优秀电影促进学生全面素质的提高.doc

优秀电影促进学生全面素质的提高钟春玲【摘要】运用现有的影视资源把影视文学与学校基本的教育教学结合起来，从而全面提高学生的素质。通过开展电影课题研究，扩大了学生的知识面，培养了学生自我教育的能力，提高了学生的口语表达能力，提升学生人文素养。【关键词】电影 学科 少先队 品质电影是青少年十分喜爱的一门艺术。在孩子们的成长过程中，许多优秀的影片通过直观的艺术手段，感染和鼓舞着青少年选择人生的走向，获得各种知识，不断提高综合素质。因此，将优秀的影视片展示于学校课堂、少先队活动之中，这对于学生来说，无疑是一道别具风味、极有品味的文化大餐。世界上最好的影片从思想内容到艺术形式都包含着人类数千年的文明成果，每部影片中塑造的栩栩如生的人物形象及包含的丰富知识、精美的艺术创造无不对孩子健康个性的发展产生积极的影响，几年来，我们学校把电影课题研究纳入德育科研课题，尝试把电影与学科教育相结合，与学校少先队活动相结合，促进良好校风学风的形成，促进学生全面素质的提高。 如何运用现有的影视资源把影视文学与学校基本的教育教学结合起来，从而全面提高学生的素质，我们从以下几个方面进行了尝试。一、电影与学科相结合电影课与学科教学的整合基于以下几个原因：首先，为开展电影课题研究，学校投入了大量的资金，我们应最大程度的发挥所购置影片的作用。其次，学科教学中有些内容、知识，借助相关影片进行直观教学，更利于学生的掌握。电影能综合运用图像、声音、色彩等来再现自然和人类社会现象。鲁迅先生65年前就曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员讲义好。”电影走入课堂以后，尤其使语文课的教学变得水到渠成。狼牙山五壮士是小学四年级语文课本中的一篇名章。五名红军战士为掩护部队主力，顽强的与敌人搏斗、最后跳崖的故事，悲壮中透着壮士们的英勇豪气。本课的教学目的，要使学生了解并学习五壮士为祖国、为人民不惜献出生命的可贵精神。而残酷的战争离这些蜜罐中长大的孩子们太遥远了。怎样让孩子们更加形象、深刻的理解五壮士的壮烈之举？电影狼牙山五壮士帮了大忙，尽管这部国产片拍摄时间早，又是黑白片，但丝毫没有影响到影片效果。学生聚精会神，看的十分投入，当影片演到五壮士在狼牙山顶峰用仅有的武器，用石头与一拨又一拨蜂拥而至的敌人作殊死搏斗时，他们不由得紧皱眉头，攥起了小拳头。五壮士胜利完成任务，在雄浑的背景乐曲烘托下英勇跳崖的时候，不少学生的眼中已闪烁出泪花，没有反复的讲解，没有分析说明，英雄人物不屈不挠，顽强的斗争形象就这样深深的印在学生的心中了。又如：同学们在观看电影教学片五彩池时，美丽生动的画面一幅幅呈现在学生的眼前，动听的音乐配以有感情的朗读，给学生以美的享受。又如在教三年级语文美丽的西沙群岛时，电影海底总动员给学生展现的是一幅色彩鲜艳的活生生的画面，通过视觉和听觉的感受，使学生欣赏到美丽的海底世界。学生观看完这些影片后，热爱大自然及热爱劳动的情感便油然而生。如音乐教师在教学弹起我心爱的土琵琶时，把铁道游击队的镜头在课堂中再次播放，然后在这些电影镜头的背景下教唱歌曲，学生的情感被调动起来了，唱着唱着，许多学生流下了动情的眼泪。还有观潮、爬山虎的脚、黄果树瀑布等文章，都可通过观看影片，节省教师讲授的时间，多让学生结合画面说出文章所描述的内容，充分调动了学生学习的主体积极性，突破了教学的难点。 这就是电影的魅力，是任何教辅材料所不及的。通过尝试教学，我们发现电影与学科的整合是可行的，是有利于学生学习的。教育的最高目的不外乎是追求学习“学力形成与人格形成”的统一。我们所面对的学生正处于认识事物与辨别是非的关键时期。他们渴求有更多、更有趣、更新鲜的知识来充实他们有限的知识天地。而“电影课”这一深厚的资源可以弥补这一缺憾，并能把教学推到更高、更新的台阶。二、影视与少先队活动相结合正常的人际交往能够鼓励人们积极向上的精神，培养其自尊心和自信心，提高社会价值感和社会适应能力，形成乐观、远大的人生观，从而使个性得到健康发展。反之，由于人际关系不良而形成的自私、狭窄、自卑、嫉妒等，则有碍身心的健康。独生子女的成长环境容易造成自私自利、唯我独尊、嫉妒等性格，为了调整他们的这一心态，教师们运用了多种方法进行教育，效果都不是太理想，而通过电影进行自我教育却达到了事半功倍的效果，结合学校的工作我们开展了形式多样的影视活动。开展学生活动的主要形式是：（1）说电影：观片后，要求学生向家长复述电影情节，或举行主题辩论会。通过这些活动，培养学生的观察力、记忆力、口头表达力和语言组织、概述能力。