让幽默艺术融入语文课堂.doc

让幽默艺术融入语文课堂如何利用好自己所掌控的45分钟，充分调动学生的积极性，发挥能动性，让学生乐听善学，寓教于乐，是每一位语文教师必须面对的客观现实。而在教学中适当运用一些幽默艺术，会收到极好的艺术效果。幽默是一种艺术，是大智慧，前苏联教育家斯维洛夫曾说过：“幽默是教育中最主要的和第一位的助手。”幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。学识渊博，经验丰富，能激发人的思维，不拘小节，更能拉近师生之间的距离，做到心有灵犀，一些富有经验的老师的课，学生之所以愿意听，喜欢听，除了他们的博学外，很大程度上是课堂气氛活跃，谈吐不俗，幽默风趣，形神兼备，强烈的吸引着学生的注意力。可见，富有幽默感是语文教师不可缺少的必备的素质之一，是语文教师教学机智与创新能力的表现。语文教师的幽默性能融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生心智，还能造就学生开朗性格，培养学生乐观向上的生活态度，树立直面挫折的信心。课堂，犹如一件艺术品，能否被学生接受，要看设计者如何操作，试做如下探讨：（一）精心设计导入。一位教师姓姜，他上课时这样导入：我姓姜，结构是“美”字头，“女”字尾，是“美女”姜，学生哈哈大笑，老师又说：“历史上哪些名人与我同姓？”学生纷纷回答：“姜子牙”、“姜夔”等等。又要求学生找出与“姜”字有关的词语有：“姜太公钓鱼，愿者上钩”，“姜还是老的辣”。学生们积极地思考，课堂气氛异常活跃。一位老师在讲新词新语与流行文化时这样自我介绍：“这两天备课时，我才发现自己很落伍，许多新词新语见所未见，闻所未闻，一阵恶补后，我给自己贴上了新时代的标签，且看我用新词新语来秀一秀。年轻嘛！我应该属于奔奔族中的一员，谈不上新新人类；职业，大家都知道，教师应该属于白领吧，但实不相瞒，生活过得有点辛苦，我还真想成为粉领；看我这把年纪，肯定是已婚，因为我不是新新人类，所以没能成为丁克家庭，但因工作关系，我和丈夫成了半糖夫妻；要问我的经济状况嘛，因为舍不得花钱，所以我还不是月光公主，挣的钱不多，所以买房只能按揭；兴趣爱好呢，喜欢卡拉OK，唱得不怎样，偶尔上网，是草根网民，但目前还是一个股盲。”一系列的新词新语，让学生既学到了知识，又轻松愉快。（二）预先设置好关键环节。在备课时教师应根据课文内容，就某个字句，进行分析，准备一两个和语文有关的幽默笑话，逗引学生，活跃气氛，有一位教师讲古文，看到有些学生昏昏欲睡，而课文中有“苏州牧”一词，他就在黑板上用大篆写出“牧”字，让学生解释这个字是什么意思，在学生议论一阵之后，他解释到：“这个字是会意字，人用东西打牛，意为放牧，封建时代官吏把百姓当牛马，后引申为对官吏的称呼，相当于现在的XX市长。咱们市的刘XX市长，在封建社会就可以称为牧，牧的就是我们。”学生捧腹大笑，思维由散漫到集中，提高了学习效率。再如一老师看到某同学在开小差，就讲了一个故事。有个卢生在邯郸旅店里遇到了道士吕翁，卢生自叹贫困，道士就借给他一个枕头，要他枕着睡觉。这时店主正煮小米饭，卢生在梦中享尽了荣华富贵，一觉醒来，小米饭还没有熟。接下来他说，我知道你肯定没有梦见香喷喷的小米饭，你肯定梦到了你心仪的大学，但要美梦成真，必须脚踏实地，结果这位同学精神大振，睡意全消，一个个精心设计的幽默环节，使学生听后捧腹大笑，思维由散漫到集中，提高了学习效率。（三）因地制宜，随机应变。课堂中的幽默语言，有时可事先设计，但绝大部分要由课堂本身的情境来决定，尤其对突发事件更是如此。一位老师让学生上黑板做题，可这位同学的字又小又丑，且由下向上斜，学生哑然失笑，教师连忙正色道：“字写得歪歪斜斜，却富有诗意。这就叫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”学生闻之哄堂。幽默是人际的“润滑剂”，于突变中，能恰当地运用诙谐的语言，不仅能松弛神经，而且能摆脱窘境。某次公开课正在进行，一教师向某学生提问：“晋祠之景如何？”不知怎么，被提问的学生一时语塞，站在那里不知所措，虽经老师催问，仍不作答，众目睽睽之下，甚是难堪，忽然，老师微微一笑，说：“秒！妙极了！同学们，这位同学的答案是最完美的，他的意思是说，晋祠之美是无法用语言来形容的，这也算不着一字，尽得风流了，好，请坐下。”这位老师能“化险为夷”，功在幽默，这次应急真正显示了幽默的艺术性和随机应变的机智性。（四）紧跟时代步伐，拉近与学生“心”的距离。由于年龄的差异，老师与学生之间都不同程度的存在“代沟”，作为教师，只有紧跟时代步伐，关注社会热点，关心学生思想，新动向才能拉近与学生的距离。热衷流行歌曲是青少年学生的共同心理，教师应多在这方面花些心思，增强课堂的幽默性。一次语文课，上课十分钟后，一名学生才风风火火的从外面跑进来，老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的同学也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈的对全班同学说：“唉，我总是心太软这次原谅他了，希望不要有下一次，如有下一次，一定让他变成小白杨给我们站岗放哨。”这样巧妙地把歌名引入到教学中，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，且拉近了与学生的距离，再如一位语文老师讲柳永的雨霖铃时，他这样介绍柳永：当前，快乐男声选拔赛正如火如荼的进行，一些被看好的选手已成了同学们的“粉丝”，同学们，你们的“粉丝”是谁呢？同学们有的说是“武艺”，有的说是“李炜”，还有的说老师接下来说，宋代的柳永也有一大帮“粉丝”，在众多的“粉丝”的追捧下，柳永就成了宋代“奉旨填词”的“天皇巨星”了，但是，追捧总难免有一定的副作用，副作用我就不多说了。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，柳永及其“粉丝”早已作古，随风而去，愿我们今天的偶像与“粉丝”都能比柳永们更精彩，更洒脱，也更有品位。借用“粉丝”一词，将柳永的词在宋代广为传颂，其人倍受追捧的背景，幽默地介绍出来，这样学生便闻“粉丝”而兴奋，在活跃的气氛中掌握了有关柳永的文学常识。（五）要多一点情趣与浪漫。著名特级教师李镇西对当今教师提出了四点要求，其中重要的一点就是要有情趣和浪漫，只有热情开朗，积极向上，富有生活情趣和浪漫气质的老师，才能博得学生的欢心和爱戴。那么不要让繁重的生活压力把你压垮，寻找生活的中的情趣，学着浪漫的生活，会给你的语文课堂注入新的活力，让幽默风趣永驻课堂。“幽默是智慧的闪现”，但课堂幽默的运用应注意：一力戒制造“噱头”哗众取宠；二忌脱离课文堆积笑料。幽默应是语趣与意趣的统一，理智与情趣的结合。幽默效果的形成，往往借助拆字法，双关法，歪解法及歇后语。如“幽他一默”“跳他一晚上的舞”等。