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提升商贸类高职生就业能力的对策研究 【摘要】随着高等教育大众化的趋势不断推进，我国高等教育迎来了迅速发展和招生规模的不断扩大的阶段，大学生的就业问题也日益凸显出来，成为社会各界关注的热点之一。高职院校商贸类专业的学生就业竞争也变得异常激烈。本研究通过对高职商贸类专业学生的就业能力现状进行了分析，在此基础上提出了提升就业能力的策略和模式。 【关键词】商贸类专业；高职生；就业能力 一、引言 高等教育大众化的到来，为我国社会主义现代化建设输送了大量高等人才，但是也带来了不良的影响。从高职毕业生内在能力维度来看，本科教育和研究生教育大量的扩展，压缩了高等职业教育的生存空间，导致高职教育在生源的质量和数量上有所下降，生源的弱势也在一定程度上拉大了职业教育与本科教育之间的鸿沟，使高等职业教育的生源每况愈下，这也直接影响到了高职毕业生的就业能力的塑造。对于商贸类专业的高职生来说，就业难已经成为这一类专业的共性，除了就业能力不强等内在因素之外，商贸类专业的岗位群以及从业门槛也限制了该类学生的就业。商贸类专业涵盖了公共事业管理、人力资源管理、旅游管理、物流管理、行政管理、管理科学等管理学的专业，同时还包括金融学、统计学、保险、国际商务、市场营销、会计学等经济学的专业。可以说，商贸类专业涵盖了经济学和管理学两大学科的专业，范围很广，涉及到的岗位也比较繁杂。同时，就商贸类专业高职生就业能力定位来看，其显著特点在于应用型和实践性较强，因此在高职人才培养无法满足市场、社会所需要的人才，现存的人才培养模式已经开始暴露出高职生毕业适应能力不强，知识习得达不到工作要求，学习能力无法应对发展的要求等等。由此可见，以就业为导向下的高职商贸专业改革急需全面地提升学生的就业能力以适应人才市场的需求已成为各高校的迫切任务之一。 二、商贸类专业高职生就业能力现状以及问题 虽然就业能力是一个抽象的概念，但是通过对外显的态度、行为等测试，可以实现抽象概念的具体化、形象化。通过对南昌市几所高职院校的调查发现商贸类专业高职生的就业能力存在着一些问题和不足，在深入挖掘和访谈的基础上，现存的就业能力的现状及内在深层次的原因主要体现在这几个方面。 （一）学生的就业意识淡漠，职业生涯缺乏规划 由于社会转型期的中国面对特殊时期的变革，在其中各个社会因素都相互影响和作用，其中“学习无用论”等思潮便影响到了高校的学生。因此，很多学生在校期间浑浑噩噩，沉迷于网吧等娱乐场所不能自拔。特别是在就业形势日益严峻的今天，大学生的急剧增长与就业岗位的日益减少成为现存就业的桎梏。在这一背景下，大学生的就业意识原本应该有所提升，但是还是有相当部分学生面对这一形势，出现就业意识淡漠现象，认为就业是父母应该考虑的事情，是拼爹的时代；还有的认为找工作是靠关系，持被动、消极的就业态度。在调查中我们发现，商贸类专业高职学生多数没有制定自我的职业生涯规划，他们往往在职业目标和角色意识上定位比较模糊，特别是在就业的时候徘徊犹豫，不知所措。究其根本在于缺少职业生涯规划的制定和指引。 （二）学生专业技能不强，实践能力欠缺 商贸类专业能力主要是指商贸类专业高职生对专业知识的掌握和运用的一种能力，这种能力既包括专业知识的能力，还应该包括专业实践应用能力。由于商贸类专业在高职院校内部属于文科类的专业，因此在实用性的技能技术方面相对偏少。特别是在高职院校“唯技术化”的背景下，高职院校商贸类专业更是被忽视的群体，同时在校的高职学生也认为只学习理论知识就足够了，甚至有些认为既然没有技能型学习与不学习没有什么区别，这无疑导致学生对专业知识的忽视，也直接导致学生专业技能的不强。再加之，一部分学生进入大学后，对专业知识学习的松懈也加剧了专业技能不强趋势的蔓延，导致普遍性问题的出现。 同时，实践能力的提升也是商贸类专业大学生遇到的能力桎梏。