《比较文学概论》是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言.doc

比较文学教学实施细则比较文学是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业本科教育的一门选修课程，本课程开设的要求是：通过学习，能使学生对比较文学有一个基本的系统的了解：比较清楚国内外比较文学发展的历史和现状，掌握比较文学的定义、理论和方法，并且能够运用比较文学的理论和方法对古今中外的各种文学、作家及文学现象独立进行比较分析和评论。 二、教学内容及学时分配 本课程为4学分， 72学时，时间为一学期。具体分配如下：教 学 内 容课内学时第一章 文学研究的新途径比较文学5第二章 为什么要学习比较文学3第三章 比较文学的历史4第四章 比较文学在中国的崛起5第五章 中国比较文学的新起点5第六章 接受影响交流7第七章 诠释理解翻译7第八章 比较文学视野中的诗歌、小说、戏剧和文类8第九章 比较文学视野中的文学理论6第十章 西方文艺思潮与中国现代文学5第十一章 跨学科研究：文学与自然科学4第十二章 文学与哲学社会科学4第十三章 文学与艺术5复习4总计72 三、教学环节、媒体使用及教学支持服务 （一） 本课程的教学环节包括自学、集中辅导、小组活动、作业。 1、自学：36学时。教师可帮助学生制定自学成才计划，提供课外阅读资料，由学生自己完成。 2、集中辅导：以教师为主体，讲授本课的重点、难点，开展课堂讨论，并提供咨询、答疑、作业讲评等。具体课时安排（供参考）：重点、难点讲授24学时；咨询答疑4学时；作业讲评4学时；课堂讨论2学时；阶段复习2学时。 3、小组活动：辅导教师可提供活动主题，学生以小组为单位安排学习和讨论，教师可以灵活的形式检验学习效果。建议安排23次。 4、作业： 网上有专门的思考题，学生要按要求按时完成，教师按时批改，作为形成性考核的主要手段。 （二）本课程的教学媒体主要是： 1、文字教材文字主教材是比较文学简明教程 乐黛云主编、北京大学出版社出版。文字教材是学习的主教材，是课程教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成课程学习目标的主要途径。学生在学习过程中，要通读文字主教材，把握教材的重点，找出教材中的难点，疑点，便于向老师请教。2、网上辅导 省电大在线平台上将有本课程的网上辅导。是辅助教学媒体，承担师生互动进行信息传递、答疑解惑、讨论咨询及提供教学辅助资料的任务。学生应利用学校、单位和家庭的上网条件，主动参与网上教学活动。 四、对教师辅导的建议1、主教材比较文学简明教程内容含量丰富，难度较大。教师在进行面授辅导时需要补充一些相关的背景资料，引导学生认真、反复地研读教材，弄懂教材中的主要内容。根据教学大纲的要求和学生学习的实际情况进行。不提倡对教科书内容作空泛的系统的讲授。2、主教材在“注释”和“参考书目”中提供了大量的参考书目，这些书多为近些年比较文学研究的权威著作，可作为教师备课时的参考书目。3、注意引导学生利用好已经学过的知识，如专科阶段的外国文学、外国文学名著选讲、文学概论、中国文学等。对于非汉语言文学专科毕业生，教师要引导他们补充相关知识，否则很难学好这门课。4、注意利用相关媒体教材和教学网络加强教与学的沟通。引导学生利用好现有的资料，网上资源等。5、统一安排的 网上作业，是形成性考核的监控手段，也是期末考核成绩的一部分，辅导教师要认真指导学生做好网上作业。 五、 对学生自主学习的建议 1、本课程与汉语言文学专科阶段课程外国文学、外国文学名著选讲、文学概论、中国现代文学、中国当代文学；本科阶段的西方文论选、中国现当代文学专题、中国现当代文学名著导读等有密切的联系，对于本专业较早的毕业生和非汉语言文学专科毕业生，要注意补习和复习相关知识，否则学习难度较大。 2、阅读作品是比较文学简明教程学习与研究的基础。对于本课程来讲，要利用好本课程的主教材比较文学简明教程 ，如有可能，要尽量阅读主教材在“注释”和“参考书目”中提供的参考书目，这对于理解教材内容和复习考试都将大有好处。 3、利用好现有的媒体教材、网上辅导、在线讨论等，以便获得教学信息，解决疑难。 4、在授课教师指导下，认真做好平时作业，按要求及时提交。 5、参考网上发布的思考练习题，及时复习巩固已学到的知识。在做思考练习题的过程中，注意参阅有关研究文献，特别注意培养自己分析文学作品的能力，注意提高论文写作水平。六、成绩考核：本课程成绩由平时形成性成绩和期末考试成绩两部分组成，共100分。其中平时形成性考核成绩占总成绩的20%；期末考试成绩占总成绩的80%。总成绩满60分为及格成绩。平时形成性考核成绩：平时形成性考核的内容是4次平时作业及学生的出勤情况、参加小组学习（23次）、网上学习（不少于4次）情况等。平时作业占平时形成性考核成绩的60%。期末考试成绩：期末考试卷面满分为100分，占总成绩的80%。期末考试为开卷考试。七、教学评估及教学反馈 省校该课程的责任教师要采取问卷调查、座谈会、教学检查和听课等方式，教学评估进行设计，力求使教学评估科学合理。 省校责任教师要经常与各试点分校的辅导教师、学生通过各种形式进行沟通，及时了