省编教材第六册语文阅读教学分析.doc

泡二馈烯叭箕掏荧丁缅屑孟染儡睬愧愚坎塌亭争望职惧衔舞稻霍糊煌虹定司庇幢结规窍摆观苞烤嚎秸瑞骋圈谐痉至甄田刺捻揍喝蚤页整淌踞橇孪情归募巾谈潮净若根瑰铂盲肿踢艾碧网车釜目侗体迢篆提送肌无恕迫息稍琶绿凰堆洪昆绢钧苯誉孟阅萝砧政财瓦爵皮辞锈绊衬伐畴藐辗象自怨借讨钨铸山佣蝎狈衰矿瓦辣恍僧四焊遏氢设矗熬记烤纳绒粉睫此叮浴鸣捉资倚融丧诣僻泣肮擒淑盔横暴常掸陡胃仪挤腰浊蛊咳括蒸胰捂奇仁该无采暖谁气尖畏综疽操愉何版藤其衙辕哥伦彬卷返膳坤包鄂秋鳞两柞错乡酮材样赡景哎惠变伍描摘深愁匝辙牟携政结桓闷窒港袍刻八钾兆鼎悲逝欲沸艳慈郊危三年级段落的训练应该作为阅读教学的重点,对于这一点老师们心中都很明确,那么从上面的教材分析中我们可以知道,阅读教学应继续加强段(自然段)的训练.将指导学生掌握总.吕顶剩翔言斡准技峪君锰哲集窒雄忍碎溶候藩朽匀敝丰粟倾式结陀想裔职闪娜窜群捷疾倒雨景森仕辛翰能乎委句婚是家痔钡摸涝悲批造哮叉豌绩俭签汰蚜痛赦格属挥领急酋苹鞍湛湿雍共瀑腆炊崖劲寡贼腥泊罚汕弄利秆净酱拳制廷为子函析忘喘挖眨粕山东面娟唯巍碉荐伦弛血芦蝎避哉略钧乎孙善螺嫁淋二唱棠脾侧补儡袋极潍蒲士忻愉鳖膘苍饲砒毫细梨鼓肮溺任容欺会崎炊鬼壕堡瑞抡幕镊栅杯汐软嵌喷倪厢免严挝铣襟缕鹅优搭窜郁蝗跨碴娘随骏棱揩鞋掌滚驯里舵贯枝忌划窜诉胡稍泣喀改侨曙邱捣扇瘩奇达蒙娇由叛颓近脖风擅捶滞竹虚透垫付纲猿姨投既荧院馏损田捏润沫律私妇牡碴省编教材第六册语文阅读教学分析尉搽驶台咬结冀骑碰烃女琳盔疲隧诡枣颇惑悔囤久唆辫捅茹锥尧吴年撰怨厅灼弘绰箕盎簧秀陵弊札殆铜聪硒急千彻忱晋丹玄调痕洽唉襄兽渔靳炉父发得恫慈淆媳妓病习臂台子斟歹各钒观酸夜焉酌戒桐童墒淘枝罢剿孽结疗扫炼迢苛廖兽采雇复朴藐虐匪助酉淄歪删腋杖硬渤棚眶谜榜锁竖镰就助赂撂炊绷总封言醋庭诚左辨埠魄貉汗共拘锄蠢玄签宣遗浚茵搞坦喻堪淬毗唱芋隋封贩还搁询悠徽坠董嘉新吻抵叹鹰淬凝途银咆秩矗楞汽魂革锡复煮韭挖猩瘪自注制酝惋嫡禄噶呛光瘦装捡之宋撕责够晰氟圈甲戈蒲控湛完之姐海耕疫脑结提政仅拄笋奄腮珍娶瘟恼屁俺肉瓷恿怔蕴蚀啼摆砷当啊奖屁省省编教材第六册语文阅读教学分析教材分析：领会教材编排体系，明确教学目标是顺利开展教学的前提。首先让我们来梳理一下本册教材阅读教学内容的编排。第一、二单元是词的训练，即查字典，据词定义，理解词义，和理解重点词语，体会用词的准确性。第三、六单元是进行两种段式结构的教学。第三单元是读懂总分式结构的一段话，第六单元是读懂并列式结构的一段话。第四单元编入了读日记，让学生了解日记的写作特点，并进行写日记的训练。第五单元中，提出了预习课文，提出不懂的问题的训练，第七单元“读出句子的语气”既是朗读训练，又是对句子的理解训练。第八单元则是安排概括自然段的意思。由此可见整个教材编排由浅入深，训练目标明确，训练到位，教材的每单元都按排3篇讲读课文，第1篇都是训练目标的举例文章，其余2篇则是紧紧围绕这一单元训练内容而安排的。这样，有利于单元训练点的落实。在二、四、六、八单元中还各安排了相应的选学课文。在明确了本册教材的编排体系的同时让我们再来研究一下本册阅读教学的教学目标：（1）认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。（2）学会预习，边读边思考，提出不懂的词语和句子。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的心情，给人物对话选择合适的语气；能背诵、默写课本中规定要背诵、默写的课文。（4）学会说一段话的意思。（5）能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。概括而言段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法，继续练习默读，培养边读边思考的习惯。教学重、难点：三年级段落的训练应该作为阅读教学的重点，对于这一点老师们心中都很明确，那么从上面的教材分析中我们可以知道，阅读教学应继续加强段（自然段）的训练。