教学中的互联网搜索参选教学案例——湖心亭看雪.docVIP

湖心亭看雪教案设计【教案背景】在传统教学中，初中古文的教学，多数情况下是教师带领学生完成以下过程：介绍作者、朗读课文、通译全文、分析内容等。经过实践发现，这样的教学方式容易导致学生过于依赖教师的讲授、缺乏学习的主动性、甚至会认为古文的学习枯燥乏味后果。为了改善这样的现状，我在探索一种新的教与学的方式即“全面的预习带动文言文课堂教学方式”，期望通过这样的教学方式，真正归还学生学习的主体地位，学会利用多种资源摄取学习信息，尤其是在网络信息如此发达的时代，激励学生发挥好网络的众多有效有利资源，让网络资源成为学习知识的重要手段。面向学生： 中学生 （八年级）学科：语文 课时：一课时学生课前准备：（1）按学习小组为单位展开教学活动。（把全班同学分成六个学习小组，每组选两位同学作为学习小组组长。）（2）教师给每小组布置详细的预习任务，通过预习对文本进行全面有效的初步感知。【教学课题】湖心亭看雪【教材分析】湖心亭看雪是明末清初文学家张岱的一篇有名的山水小品文，通过了了的158个字记叙了作者夜晚独往湖心亭看雪的经历，以及描绘了西湖静谧纯洁的雪景，表达作者淡淡的愁绪。文笔非常精炼，对学生而言也较容易读懂。因此，我想以本文为窗口，给学生展示如何利用网络搜索预习和学习文言文的方式，以指导学生学习其他较难的文言文。【教学目标】知识与能力：（1）通过网络搜索以及根据课文注释通译课文，找出并掌握此篇课文的重点词语。（2）能够通过课文的景物描写，品味文章生动、精美的语言特点，并通过网络图片搜索找到与作者描写景物相似的图片进以展现。（3）通过网络搜索，了解作者的生平经历、性格特点，进而理解作者的在文中展示的精神世界。过程与方法：（1）通过小组合作探究的方式，不断深入研读文本；（2）使用百度搜索引擎收集相关信息，加深学生对文本的理解、认识。锻炼学生搜索信息、筛选信息、整合信息的能力。情感态度与价值观：（1）欣赏西湖雪后美景，体悟作者的情感，理解作者超凡脱俗的文人雅趣。（2）培养学生学习文言文的兴趣、体会团结合作的作用。【教学重点】（1）通过网络搜索以及根据课文注释通译课文，找出并掌握此篇课文的重点词语。（2）能够通过课文的景物描写，品味文章生动、精美的语言特点，并通过网络图片搜索找到与作者描写景物相似的图片进以展现。【教学难点】（1）通过网络搜索，了解作者的生平经历、性格特点，进而理解作者的在文中展示的精神世界。（2）指导学生对相关信息的搜索、筛选和整合。【教学方法、学法指导、教学手段】自主合作探究、网络搜索自学、教师全程引导、展示法、讨论法。【预习布置】学生准备：教师罗列详细的预习任务：（学习小组组长结合以下内容给小组成员安排任务，做好分工）1、关于作者：布置学生回去搜索（1）文字资料：作者的生平（家庭情况、个人经历）；性格特点（早年、晚年）；作品风格。（2）视频搜索2、文章学习：(1) 内容学习重点词语（通假字、一词多义、古今异义、重点实词）；文章翻译（结合注释和网络资源）；整体感知内容：讲了一件什么事？(2) 图片搜索：搜索西湖雪景图片；结合文章的环境描写：“雾凇沆砀，天与云与山与水，”所描写的景象，寻找与此景象相似的图片。3、音乐搜索：结合文章的意境，给文章搜索一首符合意境的古典音乐。4、制作成课件。教师准备：结合学生搜集的资料整理成PowerPoint课件，使用到学生所搜索到的资料的，要在课件上标明小组名称。【教学过程】一、创设情境，设问导入：播放音乐蒋彦的琵琶语（第一学习小组所搜索的背景音乐）/programs/view/e4ifk0PiUkY3图片：/gaojingtuku/guanggaosheji/pingmianguanggao/20090614-47464.html。师：同学们在如此悠扬的琵琶声中，在这样如梦如幻的湖光山色，你是否愿意如图片的主人公一样，独自摇一叶小舟，徜徉在这大自然的美妙中？想象一下你身在其中，你会有什么样的一种感触呢？”（第一学习小组琵琶语正符合文章的静谧中带有淡淡的忧愁的意境。另外图片的展示以及此处的设问是为了初步让学生体会作者张岱的孤独寂寞的情绪与卓然不群的特征。）展示课题：湖心亭看雪背景图片：/blog/static/16188910220111692755845/西湖雪景1（第五组学习小组所搜索的图片）/fotolog/photo/446677/prenext.fotolog.flogid.446667.htm西湖雪景2（第二组学习小组所搜索的图片）/photo.jsp?topicId=12498006&postId=94125438&seq=6二、走进作者：张岱百度搜索张岱：/view/34301.htm1、学生展现他们所查到的资料，并能够用自己的话流利地介绍作者：通过预习的那几个方面：生平、家庭、性格爱好，作品风格等方面进行介绍。