求，回顾我们使用了三年的北师大版高中英语教材，我们不难看出该教材体现了新课改的理念和方法，它对学生能力的提高提供了极大的上升空间。作为教材的使用者，我们就是利用了北师大这套教材的强项提前进行了强化训练。而正是对这套教材比较准确到位的把握，让我们的考生提前做好了准备，面对07年高考题型最终确定后所剩备考时间短暂的情况下走得更远，飞得更高。在过去三年的教材的使用中，我们主要在以下几个方面下了功夫。一、 运用课文所分的话题，充分进行内容拓展，帮助学生熟悉各类话题的讨论。北师大教材的单元是话题为组织的中心，这些话题的选择都贴近生活，具有人文教育具体指导内容同时又包含着开放性的内容。作为教师如果把每个单元都进行深挖，那么对学生的情感、态度和价值观的进步将是极大的推动作用。笔者在处理Module 3 Unit 7 Lesson 28 Sea Stories时不仅仅完成课文的阅读任务，而且最后增加了深化主题的教学任务，就是在Voice your opinion环节播放了3分钟的电影“Titanic” 的视频，情节是男主角Jack 把生存的机会留给了女主角Rose，然后根据他们间的对话提出了三个问题让学生进行思考：1. What do you think of Jack? 2. If you were Rose, would you choose to die with Jack or choose to continue living? 3. What is your opinion about the following words:* You must promise me, let you survive.* You wont give up, no matter what happens, no matter how hopeless.* I will never let go. I promise.学生不仅仅在语言上得到训练，而且拓展了他们的人文思维。又如在Module 8 Unit 23 Lesson 3 War Memories的总结环节选取了John F. Kennedy 的一段话“Mankind must put an end to war or war will put an end to mankind.”，揭示了人民对战争的厌恶，使学生反战的情绪达到高潮。正是通过三年来对北师大教材每一课人文教育渗透不断的积累，学生的情感、态度和价值观在不断进步，知识面在不断扩大，他们在完成人文内容较重的高考中就占了先机。笔者除了在上课时进行渗透外，还及时布置相关话题的开放作文，如Module 8 Unit 22 Environmental Protection 的Warm-up一课的作业之一就是让学生在给出语言支持的情况下进行笔头作文：人类该如何保护濒临灭绝动物。这些日常的训练为完成高考考题中的任务写作奠定了扎实的基础。二、 着重课文内容理解，从单纯教授语言角度提升到对课文内容的深层探掌握各类有效的阅读技巧。北师大版课本的阅读教材编排上有两个长处：一是根据不同的文体设定适合的阅读技巧，而且每课所要培养的阅读能力明确；另一是选材内容有深度，文章句子隐藏意思丰富，易于培养学生理解能力。如在Module 8 Unit 23 Lesson 3 War Memories一课明确设定了两项阅读技能的培养。该课选取了四篇有关战争的文章节选，一节课时阅读量较大，文章设置了为这四篇文章配对合适的标题，实质上就是有目的地培养学生泛读和速读的能力。该课所设置的第二项任务是让学生从提供的句子里选出能合适地填入文章空格的句子。这实际上要培养学生对文章的跳读能力。在这样目的明确的阅读训练课中，教师的教学任务就十分清晰。以第二项任务为例，作为教师就不仅仅该为学生指出所填答案的对错，而且应该详细指导学生在阅读时的思维过程。教师应该告诉他们：不能被动的接受信息，读到什么单词知道什么意思，而应该积极思维，有所侧重，要关注上下文的关键信息，并对信息进行重新组合，从逻辑角度找出所缺的信息。教师特别应该在具体例子中点出哪些是关键信息，把它们视为关键信息的依据是什么。这样一来，学生就会有较深刻的体会，从模仿思维逐渐向自主思维转变，学生在高考的信息匹配题中就可得心应手。又如Module 8 Unit23 Lesson 1所设置的Inference: reading between the lines部分，实际就是要培养学生推断能力。这种能力的培养还随时可以在其他课文中找到很好的素材。如Module 8 Unit 23 Lesson 3 War Memories一课课文的最后一句是“That evening we were replaced by another battalion.”，教师可乘势提出问题：“Why were they replaced by another battalion?”引导学生猜测这个情节与反战主题有什么关系。我们就是在这些反复强调的阅读技巧训练中提高了学生的能力水平，帮助他们渡过高考阅读难关。三 利用课后练习提供的word bank载体，教会学生词汇方面的素材的积累，抓好有效的知识网络的形成。北师大的教材提供了很好的词汇网络形成途径。它以话题为索引，把单词从意义上上进行分类归纳，特别是key words、key word bank和Word power等形式不仅让学生对新的词汇和旧的同类词汇形成知识联系，不断反复，而且给我们极大的提示，可以运用这些形式帮助我们的学生构建有效的记忆体系。笔者在上Module 6 Unit 17 Laughter Lesson 1 Funny Stories就借助这种形式拓展学生的思维。笔者以laugh为中