对于高职学生来说，实践能力主要是指实际动手操作能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。当前的用人单位不仅仅需要知识性的人才，更需要实践能力强的人才，但是现存的高职生往往局限于校园生活，缺乏一定社会实践能力。即使有一定社会实践基础的学生，往往也仅仅限于服务行业之中，根本无法将其在校所学的理论知识应用到实际的岗位上去，即知识与岗位不匹配。由此来看，高职学生的实践能力无法得到可持续的锻炼和提升。 （三）人才培养定位与市场需求结构不匹配 人才培养定位是高职院校回答培养什么样的人才，怎样培养人才的问题。一般来说，高等职业教育培养的人才界定为为地方经济发展和产业发展而服务的高技能型、应用型人才。这无疑为高职院校人才的定位提供了一个大的框架，而人才培养定位则是通过专业的设置和细化而实现的，在调查中我们发现，现存的高职院校商贸类专业重视大方向的设置，忽视专业方向的确定。这无疑造成高职商贸类专业的学生学习广而杂的知识，而无法学习到很细的专业知识。同时，随着产业革命浪潮的推进和蔓延，岗位则越来越趋向于细化的专业分工，对大的专业知识则只能称为基础性的知识分工，细化的专业分工则成为高职商贸类专业学生必须要具备的一项技能。 同时，由于商贸类专业的纯理论性的知识点相对来说比较多，需要掌握的技术技能往往较少。对于商贸类专业来说，高职院校则倾向于理论性的讲授，忽视岗位技能的训练，特别是当毕业生进入实际岗位时便会发现学校学的知识与实际岗位需要的技能有所差异。归根到底则是源于高职院校人才定位与市场需要结构出现不匹配的问题所致。 （四）高校人才能力的评价重成绩轻能力倾向严重 高职院校人才能力的评价方式一直以来都是职业教育的热点之一。如何利用现有手段来评价学生的能力，如何针对不用类型专业进行针对性强的评价便成为教育需要解决的问题之一。高职院校是重视技能、技术的培养和习得，在学生的评价体系中也强调知识性的评价，同时也强调技能性的评价。但是在实际操作方面便出现了偏差，特别是由于在职业院校中的文科学科专业无法与工科专业的技能、技术评价方式一样，因此，在开展评价的时候，针对商贸类专业学生的评价便出现重视知识的评价，而技能技术的评价也仅仅停留着口头上，无法那个根本上落实在技能技术上。究其原因，一方面是因为商贸类专业理论知识偏多，而实际技能方面的操作会少一些；另一方面则是因为在实际上技能技术方面的评价很难落实在评价体系之中，造成技术技能说起来重要，做起来很难。 商贸类高职生就业能力的提升直接关系到学生是否可以顺利就业，甚至可以影响到学生从事本职岗位的适应性和可持续发展。因此，从学生自身和高校教育角度出发，研究者发现商贸类专业学生的就业能力存在着培养上的缺陷和不足，本研究基于此提出构建商贸类专业高职生就业能力培养的联动模式。 三、提升商贸类高职生就业能力的对策 （一）做好职业生涯规划，提高就业的紧迫意识 商贸类专业高职生就业能力的培养不是一蹴而就、一朝一夕就可以实现跨越式的提升，其提升的过程是经历一个动态的过程。就业能力的结构也不单单局限于工作岗位上所表现出来的能力，应该是一个连续不断发展的过程。近些年，随着高校招生规模的扩大，以及就业形势的日益严峻，高职商贸类专业的就业率普遍偏低。虽然商贸类专业就业岗位比较宽泛，适应性的岗位比较多，但是就业形势还是不容乐观。商贸类专业学生应充分认识到现存就业的严峻形式，确定自己的就业方向，逐步有计划地提升自己的就业能力。而职业生涯规划则是一个提升就业能力的首选途径。首先要根据自身的专业、性格、爱好、特长等因素，正确地评估自己的职业目标，进而利用专业的学习、实习实训机会等多种社会环境积极营造利于实现职业目标的机会。 （二）提高学生专业技能的训练，寻求自我实践能力培养的渠道 专业技能是商贸类专业高职生就业能力最基本的构成因素，是实现就业的基本条件。商贸类专业高职生如若要提高自己的就业能力首先要练习好自己的内功，提高自己的专业能力才行。