绘本教学中的提问策略《大西瓜》.doc

绘本教学中的提问策略大西瓜我们幼儿园将早期阅读作为幼儿园的特色教育之一，刚刚开办的幼儿园如何启动幼儿园的特色，是我们幼儿园创园的关键。园领导很重视这个特色教育，我们这学期紧紧抓住去年市教研室的中心的早期阅读研讨活动，启动了我们的早期阅读也就是绘本教学的特色教育。我们的年轻教师是积极行动者开展了一课三研活动，将绘本教学作为研讨的载体，推动年轻教师的教学水平。第一次的一课三研活动在4月底告了一个段落，第二次的研讨有在5月底拉开序幕，本次活动的主角是一位刚参加工作不到一年的新教师，活动的内容是小班绘本大西瓜。绘本大西瓜讲述了一只小老鼠，在大热天要去看望生病的奶奶，在路途中发生了一系列的事情，在这些事情中孩子可以在小老鼠身上感受到老鼠的善良、聪明和勇敢的优良品质。故事虽简单，却不失小班幼儿学习的趣味性和积极性，因小班幼儿的想象正处在萌芽状态，故事中“西瓜”是幼儿生活中熟悉有喜欢吃的水果，这即贴近幼儿的生活有符合幼儿的年龄特点，为孩子在活动中想说、敢说、多说创造了条件。故事中的小老鼠又是小班幼儿喜欢的一个动物形象，故为孩子的讲述做了充分的铺垫。在活动中教师能根据自己预设的问题进行有序的提问，随着孩子的回答教师提了几个问题进行追问，为的孩子是让孩子能完整的表达图片的内容。在整个活动中我想说说教师设计的几个问题：_我是分割线_一、在出示第一张PPT时，教师的问题是“小老鼠这时的心情怎样？你从哪里看出来？”这个问题中“心情”是中心，但对于一个小班孩子，好像还不是很理解这个词语，太过书面化，可以改为“经过西瓜地，小老鼠会怎么做呢”，或者可以让孩子去猜猜，不要急着出示图片。二、在出示这张图片时是不是将问题改为”小老鼠将西瓜怎么了？（小老鼠是怎么吃西瓜的）小老鼠为什么要将西瓜切成两半？”抛在前面，让孩子先去想，就不会出现半个西瓜小老鼠为什么不吃的问题了。三、小老鼠过河的提问可能这样提问会有效一点“小老鼠要过河，会想个什么办法，请小朋友猜一猜”这样用猜的方法更吸引孩子的注意力，同时能提高孩子的参与度或就是原创的问题，不要“如果你是小老鼠，？”四、在小老鼠碰到狐狸是教师追问了许多问题，但孩子们的回答还是没回答到点子上，这里教师有点着急了。这是为什么，这是由于教师的提问没有语言上的渲染还不够，孩子没有意识到发生了可怕的事情，孩子们还是关注到小老鼠本身，而没有去关注狐狸的到来，问题可以这样“小老鼠过了河，发生了一件危险的事情，让我去看看吧，（出示图片）哇，谁来了呀？（先解决是谁来了）那到底想干什么呢？小老鼠会怎么做呢？在这样一步步去引导幼儿观察图片的细节处，我想这样孩子的讲述会八九不离十了。五、最后出示一张空白页问：“小老鼠到了奶奶家会发生什么事？”，首先空白页好像不是很好，因小班的思维还处于直观形象的，这样空白的想象还不具备，其实可以在前张图片上让孩子情节去想象和讲述好了，或者在整个活动结束在让孩子带着想象去续编故事。_我是分割线_谢晓燕老师是一个委婉优雅的教师，本次活动的重点是让孩子观察图片、理解图片内容并乐于表达，在活动中孩子在看看讲讲中，了解小老鼠借助西瓜皮过河，又用西瓜皮赶跑狡猾的狐狸的有趣情节，同时体验用西瓜皮进行创作想象的快乐。谢老师在整个活动中声音都比较优雅，比较平静，出现整个活动闷的氛围，孩子们不是很活跃，刚开始讲述就过于沉重，教师对于孩子的回答还是不能及时抓住契机。对于新教师如何对孩子的回答做出及时的反映，这一点是非常重要的，那如何去抓住呢，教师对孩子的回答要及时做出判断，还要在设计教案时，就要随时做好孩子的多种活动的可能。教师本人在语言的节奏上要控制好，不能整个活动一直是这个节奏，这样孩子们不能感受到故事情节的变化；还有在孩子的回答教师应要有反应，鼓励和肯定激发孩子思维和想象；在活动教师的思维要快，要走在孩子前面。作为新教师能勇敢承担活动，就值得赞一个。再好的教