（2）评电影：学校课题组每期举办一次“小小金嘴评电影活动”和“观片心语”活动，让学生抒写自己的真情实感，提高学生的写作水平；影评活动，激励学生多个角度思维，感悟电影的思想性与艺术性，挥洒自己的个性与灵性。（3）唱电影：许多优秀影视歌曲，其思想性、艺术性非常高，深受学生喜爱。因此学校课题组编辑了优秀影视歌曲伴我成长作为我校音乐教学的校本教材，举办了“优秀影视歌曲合唱比赛”、“独唱赛”、“表演唱比赛”等系列活动，不仅丰富了学生校园生活，提高学生了审美能力；同时，让学生在歌声中受到熏陶，提高了思想品德素质，净化了心灵。（4）演电影：学生观片后，对电影中的故事情节、人物语言、动作都乐于模仿。学校为此组织了校园艺术团，开展了“给电影配音”、“演电影情景剧”系列活动。学生的表演能力、理解能力、创造能力都得到提高。（5）画电影：每年举办一次“电影情景书画赛”。并让孩子们的作品在学校长达50米的文化墙上展示、网上发布，编印成册。这一活动，不仅满足孩子们的创作欲望，提高孩子们观片的兴趣，而且还提高了孩子们感受美、鉴赏美、表达（创造）美的书画能力。（6）电影情景制作比赛活动：电影情景制作比赛。让孩子们根据自己喜爱的电影，制作其中的人物、衣服、道具等，锻炼学生的动手能力、想象能力、创造能力。此外，学校还组织了校徽、电影艺术节会徽、吉祥物制作比赛，学生惊人的创造力，在这些活动中充分显现出来。（7）办电影手抄报和电子报比赛活动：每期开展一次，孩子们收集整理电影素材，自己组稿、设计、绘画、编辑。这一活动，提高了学生搜集、处理信息的能力，增强了团结合作精神。在活动中学生各方面的能力得到了锻炼，学生通过讨论、表演故事情节、与电影人物“换位”等活动，去体会人物之间的合作精神，从而培养孩子们相互尊重、互相协作的精神，对形成人与人之间密切合作的群体意识，都具有重要的作用。 电影课深刻影响着学生的情感态度和价值观，电影课题开展后，我们发现，受电影人文教育的影响，学生素质发生了深刻变化。一、学生的知识面扩大了电影库向孩子们展示了一个五彩缤纷的广阔天地。孩子们通过看电影认识了民族英雄林则徐、地动仪发明者张衡、抗日小英雄王二小、战斗英雄董存瑞、女科学家居里夫人等中外名人；看到了万里长城、长江三峡、敦煌石窟、黄果树瀑布等祖国的壮丽美景；知道了国歌的由来、开国大典的意义、动物之最、圆明园毁灭原因等常识性知识总之，电影课的确丰富了学生知识，这比书本知识的传授更迅捷、更有实效。二、学生自我教育的能力增强了电影是形、声、图的活教材，它以独特的表现手法直接作用于学生的感官，学生眼见其行色，耳闻其声音，强烈的直观性加深了学生的感知，从而调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课亦始，趣亦生”的教学境界。如学生观赏了狼牙山五壮士后，就喜欢上了英勇杀敌的五壮士，痛恨杀害中国人的日本鬼子。这种分明的爱憎可以从学生们观影片过程中的情绪变化表现出来，也可从他们的观后感和影评中表现出来。如看了火烧圆明园后，一位学生写道：当看到英国侵略者们用三天三夜的大火将这座世界上珍藏文物最多的园林圆明园化为一片废墟的时候，而皇上作为一国之君，不组织抵抗，却躲在安全、幽静的地方享乐，那里有好山、好水。我的肺都气炸了，气恨难消，心情久久难以平静，真巴不得将这害人的皇帝抓起来，在他的身上刺下一百个孔怒火在我的胸膛燃烧着，烧得我怒气冲天。还有个学生，父亲常年生病，母亲下岗，家庭生活困难。可她并不体谅父母，挑吃挑穿，甚至因父母不能满足自己的要求而大发雷霆。看了电影背爸爸上学后，她流泪了，她是被片中的爸爸的行为感动得流泪了。她为自己的行为感到羞耻，我对不起爸爸、妈妈。今后我要向电影中的主人公学习，帮助妈妈照顾爸爸，做一个自强的人。可见电影课不仅拓宽了孩子们的知识面，还教会了学生怎样做人，培养了学生自我教育的能力。三、学生的口语表达能力提高了传统的教学模式，师生之间处于一种“我教你学”、“我讲你听”、“你犯错误我训斥”的局面，这种局面拉大了师生之间的距离，影响了学生主动投入教学活动的积极性，导致了一些学生语言表达困难，越困难越不愿说，越不愿说语言表达就越困难。自从电影课进入校园后，我们发现，学生变得愿说、会说了。这源自于观片后他们自由讨论片中的人物、议论故事的情节，畅谈自己的收获；源自于丰富多彩的影视课外活动。如电影故事演讲赛，电影片段表演，电影故事复述，电影配音活动等等。对下阶段课题研究的思考：通过对电影课课题研究的实践，我深深地感到电影课是实施素质教育的一种好方式，它满足了学生的精神需求、知识需求和心理需求，为学生打开了认识世界的窗户。它不仅是对各学科教学的补充、丰富和完善，更是对促进学生健康个性发展的绝好途径。四学生人文素养提升了 电影艺术是一门源自生活，且高于生活的综合性艺术