《生活中的大数教案》doc版.docVIP

生活中的大数教学内容：北师大版第四册的26-29页的内容“数一数” 教学目标：1、通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。 3、通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力。 4、培养学生乐于探究、合作交流的意识。教学重点：认识计数单位“千”、“ 万”。教学难点：感受大数，发展学生的数感。教学准备：课件、正方体教具模型。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、交流资料，体会生活中有大数。1、 学生交流收集到的信息。师：课前请同学们找生活中的大数，大家找到了吗？下面请把你们收集的资料和大家进行一下交流。个别学生进行全班交流后再进行分小组交流。2、 老师也想和同学们交流我找到的资料，我们进行智力抢答：世界最高的山峰、世界最长的城墙、世界第八大奇迹、 师大附小的人数。（随着学生的回答，电脑出示相关知识资料，请学生大声读出资料中大数。） 3、小结过渡： 生活中的大数好找吗？通过大家的交流你感觉生活中的大数多吗？在大家收集到的资料中，很多数据都涉及到了“千和万”甚至更大的数，有了这些大数使我们对事物的了解更全面、更深入，所以今天我们就一起来研究生活中的这些大数。（板书：生活中的大数）二、探索新知，认识“一千”。1、在没有正式学习“千”之前，谁能说一说“一千”到底有多大？能否举一个例子说明？2、同学们，看！老师手中物体是什么形状的？这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体)，你想到什么样的数学问题了吗？这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?（学生猜）怎样才能准确的知道一共多少个呢？(想)好，就让我们一起来数一数。3、你准备怎样数呢？（学生同桌讨论）学生交流4、让我们一起来数一数吧！课件演示由10个小正方体到一排，这就是大正方体中的一排，这样的一排有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十）下来还愿意一个一个数吗？怎样数会更快一些？课件演示由一排一排的数数到10排就是一层，这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个十是一百） 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，数完了吗？怎样数出一共有多少个？那么在大正方体中有这样的几层呢？课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程，一起数数看。你知道一千有多大？（板书：10个一百是一千）6、回顾数法，边说边填。同桌两人回顾刚才的数法，一边回忆方法，一边读读填填。几生汇报交流。7、生活再现，解决问题。一盒曲别针有一百个，王老师需要一千个，应该买几盒？为什么？学生要用所学的知识不但解决了问题，而且要讲出理由。三、迁移方法，认识“一万”。1、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，刚才我们一起认识了“千”，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们准备怎样很快的数出？为什么这样数？有9个大正方体后还差多少个小正方体才够一万？如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？换句话可以怎样说？（板书：10 个一千是一万）2、那么谁能说说“一万”有多大？他和“千”有什么关系？3、生活再现，解决问题。还记得我校有多少个学生吗？如果是一千人大约是我校学生人数的多少？为什么？如果是一万人相当于几个我校学生人数？为什么？（同桌讨论）一万人站在一起那种场景用一个成语来形容吧，试试。（感受人山人海的场景。） 四、补充数位顺序表。1、今天我们认识了两个新朋友，是谁？（千和万）还记得我们以前的老朋友吗?(有个、十、百)，2、个十百千万都叫计数单位。让我们把这些计数单位送回家！你们还记得数位顺序吗？从哪边起？（学生在书上填写）3、学生把他们送回家，黑板贴卡片。大家看“个”的家在个位；“十”的家在十位；“百”的家在百位。(教师贴出数位顺序表的一部分)那么今天这两个新朋友的家应该在哪儿啊?(“千”的家在千位，“万”的家在万位，看来它们的排列是有一定的顺序的。)4、你能快速记住他们的位置？说说你的方法？老师考考你。（口头提问，学生抢答）五、巩固练习 ，抽象内化1、数一数2、摆一摆3、比一比六、欣赏交流，总结评价 1、 最后