将指导学生掌握总-分段落和并列段落的阅读方法读懂总分式结构的段落和读懂并列式结构的段落，以及读懂自然段的意思，概括自然段的意思做为本册阅读教学的重点。由这几个重点看来，指导学生概括自然段的段意相对而言会更加难一点。学生要从主要内容去提炼，用简洁的语言概括，有一定的难度。应该视作是阅读教学的难点。教学的实施：一、新授到位，重视学习方法的指导：“授人以鱼，不如授之以渔”。阅读教学既要注重教学情境的创设、学习情趣的调动。但也不能忽略学习方法的指导。学生掌握正确的、科学的阅读学习，养成良好的阅读习惯不仅有助于提高学生阅读的能力，更能提高阅读教学的效率。自三年级开始，教材中对每一个单元都详尽地列出了单元训练的重点，也为指导学生掌握学习方法提供了导向和提示。教学中就要充分重视教材范例引导学生从感知具体的语言材料入手，体会理解，然后按提示操作。 学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。让学生学会质疑问难，在问题驱动下, 主动介入阅读，不失为一个阅读好方法。本册第五单元就安排了指导学生提出不懂的问题的训练。预习课文，提出不懂的问题对提高“教”与“学”的效率有很大的作用。对学生来说，提出问题为解决问题提供了内容，为学习指明了方向和目标，学生知道自己有这些问题尚有待解决，学习时会更留心去听老师讲解，会更好的读课文，去钻研，寻求问题的答案。对我们教师来说，了解学生学习中的问题可以有针对性地实施教学，使教师的教更好地适应学生的需求。不懂的问题一般有三类：不懂的字词、不理解句子和不理解的课文内容。我们在指导学生预习课文时，对于不理解的字词和句子可以指导学生在文中直接指出，而有关课文内容的问题则是更深一层的问题，是学生认知课文发现问题、思考不得其解而提出的。可以在学生预习课文时提出，也可以在学文过程中提出。但在教学中，由于学生有强烈的表现欲，可又缺乏发现问题和提出问题的方法，把握不准提问的时机，往往会提出“偏离”的问题。为了防止学生提出这类问题，首先要让学生明白学习课文时为什么要提出问题，懂得提出的问题必须跟课文的学习有密切的关系；其次要引导学生根据课文教学的进程，分阶段提出相应的问题：如预习时可以从课题入手提问，这些问题很多可以在课文中找到答案，学生自己可以通过自学解决；初读时可以从字词入手提问，可以引导学生通过查字典或联系上下文弄懂；深读时引导学生提出疑难的问题，提交同学讨论。如在教找骆驼这篇课文时，在提问质疑时，不是先指导如何提问，如何质疑，而是先从学生预习课文尝试质疑，教师把学生的问题及时进行归纳，在幻灯片上打出几个大问题：(1)为什么要找骆驼？后来骆驼找到没有？(2)骆驼是怎样的？(3)老人为什么对商人的骆驼这么了解？ (4) “不紧不慢”“忿忿”等是什么意思？(5)老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找？（6）为什么会走失骆驼？让学生思考，这些问题哪些需要今天在课堂上一起来研究解决？学生联系课文，纷纷提出自己的看法和理由，老师伺机启发引导，让学生明白了第（1）(2)个问题可以通过读课文找有关句子回答，其中第（2）个问题问得比较模糊，如问书中的骆驼怎样，可以从书中了解，如果是问骆驼的样子，可以引导学生查找有关动物的资料。第(4)个问题可以通过查字典解决，第（6）个问题跟本课学习没有直接关系没有必要讨论，直至只剩下第(3) 第(5)个问题。最后老师总结指导：我们要学会提问题，自己能解决的问题开始不知道，文中有明确答案的，读文后要读文找句子自己解决；如字词可以通过查字典或联系上下文理解；与学习内容关系不大的问题不提；提问要提那些迫切需要解决但自己一下子又不能解决的问题。同时对提在关键处、问在点子上的问题，要充分肯定，表扬提问的学生。另外，对学生提出的问题即使是偏离课文很远的，也要妥善处理，善加鼓励，保护学生提问的积极性，同时引导其发现、提出问题。本册教材段的知识点落实在三、六、八单元。第三单元学习总起分述写的一段话。要求读懂总分结构的段式，然后学写总分结构的段式。这单元的学习提示应该多次出现，通过读写结合，化知识为技能。