走出“特长培养”的误区.doc

走出“特长培养”的误区淮安市长征小学 赵 青徐，女，十岁半。某重点小学四年级的学生，父亲是一名公务员，母亲是一名文艺工作者，家里的经济状况较好。除每天要花一个小时完成老师布置的作业之外，还要随家庭教师学练一个小时的钢琴，周末她还报了3门特长班。父母希望孩子能“琴棋书画”样样通，除让她到少年宫参加书画与舞蹈培训外，精通棋艺的父亲还时常抽空教女儿下围棋。由于“学习”负担太重，导致徐的心理压力越来越大，上课时出现了精神恍惚，疲惫不堪的情况，对学习明显失去了兴趣和热情。一、特长培养的误区我在所执教的几个班级中做过调查，几乎每个班都有将近90%以上的学生利用周末上特长班或兴趣班，但同样值得注意的是，尽管有些学生在特长班上有所收获，但大多数学生却没有得到应有的效果，反倒增加了他们额外的精神负担，这种现象是很值得我们认真关注的。特长培养的旨趣应该是为了培养学生的爱好与兴趣，使学生的个性与特长得到充分的释放与发展。兴趣对个体来说很重要的，一个人如果没有自己的兴趣，那么他的生活肯定是压抑的，他的潜能肯定无法得到充分的发挥，因此特长培养确实可以开发调动学生的主体性，有助于培养他们的成就感和自信心，并能带动促进学生其他方面的的发展。特长培养可以说是对一般教育的补充与丰富，它本身是值得充分肯定的。然而,现实生活中特长培养效果不佳的原因何在呢？我以为现在的特长培养中存在着以下的误区：特殊人才走红的潜在诱惑 社会主义市场经济的建立，改变了传统的就业格局，不少企业职工下岗，农村劳动力过剩。随着科学技术的发展，企业的用人数量相对减少，大量的劳动力参与就业竞争，用人单位对人才的规格要求也越来越苛刻。而现实生活中，许多有一技之长的特殊人才却得到了社会的特殊待遇，这些社会的现实使得有些望子成龙、望女成凤的家长感到培养孩子一技之长的重要性，认为培养孩子的特长可以增强孩子在未来就业中的竞争力，于是就想方设法让孩子报读各种各样的特长班，找寻各种有专业特长的老师。显然，这种在特殊人才走红的潜在诱惑下产生的急功近利的特长培养观是不切实际，这也是社会的急功近利的思想在他们身上的体现，这在一定程度上影响了孩子的健康成长。学校实施特色教育 现在一些学校为了顺应“学校有特色，学生有特长”这一基础教育改革的趋势，创办特色学校，开展特色教育。其实，特色教育一般指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势和特点，逐步形成独特的、不同于其他学校的教育模式。但从现在的情况看，目前不少的学校对于特色教育的理解是存在偏颇的，他们认为只要多开几门特长班，多搞几次兴趣活动这就是进行了特色教育，就是创办了特色学校了。殊不知，这样形式主义的理解与做法，并没有切实地考虑到学生的实际需要，并不能真正调动起学生的兴趣，培养好学生的特长，反而会劳命伤财，浪费时间，无形中加重了学生的负担。家长普遍存在的攀比心理 现在独生子女家庭的比例不断上升，各个家庭之间也存在一些竞争。许多家长根本不顾教育心理学的规律，不顾孩子的实际情况和兴趣爱好，别人的孩子报了什么特长班，就让自己的孩子报什么特长班，一样也不能少。抱着这样攀比心态，胡乱跟风，唯恐自己的孩子比别人的少学了东西，结果反倒压抑了孩子的“个体的意识倾向性”，把孩子内心没有的“动机”强加给孩子，让孩子疲于奔命。二、走出特长培养误区的对策那么，怎么才能走出现阶段特长培养的误区呢？我认为，提高对特长培养的理解与认识，是搞好特长教育的关键。1要搞清特长教育与一般教育的关系现在的特长教育中普遍对特长培养的目的性以及特长教育与一般教育的关系理解把握得不够，因而特长培养中出现的诸如加重学生负担等负面效应也就是难免的了。特长教育是为了丰富、补充一般教育的不足，有目的有计划的适当的特长培养将会给小学生带来成就感、自信心和愉快的学习心境。特长培养的实施，可以把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，使学生有更多可自由支配的课余时间，这有利于学生发展自己的兴趣爱好，进而培养成为自己的特长，使个性得以健康和谐的发展，同时也可以促进学生的一般教育。2、要遵循特长培养一些基本原则：特长培养必须注意从孩子的天赋，所在的环境条件和已有的兴趣倾向性出发。有些孩子对某些事物天生就很感兴趣，让孩子去做自己感兴趣的事情，和逼着孩子去学他不感兴趣的事物，结果是不一样的。显然，前者能学有所成，后者却有可能成为负担。另外，特长学习一般是对少年儿童进行的，所以学习特长的目的应该以一些基本的能力培养为落脚点，如对注意力、记忆力、计算能力、合作能力、身体素质的培养等等，而且要循序渐进。不应功利的为学特长而学特长，这样过于急于求成反而会往往导致学生的厌学情绪，导致家长与孩子关系的不愉快甚至紧张，反而不利于孩子的成长。3、要讲究特长培养的方法（1）尊重学生的个性每个人都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好，教师应予以尊重，并根据学生个性不同的特点，正确引导，为其提供多元选择的教育，因材施教。（2）调动学生的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不同的人在同样的学习环境下学习效果之所以不一样，自身的素质固然是一个方面，他对所学内容是否有兴趣也是很重要的。当人们对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。由于兴趣可以驱动人的情感投入。倾情于某个事物, 自然会用情其中, 专心不二，他的情绪就会始终处于一种积极高昂的状态。亢奋的情绪会使他刻苦拼搏, 乐观向上, 不但不会感到疲劳,而且还会体验拼搏的愉悦和幸福。兴趣还可以影响人的注意力和意志品质。兴趣的产生依赖于人的注意力, 反过来兴趣又可以使人注意力得以保持和进一步强化。兴趣使学生的意志品质得到磨炼,即使在学习中经受了挫折和失败, 也不会因此而垂头丧气, 失去信心, 反而会使他愈挫愈奋, 产生更大的学习兴趣。兴趣还能激发人的想象力和创造潜能，每个学生都有丰富的想象力和创造潜能, 而兴趣是使之得以实现的最活跃最具爆发力的因素。我们认为拥有兴趣就拥有了成功的先决条件。兴趣越浓厚, 创造欲就越强; 兴趣保持得越持久, 创造成功的可能性就越大。因此，特长培养必须注意真正调动学生的兴趣，这是特长培养的重要一环。孩子从产生某种兴趣，到形成爱好，到发展成一定的特长，应该说是有一个过程的，胡乱攀比、拔苗助长、急于求成显然都是不会有好的成效的。（3）愉悦学生的身心如前所说，特长培养得以实施，可以把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，使学生有更多可自由支配的课余时间，这用利于学生发展自己的兴趣爱好，所以特长培养在本质上应该能够愉悦学生的身心，是一种愉快教育。既使一些特长培养中会有一些难度，但由于这种学习是学生自主自动地学习，为爱好而学习的，它在本质上仍然应该是能够愉悦学生身心的，是能给学生以成功感与信心的。其实，特长培养并不是指对某种高超技艺的培养，它在本质上是对学生个人潜能的一种开发与肯定，它属于