同时，现在的就业市场不仅仅需要专业能力卓越的学生，还需要具有一定的社会实践经验的学生，这样才可能更快地适应就业市场的需要。在高职院校内，提高自己的社会实践能力的机会比较多。一般来说，一方面可以在校内加入社团来提高自己的社会实践能力。社团活动是高职院校校园中最为主要的社会团体，为大学生能力培养提供了良好的社会平台，对于提高大学生的综合能力具有一定的意义。另一方面社会兼职也是大学生提升自我就业能力的一种途径。选择与本专业的岗位、或与本专业相近的岗位进行社会兼职，是实现就业能力提升的最佳途径。 （三）根据市场岗位需求结构，制定与岗位无缝连接的人才培养定位 高职院校主要是培养高技能型、应用型人才的院校，主要服务于本地方社会经济产业需要的。人才定位具有一定的实用性、民族性和地域性的特点。因此，高职院校应该根据本地方社会经济产业的发展和转型升级对人才规格的要求，适时地对学校的专业进行调整。特别是随着商贸类岗位分工的细化和具体化，高职院校更应该适时地针对人才培养定位进行调整，尤其是需要重视专业方向的建设。 同时，为了实现高职学生更好地适应岗位的要求，商贸类专业还要注意跟踪、调查专业方向对于的岗位标准。由于商贸类专业与经济、贸易等行业相关性密切，随着经济、社会、贸易的发展，其专业发展的动态性和持续性也比较突出，对学生的专业技能要求也具体、明确。因此，一旦专业人才培养的定位还局限于以前的状态，人才培养的专业、课程、教学等结构势必会不适应社会岗位的结构需求，导致学生学习的知识、技能与岗位的需求存在着差异，甚至错位。最终会影响到学生的就业能力的提升。 （四）建立健全“学业能力+实践能力”双层次评价机制，构建就业能力的最近发展区 针对高职院校人才培养的要求，以及商贸类专业学生的特点，高职院校一方面强调商贸类专业理论性知识的学习，这是显性化的评价指标，高职院校可以通过平时表现和期末考试的形式来实现量化评价。这种评价方式是现存高职院校最常用的一种评价方式，对于正确地评价显性的学习成绩具有很积极的作用。但是这种评价方式也存在着弱势，例如很难评价学生的社会实践能力、创新能力、表达能力等等。由于就业能力的结构并不是单元化的结构构成，是一个多元化能力多构成的能力集合体，由此可知单元化的评价方式势必不可能实现学生就业能力的评价。因此，高职院校在强调学业能力评价的同时，还应该建立实践能力的评价机制。 针对商贸类专业的特点，高职院校应该建立健全“学业能力+实践能力”双层次评价机制，即评价方式分为学业能力评价和实践能力评价，其中学业能力评价主要是包括专业成绩评价、专业操作评价、知识运用能力评价等；而实践能力评价主要包括专业实践经历评价、专业知识的实践运用能力评价、专业表达能力评价等等。这两方面的评价而已分为层次的评价体制来构建，学业评价能力是基础性的评价内容，是商贸类专业学生必须要达到的就业能力构成结构，而实践能力的评价是在学业能力基础上的可以尽可能实现的就业能力，是学业能力最近可以发展到的能力区域。因此，高校的评价体制是正确地评价学生能力的同时，还要积极引导学生在学业能力的基础上，营造最近可以实现的就业能力区域，即实践能力发展区域。 四、结语 高职院校商贸类专业学生的就业能力是多方面因素所影响的结果，要提升高职商贸类专业学生就业能力，就需要加强学生自我的专业能力、实践能力和职业意识等硬件层面的能力，同时高职院校也需要为学生提供优良就业环境、符合岗位需求和结构的人才培养定位，以及“学业能力评价+实践能力评价”双层次评价机制。以切实提高高职商贸类专业学生的就业能力。由于水平有限，对于高职商贸类专业学生就业能力的数据搜集还欠缺，影响商贸类专业高职生就业能力的社会、政策等原因还没有研究，另外从微观角度来解决商贸类专业高职生就业能力提升还没有涉及到，所以本研究还需要继续开展进行。 参考文献： 谢致远.关于培养大学生就业能力的思考J.教育发展研究，2005（l）：9092 余新丽，刘建新.基于就业能力的大学生就业指导效果的实证研究J.教育科学，2