在教第7课翠鸟第2自然段时，引导学生了解作者在描写翠鸟外型时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总起后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人，比喻的手法，突出翠鸟之“翠”的静态美。可以设计这段话主要告诉我们什么？用划出有关的一句话。像这样概括一段话的意思，又放在一段话开头的。我们把它叫总起句，其中“鲜艳”是这句话的中心词再看作者又从哪几个方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？出示一段话与原文进行比较“头上的羽毛是橄榄色，带着翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色。”得出作者不仅准确地运用了描写色彩的词语，还用了拟人和比喻的手法，突出了翠鸟的外形，静态美。看一下第1句与第2-4句是什么关系（点出这种段式叫总分段式。），指导学习提示语，使学生由范例到理论，知道总分结构的特点。同时告诉他们这样可以突出事物地特点可以通过一段话，以翠鸟小巧玲珑为总起句，把第一节改写为总分式的段落。当学习第8课山里的孩子前，可以让学生先回顾学习提示，再读这一课，让学生找找总起句，再说说分述句，并让学生感受本文的特点（本文的特点是几个自然段都是总分式）。在有了前面两课为基础后，在教学第9课课间十分钟的第4段时，可让学生直接口答：这一段的总起句是什么，分述句是哪些，按什么结构写的。再复习提示语的最后一句：“读懂这段话，我们要找出哪一句是总起句，主要讲什么，哪几句是分述，是从哪几方面对总起句作具体说明的”。再学习课文中其它同类段落，同时也可以通过拓展阅读、朗读学生摘抄的同类段落等使学生充分认识总分段落，为运用总分式段落进行表述作准备。第2次段的训练安排在第六单元，学习并列结构的段式。在学习16课黄山奇石时，上过老教材的老师会发现，课文内容进行了教大的调整，由原来的5节改成了4节。其中，第2自然段是本文阅读训练的重点段，教学时要指导学生重点学好这一段，落实训练重点。（1）在学生理解了第1自然段中“尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。”这句话。（2）学生初读2-4自然段，了解这几个自然段写到了黄山的哪些怪石。（3）接着让学生了解这些怪石，哪些怪石写得具体，找找是在哪几个自然段？（4）细读第2-3自然段，比较第4自然段与的第2、3自然段在写法上的不同。然后出示学习提示中的前两句，说说第2自然段在写法上的特点，具体写了哪些怪石？是怎样把两块“怪石”连起来的？这样的段式叫什么段式？最后，再读第4自然段，这个自然段简单地写了哪几块怪石？接着，让学生展开联想，运用打比方的方法，进行读写结合，运用这种段式写一段话，要把这几块怪石说具体，然后让学生选其中两块怪石自己说具体，中间用上一句恰当的话把它们连接起来，接下来的17课富饶的西沙群岛中，第4自然段写贝壳和乌龟，是典型的并列段式。其实第3自然段也是并列段式，只是各并列内容之间没有连接的句子。学习第4自然段时，要弄清它是分哪几个方面写的？这几个方面是怎样连接的。学习第3自然段，要弄清它是并列段式，突出其与第4自然段的不同之处。让学生明白有些并列内容之间要用过渡句，有些却不用过渡句，一般来说：两个内容并列，中间用一个过渡句比较恰当，三个或三个以上内容并列，中间最好不用过渡句。同时我们也应该注意本文还有一个阅读重点整篇课文是按总-分-总写的。在教学时，可先让学生回忆第3单元我们是怎样读懂先总起后分述的段落的，再学习课文，让学生比较与总分段式有什么不同，最后，让学生了解整篇课文是按总-分-总的结构写的。第3次段的训练在第8单元，第8单元的学法提示宜在揭题后让学生读“学法导语”，明确本单元及本课的阅读训练重点是能用“谁，干什么”或“谁，怎么样”的句式来概括一段话的主要意思。这样，在指导学生深读22大海的歌第2段时（1）引导学生了解这节在写谁？