研究性学习与物理学科教学.doc

研究性学习与物理学科教学整合研究结 题 报 告作者：杨玉国 张志友 杨三江 杨秀望 隆昌全课题于2006年在省教育学会立顶后，在州、县专家的指导、县教研室的督助、学校的大力支持、教师的积极推动、师生的密切配合下，经过三年的探索实践，积累了一些有用的经验，得到了一些有效的模式。这些模式对于转变教师的教学思路、丰富教师的教学方法、拓展学生的思维方式、增强学生的进行科学研究的能力起到了引导、促进、巩固的作用。研究性学习活动丰富学校的教育教学活动的形式，提升了学校的教育教学效果。现将研究性学习的成果总结如下：一 研究性学习促进教师把握教材研究学习内容的复杂性促使教师准确把握教材 研究性学习活动是为课堂教学和教材教学服务的。利用研究学习促使教材内容与学生的生活能力，个性相结合来提高学习的效果和学习的兴趣。因此，研究性学习的内容必须来自于教材之中。为了获得丰富多样，生动灵活的研究性学习的内容，必须对教材进行深入、细致的研究。首先，研究知识的建立方法。再现前人的研究过程，直接体会科学研究的艰辛，分享科学研究的快乐，激起学生建立学习的责任和兴趣。研究每一个知识的来龙去脉，左右关系，让每一个知识有基础，有支撑，减少知识的突兀性和孤立性，降低知识的接受难度。只有象科学家一样对知识铭刻于心，才能对知识进行熟练表述；才能解决再现过程中的种种现象干扰、回答再现过程中学生提出的种种疑问、利用现有条件再现物理现象。只有激起了教师的研究教材，器材的热情，才能激起学生参与的热情。其次，发现知识的融合方法：在不同的知识之间建立起联系的桥梁，是简化知识，归纳知识的重要手段。清晰地把握每一个知识的微观和宏观内容，建立起知识之间的微观或宏观的联系，有针对性创建一些似是而非的知识群，采用查阅资料、分析辩论、小论文等形式，发现知识点之间的界限与联系的桥梁，学生才能知道知识的有界和无界条件，自然发现和纠正在应用知识过程中出现的偏差和错误。在教学中深入钻研教材，明确每个知识的内涵和外延，才能准确，形象，直观表述；深刻把握教材，大纲对知识的要求层次和程度，由此认真设计出与此层次相对应的教法，学法，探究法，让学生能看懂、听懂，调动学生的学习积极性，参与性。在归纳，总结中，才能发现问题，找到有价值的研究素材，研究目的。再次，开发知识的应用情景：学习一般的认知规律是从物理现象中获得感性知识，在解决实际现象，实际应用中获得理性知识，知识只有在应用中才能不断地巩固，提高。认真研究教材中典型现象，并再现物理现象，集中学生的注意力，引起学习的兴趣；列举或转移物理现象或过程，拓展学习的思维空间，加深思维效果，促使学生认真观察物理现象，认真比较，研究物理现象，找到物理现象的主要特征。通过现象特征过渡到知识特征，促进知识的无障碍获取，降低知识的台阶。只有研究物理现象，才能发现现象的细节，抓住现象的主要特征，巩固知识与现象的因果关系，研究才有动力。二 研究性学习促进学生认真阅读教材研究性学习方法的规范性促进学生认真阅读教材 教材是学生获取知识的主要来源。首先指导学生阅读教材，阅读教材一般确定为三步：第一步是粗略阅读，主要明白教材的主要内容，形成一个基本印象，第二步是仔细阅读，主要是弄懂知识的来历，知识的完整表述，知识的主要应用，第三步就是再现阅读，用自己的的言语，自己的表述方式重复知识，主要是把知识用自己熟悉的形式强化演变，变成自己的直接知识，培养学习准确表述、转换表述、多种表述的能力。其次就是指导学生利用教材：教材中的每一个例子都是巩固知识的范例。利用教材的例子，举一反三，鼓励学生列举出相类似的例子，引导学生分析，比较例子的恰当与否，抓住知识的关键点。教材中的每一句表述都是学生回答问题的蓝本，准确、规范、简练地应用专业语言回答问题是研究的基本素质。教材中的每一个提问都是学生发现问题、探究知识的指针。 教材是最值得信赖，最有价值，最直接的研究参考书。通过仔细阅读教材，发现研究的题材、范例、方法、器材。同时教材的拓展内容及其提示，可以引导学生查阅资料的方向和类型、简化研究的过程、提高研究的效率三 研究性学习促进学生关注生活，自然研究性学习结果的实用性促进学生关注自然，生活 研究性学习的动力来源于用知识去解决问题，回答问题。把知识与应用完整地融合在一起，达到知识与应用的互相依靠，学习才具体、有效、才能时时刻刻最大限度地把学习融入到生活的一举一动中。自然，生活是丰富，无穷无尽知识库，而且多姿多彩。引导学生细心观察生活，积累生活的素材，丰富生活的内容，既可以增长学生的知识面，又可以从生活中发现一些有趣，有意义的现象，激发研究生活，改进生活的动力。