(这是一个非常重要的环节，以往都是教师介绍作者生平性格及风格，通过网络搜索的方式，学生对作者的认识更直接，锻炼了他们筛选信息的能力，也给学生在整合信息方面一个引导。)2、教师概括总结：张岱，（1597-1679年）。字宗子、又字石公， 号陶庵、又号蝶庵居士， 明末清初山阴（浙江绍兴）人，寓居杭州。明末清初的文学家、大散文家，史学家。代表作:陶庵梦忆西湖梦寻出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。他爱繁华,好山水,晓音乐,戏曲等等。明亡后不仕, “披发入山” ,著书以终。多为描写江南山水风光，风俗民习和自己过去的生活，常追忆往昔之繁华，字里行间流落出明亡后的孤寂和伤感的情绪。“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”。 三、朗读课文，读准字音：四、译读课文，疏通文意：百度搜索湖心亭看雪/view/403502.htm温馨提示： 根据课文注释和搜索资料，自主疏通文意。（但不能够不经过思考直接使用百度搜索的译文）自己译不出来的，小组讨论解决，小组解决不了的，派代表提交自己组的问题，交由全班讨论。五、重点词语学习：1、比一比，看谁找得快。以小组为单位，进行比赛，找出文章内的重要文言字词，看哪个小组找得又快有准。温馨提示：可以寻找通假字、一词多义、古今异义词、词类活用等。（此环节的设计，让学生体会到合作的作用，体会到竞争的快感，也改变了以往教师直接展示重点文言字词的方式，体现学生的主体地位。）2、教师补充：余住西湖：我湖中人鸟声俱绝：消失，停止是日更定矣：这上下一白：全，满，都。与余舟一芥：原意指小草，这里形容船及其微小客此：名词活用作动词，做客，客居及下船：等到莫说相公痴：莫，不要；痴，痴迷更有痴似相公者：的人六、再读课文，整体感知：用自己的话概括文章内容。七、赏析文中的景物描写。了解白描手法：1、作者在湖心亭看到什么景？明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、你能搜索与作者所描写相一致的图片吗？（1）展示图片：（第六学习小组所搜索的图片）/index.php?mod=topic&code=44491（第四学习小组搜索的图片）/139391470.html（第三学习小组搜索的图片）/a3_85_20_14300001112804129940209345（2）各组派代表述说，选择这些图片的原因，体现了所描写景象中的什么特点？（此环节的设计需要学生读懂“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这些句子，并能够较准确的理解这些环境的特点。）3、作者是怎么写景的？用了什么写作手法？（先看以下这段文字，同样都是描写雪景，看看与文中所描写的雪景有什么不同？）这雪花，如芦花，如柳絮，如轻烟，晶莹剔透。她飞舞到山头，又跳跃到树梢，和风追逐打闹，实在累了，便到大地母亲的怀抱撒娇。比较：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（选用不同文字进行比较，是为了引导学生更好的了解白描的手法。）白描：文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法叫白描。/view/42069.htm（学生对白描手法接触得较少，用百度搜索“白描手法”，学生对白描手法会有更准确的了解。）八、深度探究：提问：1、“独往湖心亭看雪” 和“舟中人两三粒”是否矛盾？2、作者和谁一起去的湖心亭？（这两个问题的设计，是为了引导学生思考“独往湖心亭看雪”中的“独”字，进而了解作者的“痴”，走进张岱的精神世界，品读张岱的孤独寂寞和淡淡哀愁。）九：评说：你眼中的张岱。用这样的句式“通过这一句话，我似乎看到一个_张岱” 回答。十：建议学生搜索以下视频，深入了解张岱及湖心亭看雪：品读视频（教师提供）/programs/view/XNVsYzI6GIg/文人与杭州（第四学习小组所搜视频） /programs/view/EtyyWxk-Iig/【教学反思】这次的教学设计，在布置学生利用网络搜索进行预习方