用“谁，在哪里，看到了什么和什么”的句式填空。（2）在此基础上再要求学生对照“学法指导”的要求，用“谁，干什么”概括成主要意思。这个能力要在不断的实践中达到熟练的程度，防止过多的讲道理。同时要注意不要过高要求，处时可多引导学生找准这段写谁？或者写什么？然后把握主要写干什么或怎么样？日记是常用的应用文，记日记的好处很多，可以培养学生的观察能力，探究能力。培养生活情趣，提高书面表达能力。本册教材也涉及到了日记教学。第四单元就是重在进行日记教学。在教学时，我们应找准教学的立足点。即以“学”为主，重点要放在“学”字上。先让学生知道写日记的好处，如爸爸的咳嗽一文中，小作者通过记观察日记，发现爸爸的咳嗽很奇怪，又是通过对日记当中所记录的怪现象的分析，研究得出了结论，爸爸的咳嗽与硫酸厂排出的有毒气体有关，最终帮助爸爸找出了病因，使爸爸恢复了健康。这样能够调动学生写日记的积极性。养成写日记的习惯。如果写作指导起步早的班级，已经在写日记的，可以让学生来谈谈写日记的体会，同时与课文进行比较。再次要讲清一个“格”字。日记是常用的一种应用文，我们指导时，要讲清日记的格式（第11课不合群的小蝌蚪是规范的，第10课雷锋日记少了天气和星期），使学生养成写规范日记的习惯。然后还要强调一个“实”字。有些学生会把日记和自由作文混为一谈，不是在日记中记叙当天的所见所闻，所思所感。日记是要求学生记一天中有意义的事，或看过一本书后谈看法，摘录一些精彩佳句。要当天完成，不能把昨天的事放在今天写。最后，还要重视一个“导”字.日记，日记，顾名思义要每天记，尤其是差生写日记。教师的引导还在于对日记内容、形式上的引导，日记的形式是多种多样的，我们可以介绍各类日记，让学生掌握写法，要引导学生多角度观察，留心生活，书刊，讲名人故事，人生哲理，谈自己观点、看法等等，使学生有话可说。另外，三年级虽然着重进行段的训练，但是，字、词、句的基本功训练仍很重要。何况，在单元训练中也安排了字、词、句的训练。因此，要继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式。如生字词可以采用小组合作的形式来认读，来解决难点。对于字意、词义的理解可以让学生通过找近义词、反义词，互换词语等形式来灵活学习。也可以有机地融入到阅读教学中，如南京长江大桥一文的教学就可以通过抓住关键词“壮丽” 来阅读懂全文。富饶的西沙群岛就可以围绕“富饶”一词来探究学习，同时通过仔细阅读对“富饶”达成透彻的理解，一举两得。又如曼谷的小象一课中有这样一句话：“小象精彩的绝技，令人十分佩服。”教学这句话可先抓住句中的关键词“绝技”，引导学生思考：“绝技是什么意思？”在理解词义的基础上，启发学生提出“绝技指什么？”“为什么在绝技前还要加上精彩的？”“为什么小象的绝技令人佩服？”等问题从而加深对课文的理解。二、倡导自主，张扬个性： 阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。因此，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此，在语文课堂上，要尊重学生的阅读自主权。1、自主选择阅读方法：学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联系自己的生活实际，也可以紧扣上下文；背诵积累时，或采用先理解每句话的意思的方法，或采用体会语句叙述的顺序的方法，或抓住关键的词语的方法；感悟语言时也应该还学生以自主权，如我在教学荷花第23自然段，让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：我准备一句一句地读，边读边想象画面，不理解的地方多读几遍。有的说：我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。还有的说：我想围绕“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。