研究性学习就是从自然中种种有趣，有意义的现象入手，引导学生细致入微观察生活，活灵活现地再现情景，从中实现学习的价值，体会研究的价值，让学生在亲身经历，亲眼目睹中获得知识。在开展研究性学习中，为了获得有意义，有价值，有份量的研究素材，学习自己编了“十万个为什么”。如，“冰箱为什么会致冷？”，“太阳镜为什么一般做成黑色？”，“夏天为什么多穿白衣服？”，“小汽车挡风玻璃为什么做成倾斜的？”。从中筛选出与学生知识层次，能力水平相适应的研究题材，在教师的指导下，自己动手、查阅资料、自制器材、自制模型再现了许多物理现象。如小孔成像机、固体传声机、液体透镜等。通过评比、评价、刺激精益求精的意识和永无止境的钻研。只要有可能，只要有机会，每个学生都想把他们的作品展示给别人，极大地激发了学生注重身边生活现象，注重身边生活细节，注重积累生活见闻。四 研究性学习促进师生关系融洽研究性学习过程的交流性促进师生关系融洽 教师的目的是传授知识，完成教学任务，学生的目的是能愉快地接受知识，获得一定的知识和技能。教师在传授知识的过程中，涉及对知识难度的把握，知识应用情况的理解等因素的制约，教师的传授方法与学生的认知兴趣存在一定的偏差，影响到教师传授的效果，影响学生的认知兴趣。在无法达到教学效果的情况，教师对学生的学习态度和学习能力产生误解；学生对教师的教学方法，教学水平产生疑问，影响学生与教师的和谐相处，教师不得不采用粗暴的教学方法对待学生。这样一种教学方法虽能扭转学习的效果，但也使学生对教师产生一种逆反，厌倦心理，处理不当，会引起师生冲突。采用研究性学习，学生和教师面对面有了更多的交流机会，教师有更多的责任了解学生，学生有更多理由接触教师。在研究过程中，会容易把不足，缺陷展现出来，教师则能把各个学生的认识差异做到心中有数，有的放矢地进行弥补、完善；。，发现问题能及时通过查阅资料、相互辩论、请教教师等到方式进行解决，学生在每一次的学习中都能有一定的收获，都能获得一定的成绩，更能调动学生的主动性、积极性。学生心情舒畅，学起来轻松，获得成绩后获得认同，在自我价值的不断实现中激起向更高，更好的目标看齐，学生不再反感学习，而是乐于学习。教师的每一次付出都能获得效果，教师会更勤奋、更有责任心、促进教与学，教师与学生的关系更和谐、更美妙。五 研究性学习促进学生心理成熟研究性学习的亲历性促进学生心理成熟 在课堂内通过科学事件影响学生的品质：讲述科学人物的传奇故事，学习科学人物的勤奋好学，乐于奉献的品质；讲述科学研究的曲折过程，感受科学家的坚韧不拨，矢志不移的精神；讲述科学成果的应用对提高生活质量和促进社会进步的贡献，养成尊重科学知识，尊重人才的态度。通才典型的真实事例，感染、感化学生，树立起热爱科学，热爱学习，热爱生活的优秀品质。在课堂外，通过科学行为培养学生品质，在研究性学习中通过自己的亲身经历，感受科学研究过程的艰辛和获得科学成果的快乐，领会一份汗水一份收获的真理，促使学生不怕苦，不怕累的品德形成。在进行科学研究时细心观察现象，从现象中发现规律；耐心做好实验，用实验印证结论；信心面对挫折，在挫折中总结经验，接近真理。学生在实验中锻炼，在锻炼中成长，在成长中成熟为一个有毅力，有进取心的人。六 研究性学习促进学生成绩提高研究性学习的钻研性促进学生成绩提高 学生为了获取素材，必须研究课本知识，研究原本一知半解的内容、不引起教师和学生重视的内容、一些不做明确要求的内容，学习的知识点更细，知识面更宽了；为了领会素材，必须对各个知识点的内容及各个知识点的联系做出归纳，知识变得具体，清楚，紧凑，知识的的结构更牢固了；为了验证素材，必须借鉴课本和课外资料，扩展了学生的视野，知识的理解更透彻了；为了展示素材，必须主动，积极地学习，造就一种你追我赶的生动局面，知识的学习氛围形成了。同时教师针对重点知识和难点知识设计的导向性研究课题，让学生在思考中，争论中得到了相应的强化和弱化，使知识和重点更重，难点不难，知识有了向外辐射和支撑的中心，学生的学习方法更加具体，学习效果更加明显。七 研究性学习促进学习竞争研究性学习形式的多样性为学生提供了一个展示自我能力，自我价值的舞台 学生可以根据自身个性，能力，条件选择适合自己的研究方法，促进了学生积极参与，主动参与的热情。学生根据自己的体会，体验，发现能展示自己的独有空间，满足了学生渴望成功的感觉。