把握课堂评价促进学生的有效学习.doc

把握课堂评价，促进学生的有效学习黄小妮小学英语课程改革都强调教学中教师要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，树立他们学习的自信心。这就要求教师要善于观察并进行研究，把握课堂教学过程中的评价，以便对学生的学习纪律进行调控，发挥学生主体作用，促进学生的主动、有效学习。近些年小学英语教学水平是在一步步向上提高，但现实中还存在普遍不足特征，现提出一些策略，供大家商讨。现象一：平时课堂上，只要学生会读出一个简单常见的单词、句子或能回答老师提前设计好的问题，老师就会带领学生说：Good!Good!Yourre good!说的同时还要翘起两个大拇指指向该同学，或是响起啪、啪、啪啪啪的掌声，或将剪好的大红花奖励给他。教师用的口头评价语言反复使用的除了Good!Good job!Excellent!Clever!也就没有其它的了。这一现象在公开课教师用的频率更是高。策略：根据小学生的年龄特征，课堂上教师应对于学进行丰富的口头评价，同时配有体态评价语言。小学生其实已能觉查老师的细微言行。摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，再结合Good!Good!Very good的效果要好得多。但同一体态语言在同一课堂上不能用得过多、泛滥。随着学生学习时间的增长，学生会越在乎教师真诚的欣赏与鼓励，课堂上如能常感受到老师的诚意与期待，学生的学习积极性就会得到激发和保持。为长期保持学生的兴趣与积极性，教师定期可有适当地利用教师在教学过程中自制的头饰收集的图画、小书签等针对学生的某方面突出表现进行奖励。老师认真的态度一定会感染学生，这小奖品也会时刻鞭策、鼓励学生进步，努力学习。现象二：课堂上，教师常常把全班分成四大组，并分别取上好听的名字，如Group1、G2、G3、G4，Blue.Pink.Green.Red或Bear.Cat.Dog.Rabbit等,当有学生读出、答对问题时就在黑板上给该小组加一颗五角星或画一面红旗的方法完成，完全没有要考虑联系所任教的教学主题。策略：为了活跃课堂气氛、激励学生参与课堂教学，教师的评价形式要与教学内容相吻合。例：在教PEP英语三年级上册的第二单元五官和身体部位时，可给四小组在黑板上分别画出一张脸状，小组每次得分，就画上一个部分，课堂结束时，哪个组的人物最完整，哪个小组获胜。当然课堂评价考虑与教学内容有关同时教师表扬获胜组时还不能忽视对没有获胜组的鼓励，避免组与组之间在课后的争锋吃醋后挫伤学习的热情。现象三：为了追求课堂气氛热烈、外观效果好，教师多请优秀生回答问题，忽视了性格内向、不善于表现学生，长期以往，部分学生失去了原本有一点的学习兴趣，班内形成了很悬殊的两极分化。教师对学生回答的问题不注意难易程度，只要回答正确，就加于相同不变的口头表扬或物质奖励。这逐渐失去了表扬的目的和意义。部分教师还因在课堂上表扬的次数太多，手忙脚乱只顾在黑板上加分而忘了教学内容和教学层次。策略： 教师是整个课堂的引导者，而整个课堂则是属于全体学生的，对不同知识水平的学生应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。我们在日常的教学中可做以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组成员要合作完成以下的任务：A背诵单词，朗读课文对话（一人）；B表演课文对话（两人）；C即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。评价中，需要我们尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑用激励去点燃学生心灵的智慧之火。此外，评价还需宽容。宽容是一种信任和激励，信任和激励是一种力量，激励人自省、自律、自强。现象四：教学中常以教师评价学生为主，形式、肤浅、单一。教学中仍然体现了以教师为主的现象，学生的主动性和积极性受到压抑。策略：首先，教师的观念上转变，要让学生从评价客体转向评价主体。学生在评价中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与评价过程。教师可以要有建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价，学生对学生评，学生自我评，能过评价，让学生在评价中不断体验进步与成功的喜悦，从而使他们认识自我、建立自信