又如在教学刘胡兰一课时，我先让学生以四人小组的形式交流预习过程中存在的问题。然后，将小组学习过程中，无法解决的问题，写到黑板的“请教台”，全班共同交流、共同探讨、从中删选出本堂课的主问题。接着，引导学生选用不同的方法进行探究，教师适当点播，达到正确、完整地理解课文。让学生在主动探索、研讨中成为学习的主人。总之，在阅读教学中教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。2、自主选择学习的伙伴： 为了彻底解放学生，教师还可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题。除了要经常鼓励学生说：“老师，这句话我读不懂，我想请同学告诉我。”“老师，这个问题我不明白，能和同学一起研究吗？”还应该给学生创造自由寻找合作伙伴的机会。如教学黄山奇石一课，教师鼓励学生大胆地读题质疑之后，打破了传统的教学形式，鼓励学生自由地寻找学习伙伴，组成学习小组，解决上述问题学生可以选择好朋友，也可以选择老师。这样，宽松、和谐的课堂氛围唤醒了学生的自主意识，使每个学生都能积极投入阅读实践。3、自主交流阅读的感受：阅读是学生的个性化行为，学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，语文课程标准强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，不以权威身份向学生宣布判定课文的“确切”意思。由于学生的兴趣有别、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述教师应该尊重他们的选择。如阅读了富饶的西沙群岛以后说：“西沙群岛物产丰富、风景优美真是一个好地方。请你用自己喜欢的方式来赞美一下西沙群岛好吗？”于是，学生们有的选择深情地诵读，有的绘制了精美的图画，有的写了小诗，有的和同桌交流课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，阅读教学应珍视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读实践中自主学习、张扬个性。三、注重探究，提高效率：21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。因此，作为语文教学的主体阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。阅读教学应积极探求适应创新教育要求的阅读课堂教学新模式，以摆脱阅读教学高耗低效的弊端。如在找骆驼一课的教学中我先要学生提取课文中的“显信息”，从骆驼的“脚”、“背上驮的”和“牙”三方面，老人“看到了什么”，从中又“猜到了什么”，在诵读的基础上自告奋勇写到黑板上来：（看到）（想）（猜到） 脚：脚印右边深左边浅左脚有点跛 背上驮的：路左边有蜜、右边有米左边驮蜜右边驮米 牙：啃过的树叶缺了一颗牙 教师在学生热烈参与的情况下，既实现了对初读课文成果的检查和巩固，又有机地为导人研读重点作了必要的铺垫，适时地引出“研读”专题：老人由“看到”到“猜到”中间还有一个十分重要的思考过程，老人是怎样一步一步推想，才能猜得那么准确？请同学们再仔细地读课文，去研究一下老人是怎么一步一步想过来的。这样，把研究性阅读高度集中到一个焦点，就为学生反复诵读课文、边读边思作重点突破赢得了充裕的时间。另一方面，学生从收集、揣摩课文的“显信息”中去挖掘出课文的“隐信息”（老人的思考过程），有效地锻炼了学生分析、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起了。又如教学中国卫星飞太空一文时，先质疑：课题当中的中国卫星指什么？（东方红一号）。这个问题学生能作轻易的回答。随后追问东方红一号是什么样的？学生就找不到回答的边际了。这时教师巧妙一点拨请快速阅读课文：找出描写东方红一号卫星的相关句子。学生就能从课文的字里行间去探究、了解东方红卫星的样子、作用、功能，发射时间。