这种感觉促使学生又不断探寻，不断展示，不断成功，使学生在这种氛围中不知不觉发现自己的优点，同时又发现别人的优点，在优点与优点的碰撞中，形成更高的欲望，学生不断了挖掘自己的潜力，不断地默默吸收加别人的优点。这样学生的优点会越来越多，自卑感就会越来越少，自信成为学习的主角。每一次都有成功，每一天都有收获，每一天都有乐趣，学生就养成一种不服输，不甘落后的精神。通过板报和作品展示，建立一个竞争的平台，把每一个学生的优点展示在众人面前，学生在自我欣赏，自我认同的心理暗示的激励下，学生能始终保持一个高昂，激扬的学习热情，钻研热情。八 研究性学习促进教学减负研究性学习的趣味性促进学生学习减负 学生由被动学习转化为主动学习，由“要我学”转化为“我要学”。由于学习的被动成份减少，学生的主动性就会大大加强，从学习是一促负担转化为学习是一种乐趣，学生的精神压力减轻了，在学习中孤立的死记硬背的成份减少了，而时时刻刻地讨论，研究，推敲的成份增加了。虽然在课内课外所花的时间和精力比原来更多了，但学习的精神压力减轻了。减少了枯燥无味的作业，训练，题海战术，死记硬背。学生能在课内课外，多了一双观察的眼睛，多了一个思维的头脑，随时随地都可以学习，充分利用了各种时间，各种机会，各种器材，学习的能力，学习的效果大大提高。学生有了更多兴趣，更多的机会走向社会，走进生活，从生活中，从交往中获得知识，接受知识的渠道变得形式多样，获得知识的过程变得不知不觉，润物无声。把课堂推广到学生生活的各个内容中，各个环境中，既获得知识，又有更多时间，更多机会深入生活，把知识应用于生活的各个方面，达到学以致用，学习更有价值，更有乐趣，学习变成了一种寓教于乐的活动。九 研究性学习促进教学条件改善研究性学习的实践性促进教学条件改善 在教学过程中需要许多的教具，实验器材教学设备的欠缺和不足在每个学校中都是常见的，利用身边的材料进行自制是一种行之有效的办法。根据教材的需要和学生的特点，鼓励学生根据教材内容，自己设计，制造一些直观性强，效果明显的辅助设备，不仅使学生掌握知识，而且还可以利用器材来演示知识，使知识变得直观，形象，既能锻炼学生的动手能力，也能刺激学生研究知识。因为只有知识理解透彻，抓住了要点，把握了关键，才能把知识转化为实践能力。用一件件的作品来比较知识的掌握程度，用一件件作品来评价学生的学习能力，学生对成绩会感觉到更实在，更准确，这样充分调动了学生的创作热情。充分利用能找到的各种材料来为教学，学习服务，学习的环境更加宽阔，更加形式多样，为学习提供更多，更有力的支持。如通过开展“我思考，我发明；我创造，我快乐”的学生小制作大赛，通过发动，指导，评比，改进为学校添置了多种欠缺器材，丰富教学的形式。十 研究性学习促进学校课外活动的开展研究性学习的娱乐性促进学校课外活动的开展 学习的过程体现在有形，有用的形式上，像玩游戏一样变得实在，学生的内心才会充实。把深奥的，抽象的课堂内容变成简单，直观的课外实践，学生通过眼，耳，鼻，舌，身全方位的参与投入，调动了全身的注意力，能全身心地专注于一件事情上，进入一个忘我的境界，学习的效果自然就会明显。通过一件件不断成功的活动，激发了学生积极参与的热情，同时也促进了每一位教师注意收集研究性学习的内容，设计研究性学习的方法和过程，把研究性学习活动当成一种调整学生状态的学习方式，思维方式的工具。学生乐于接受研究性学习，从研究性学习中获得乐趣，从而使学生积极主动走出书本，走进生活，从生活中寻找答案，寻找规律。在每一次的生活实践中养成一种注意观察，注意收集信息，梳理信息，为研究性学习服务的习惯。因此，把课外活动当成一项难得的实践实习机会，珍惜每一次的课外活动。十一 研究性学习促进教育教学水平提高研究性学习的科研性促进教师教学水平提高 要指导学生研究，教师必须先研究。一知半解，似懂非懂的教师无法带领学生寻找素材，无法解答学生的疑问，无法对学生的研究结果作出准确的评价。因此，教师必须对本学科的知识精通，对知识的昨天，今天，明天要熟悉，还要对交叉学科有一定深入的了解，看到现象能提问，看到疑问能解答，在解答时能讲出因果，还必须时时紧跟时代，掌握各种信息，更新自己的知识库，使自己的知识讲解更加准确，更加全面。所以，教师的知识水平直接关系到研究性学习的顺利开展，成功与否。因为每一个知识都有各种不同的表述方式，表述形式，每一种现象都涉及许多知识，教师对知识更新的内涵，外延有了准确全面的掌握，在表述时才会自然而然，语言流畅；对各种各样物理现象要有深入的探讨，才能把现象形成的原因，形成的条件，形成的范围准确划定，在研究性学习中才能指导学生应注意的事项，在遇到问题时，才能迅速找到解决的