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选择结构教学设计 案例名称：选择结构教材：信息技术 初中版.第四册（2005年1月第1版） 深圳市电化教育馆编著课时：40分钟 一、 教学分析1、 教学目标知识和技能（1）学会画选择结构的流程图（2）学会通过流程图书写IF语句的基本语法（3）利用IF语句解决学习和生活中的实际问题过程和方法（1）经历自己动手实践、分析、归纳，掌握IF语句的具体用法。情感态度与价值观（1）运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。2、重点、难点重点：学会通过流程图书写IF语句的基本语法难点：提高学生运用IF语句解决生活和学习中实际问题的能力。二、 学情分析及教材处理选择结构是深圳市电化教育馆编著的信息技术教材初中版第四册第二章的内容，学生已经掌握了VB的基本知识，学习了顺序结构，通过这节内容的学习，为后续学习循环结构作了铺垫。VB中IF语句的选择结构对学生来说，并不难理解，因为学生在英语中已学过IF条件判断语句，它和VB中的IF语句很相似，而且生活中这样的例子也很多，通过学生熟悉的事例，导入本节课的内容。本节课的重点是如何引导学生明确程序设计的思想是什么，如何利用IF语句解决学习和生活中实际问题的能力。三、 教学过程（一）创设情境 引入课题教师活动：给出两条中文条件判断语句,请学生用英文表达：如果你的分数大于等于60分你的成绩是“及格”If you score=60 then your grade is “及格” 如果你的分数大于等于60分你的成绩是“及格”，否则就是“不及格”If you score=60 then your grade is “及格” else your grade is “不及格”这是日常生活中根据条件的不同来描述的例子，而在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序的三种结构中的选择结构。（设计意图：兴趣是学生最好的老师，从学生熟悉并感兴趣的话题入手，创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。）（二）自主学习 构建新知假设你的成绩在计算机中，如何查询你们成绩是哪一个等级呢？教师启发：我们可以给计算机思想，让计算机来告诉我们学生活动：畅所欲言，如何在VB中查到我们自己的成绩是属于哪一个层次1、分析：肯定每位学生的闪光点，让每个学生都希望取得优秀的成绩，并提出建议性意见，最后根据学生所谈，理出一个普遍被大家都认可的意见：（1）程序运行时，屏幕首先出示“输入成绩”（2）当从键盘输入“分数”，则计算机就自动告诉你的成绩（3）当你成绩大于等于60就是及格2、 建立VB程序： （1）学生自主完成建立程序初始界面和设置对象属性，也可以根据自己的水平个性化程序界面对象名 属性 值Text1 text 空白Command1 caption 开始查询Command2 caption 查询完毕（2）编写代码：教师启发：我们每个同学都是优秀的，我们重60分开始提高 学生活动：If score=60 then grade “及格”End if（3）调试运行程序在这过程中,学生的会出现几个错误。反馈结果：通过多媒体广播教学系统，展示个别有代表性学生的结果。首先引导学生判断该程序对不对，告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，对不对运行此程序即可；其次，若程序不对，引导学生分析此程序错在哪？为什么会错，这么的错误将导致什么样的结果？最后提出如何解决？以此帮助部分薄弱的学生重新调整思路，便于更好地解决问题。（4）自主探究：在这过程中会有学生提出这样问题：为什么运行程序却没有任何显示？如果我的分数是低于60分该如何？引导学生分析，学生自己尝试解决。学生解决的方法是多样：有的学生发现程序的方法和日常表达式有不同，程序有开始也有end ；有的学生运用两条IF语句，甚至更多条IF语句来表达不同分数段的成绩，有的学生想用数学上的逻辑“与”，但是按照数学表达式来写是不可行的。教师归纳：虽然VB表达式不同于数学表达式，但其思想和数学一致。IF语句的格式1：If then 语句块 End If作用：当条件成立时，执行Then与End If 之间的语句块条件程序段画出格式1的流程图 No Yes3、完善程序， 教师活动：若输入分数是“60”，则查询结果是“及格”；若输入“59”，则查询结果是“不及格”程序 学生活动：学生在原来程序基础上修改程序，通过多媒体广播系统展示有代表性的成果，师生共同分析。If score=60 then grade “及格” else grade “不及格” End if归纳结论：IF语句的格式2：If then 语句块1 else 语句块2作用：当条件成立时，则执行语句块1，否则执行语句块2。4、提升教师活动：提出问题，若我们同学的分数提高“75”、“85”以上，则查询结果应该是“良好”或者“优秀”，这个程序该如何编写。学生活动：为了让学生能够尽快的掌握多分支结构If语句，让学生写出中文的表达方式，通过多媒体广播系统展示有代表性的成果，师生共同分析。If 分数达到85分 Then 显示等级为优秀Else If 分数高于等于75分并低于85分 Then显示等级为良好Else If 分数高于等于60并低于75分 Then显示等级为及格Else显示等级为不及格End If归纳结论：IF语句的格式3：IfThenElse If语句（多分支结构） If ThenElse If ThenElse If ThenElseEnd If作用：如果条件判断结果有很多种，就要用到多分支If语句画出流程图：（设计意图：教学过程第二部分让学生在探究的过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新课程教学要求。同时这一部分的设计充分体现了两个转变，教师由讲授者变成了指导者，学生由被动接授者变主动参与的学习的主体。）（三）完善程序 巩固新知引入“半成品加工策略”，要求学生更具中文表达式，打开代码编辑窗口，进行修改、调试，运行，巩固本课重点。要求两人一组，两人共同进行分析，完成练习，可以互相帮助，做完后互相交流，互相评价结果。If score=85 Then grade “优秀”Else If score =75 and score =60 and 75分 Thengrade=“及格”ElseGrade=“及格”End If师生互动：在学生活动过程中，教师以合作者的身份加入到各合作学习小组进行指导，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，当学生遇到困难时，引导他们自己去寻找解决问题的方法。交流评价：练习完成后，推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。（设计意图：以自主学习为基础，合作为形式，探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。）（四）回归生活 学以致用给出练习，让学生以最快的速度完成，不用讲究界面的设计。1、某公园规定，身高1.2米以上的参观者进入公园要购买全票，身高1.2米以下且1.0米以上购买半票，1.0米以下免费。输入不同的身高，计算该参观者应该购买何种类型票？师生互动：利用多媒体广播系统展示最快完成的某个具有代表性的学生作品，其他同学对其程序进行分析评价。以征询的口气问：哪位做错的同学能站起来告诉大家，你错在哪？怎么错呢？以此给其他同学提个醒，避免下次再犯类似的错误。此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。2、引导学生分析此程序还适用于生活中的哪些事例，以达到举一反三的效果。（设计意图：让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。）（五）小结让学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。四、 课后反思通过本节课的教学，将使学生得到如下几个方面的能力得到提高：采用教师指导，学生自主探究的学习方式，引导学生去修正完