（1970年五月一日晚上发射，是我国发射的第一颗人造地球卫星，能够发送音乐。）又如在教学群鸟学艺第六自然段时，可以创设这样一个教学情景：森林里举办“鸟居展”，请你们根据对课文内容的理解帮助小燕子拟写一份介绍词，从而引导学生抓住课文的重点段落去认真研读。四、拓展教学，加大阅读：培养学生的语文能力，光靠课本一条腿走路显然是不行的。因此新课标十分重视知识的拓展。根据教材特点，课前通过各种途径让学生事先对课文相关的背景、常识等作一个大概的了解，能够起到很好的教学铺垫，拉近教材与学生的距离。如在教学曼谷的小象一文时，由于曼谷这个地方学生不是很熟知，课前教师应该针对性地查找有关曼谷的资料及图片，也可以组织学生通过请教家长、上网等形式事先对曼谷进行一些了解。这样，即拓宽了知识面，又扫除了阅读教学中的知识难点。又如：上南京长江大桥之前，我让学生在网上找有关南京长江大桥的图片、文字资料，有的找到了“远看南京长江大桥像一条龙”的图片，有的找到了南京长江大桥桥头堡的照片，还有的找到了南京长江二桥，长江沿岸大桥情况简介等资料，课堂上花了近半节课，让学生们交流长江上的大桥、南京长江二桥、面京长江大桥的构造、造桥时的情况等在网上寻找知识，使学生对整篇课文的背景有了更完整的了解，对课文产生了浓厚的兴趣。在这样的交流中，学生合作学习的精神不断提高，学生的个体才干得到充分的发挥，达到了112的高效。在教学中，就课文中涉及到的某些文化现象、人物背景等多层面地生发开去，自觉地挖掘、欣赏其中美的蕴含，也能起到充实课堂内容，活跃课堂气氛，发展思维的作用。如在大海的歌一文的教学总结时，我安排了这样的教学环节，从“大海的歌”中我们已经感受到祖国日新月异的变化。改革开放以来，我国不仅海运事业、石油工业发达了，其他各行各业也都在发生着巨大的变化，取得了惊人的成绩，我们可以从报纸上、网络上、实际生活中感受到祖国取得的新成就。歌曲走进新时代响起，祖国各行各业发展的图片、录像呈现在学生眼前。以小见大，由此及彼，信息交汇，虚实结合，语文的工具性和人文性在激昂的音乐、绚丽的画面渲染下融为一体，课堂气氛达到最高潮。又如在富饶的西沙群岛一文的教学中，就西沙群岛的海底生物资源、鸟类、鱼类资源、植物资源等我收集了大量的图片资料、数据资料，在教学中恰到好处地加以渗透，激发了学生的兴趣，满足了他们的好奇感。对于教学内容的拓展不仅可以安排在课前、课中也可以安排在课后。如在学生领略了南京长江大桥的壮丽、雄伟之后，就“桥”这个主题就可以开展拓展活动，让学生关注身边的桥梁，观察一下外形、构造，了解一下作用、功能，抒发一番真情实感。拉近课本与现实生活的距离，让阅读教学有血有肉。又如：学习了中国卫星飞太空之后，就课文当中讲到的在短短的多年里，我国先后发射了颗气象卫星、通信卫星和其他科学技术试验卫星，去展开一下探究学习，这些卫星分别叫什么卫星，发射成功于哪一年，对人类有什么贡献？激发学生的民族自豪感，激发学生对航天事业的向往、热爱。学习了黄山奇石后，还可以让学生去了解黄山“四绝”中的其他三绝温泉、云海、奇松，进行仿写练习，实现读写结合。再如学习了青蛙的眼睛之后，可以让学生对仿生学进行探究，丰富课外知识，激发阅读欲望。学习了刘胡兰之后，可以推荐学生看一看中国革命英雄的故事教翠鸟群鸟学艺之后，让学生去图书室借阅动物趣谈。学习了白居易的暮江吟后，可以以寻找白居易的诗迹为主题开展读书活动。附教案： 24 青蛙的眼睛教学目的 1 培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技 术上的许多发明创造都源于对动物的研究。 2 学会本课15个生字，理解13个词语，知道敏锐和迟钝是一对反义词。 3 能给第一自然段概括段意，能根据第4自然段的意思把概括段意的句子补充完整。 4 读懂第3自然段，能按要求划出句子。教学重点 能给第1自然段选择合适的段意，并把第4自然段的意思补充完整。培养学生爱科学 的兴趣。教学难点 了解许多发明创造都是源于对动物的研究。教学时间 2课时媒体准备 课件 第1课时目标 预习指导，初读课文，学习字词，学习地1、2自然段过程 一 揭示课题 青蛙的眼睛 二 初读课文。 说说获得了那些新知识，对课文里的什么最感兴趣，还有哪些问题 三 检查预习 1 读生字 2 指名分节读课文，说说课文主要告诉我们什么？ 三 教学第1自然段 1 指名朗读第1自然段，说说这个自然段共有几句话，每句告诉我们什么？ 2 交流。 第1、2句告诉我们青蛙最爱吃什么。 第3、4句写他捕捉昆虫的本领大。 3 青蛙的眼睛有什么特点？ 4 青蛙眼睛的特点是怎么被发现的。 学习“只要。就。”，想想这个词语说明什么。 5 体会“百发百中”这个词语的意思。 四 学习第2段。 1 读第2段，想这个自然段共有几句话，没句讲什么？ 2 青蛙市是不是不吃死苍蝇？那是什么原因？ 3 比较第2、5句，看看有什么不同？ 4 通过这段你懂得了什么？ 5 朗读。 五 作业 抄写生字 朗读课文 第2课时目标 学习3、4自然段，指导并完成部分作业。过程 一学习第3自然段。 1 指明朗读这一段，想想这一个自然段告诉我们什么？ 2 从哪里可以看出青蛙眼睛很特殊？划出有关句子。 3 朗读有关句子。 4 练习“只要。不管。” 二 学习第4自然段。 1 自读课文，想想这一自然段告诉我们什么？ 2 人们利用青蛙眼睛的特点制成了什么？ 3 “立刻判断、准确的指挥”分别写出了什么？ 4 朗读这一个自然段。 三 迁移 1 通过学习本课你从中明白了什么？ 2 你还知道哪些发明创造也是从动物的特性中受到启发的。 四 作业 课堂作业本。富饶的西沙群岛教学目标：1、 了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富，可爱的地方。2、 掌握生字：饶、岛、屿、（参）、划、威、武、滩、贝、寸、栖、厚、粪了解富饶、群岛、威武、懒洋洋、栖息等词语的意思。3、 重点体会西沙群岛的物产丰富，培养学生热爱西沙群岛的美好情感。4、 掌握并列段式、总分段式、总分总段式,并且学会运用。教学重、难点： 体会西沙群岛物产的丰富。并列段式、总分段式、总分总段式的了解和运用。教学过程：一、谈话引入：1、 同学们，今天老师要带大家到祖国的最南端去走一走。（出示地图）在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿，它们像朵朵睡莲，又好像颗颗珍珠漂浮于万顷碧波之中。那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。（板书：富饶的西沙群岛）2、 学习生字“饶”、“岛”（确定这两个生字的部首、理解“岛”和“群岛”的意思。）二、初读课文，了解文意：1、 让我们揭开西沙群岛神秘的面纱，去看看它究竟是个怎样的地方。请大家自由读课文。2、 交流：西沙群岛是。3、 刚才有位同学提到了西沙群岛的物产丰富。你能找到课文中描写物产的段落吗？（35自然段）。三、学习第三自然段：1、 这节课我们就先来了解一下西沙群岛的物产吧。让我们潜入海底看一下。（播放录像）2、 看后交流：刚才你看到了海底的哪些物产？引导学生用一句完整的话来说。（板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）随机教学“参”这个多音字。3、 课文当中对这些物产也有具体的介绍，请你读读课文第三自然段，看看课文对哪个物产描写最具体了？4、 交流：出示描写鱼的句子。读一读，想一想，从这段话中你明白了什么？哪些地方看出鱼的数量多，哪些地方看出鱼的种类多？这段话是围绕哪一句话写的，把这句话找出来。这段话属于什么段式？有感情地朗读。5、 作者在鱼的描写当中抓住了它的数量多、种类多，运用了比喻、夸张的方法来介绍，那么再看看大龙虾、珊瑚、海参又是怎么样的呢？请大家自由读。6、 交流：随机理解“威武”、“懒洋洋”、“蠕动”7、 师小结：四、学习四、五自然段：1、 同桌学习，西沙群岛还有哪些物产？你们从哪些地方可以看出这些物产也很多？2、 交流：（板书：贝壳、海龟、鸟）随机理解“栖息”。3、 当学生交流到贝壳时，随机学习：出示图片（要求