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甘肃省保育院双语教学阶段性研究 双语教学中的主题活动摘要随着英语教育的普遍开展和英语教育的低龄化发展趋势，幼儿园英语教学越来越多的为人们所重视。如何进行幼儿园英语教学也越来越得到广大的家长和教育者的关注和重视。本文主要从主题活动入手来阐述在幼儿园英语教育中如何运用主题活动的优势，将主题活动的综合教育作用与幼儿园英语教育相结合使幼儿园英语有进一步的提高和创新。同时也论证了将主题活动运用于英语的实际的教育教学活动中的可行性以及在具体运用中应该注意的问题。With the development of young-children-learning-English, people pay more and more attention to English teach in kindergarten. This arcticle expatiate how to using the superiority of Theme Activity to advance English teach in kindergarten .Meanwhile,we demonstrate the feasibility of using Theme Activity and the problem we may encounter in practice. 关键词 主题活动 幼儿园双语教育人们不但在相互交际交流思想的时候需要语言，而且在进行思维，形成思想的时候也需要语言。语言作为儿童的交际工具是在他们与周围的人、事、物进行信息交流的过程中发展起来的，使儿童学会在不同的场合，能够运用恰当的语言进行表述和交流，这是语言教育的重要任务。这就要求我们要把语言教育渗透在儿童生活的各种活动中，又要用专门组织的相应的活动使之落实到所有儿童身上，从而提高语言教育效益。幼儿园主题活动就是一种最适合的活动方式，它能将幼儿的生活经验与语言学习很好的结合起来，从而达到语言教育的良好效果。对于英语教学来讲更是如此，他能使幼儿在一定的活动情景中从幼儿的生活经验出发，将听、说结合起来，充分发展幼儿的听、说能力。使幼儿在发现探索中学习语言。幼儿园主题活动就是以主题的形式对幼儿进行综合教育。即在一定的时间内，通过多种途径，运用各种手段针对某一方面进行教育，不断强化教育要求，反复巩固，使受教育者的印象深刻、认识全面，从而收到良好教育效果的一种活动。对于幼儿园双语教育而言，我们以主题活动的形式来开展教学，就可以充分利用多种手段和方式对幼儿进行第二语言教育，培养其倾听表达的能力与习惯，从而巩固所学知识增强幼儿兴趣，发展幼儿的多元智能。最近发展区的告诉我们，在给幼儿传授知识经验的时候，应当从幼儿已有的知识、经验出发，并与之相联系，使幼儿在已有知识经验的基础上建构新的知识。同时，我们还要注意，在知识经验的传授过程中提高幼儿的学习动机。学习动机的提高可以对学习活动起到明显的促进作用，而所学到的知识又反过来可以增强学习动机。在双语教学中，我们如果要从这两方面出发来实施双语教学并取得好的成绩，这就离不开主题活动。主题活动中多种教育方法的采用和主题形式的综合教育都是非常适合双语教学的。经过二年的教育实验我院对于双语教学活动中主题活动的运用有了一些自己的经验和看法。一、从幼儿的认知水平出发，循序渐进地设计主题活动内容。不同年龄阶段的幼儿，他们的认知水平是不同的，所以我们应该从幼儿的年龄特点和实际的双语教育水平出发来设计主题活动。如：（1）对于小班的孩子来讲，主题活动内容应该从贴近幼儿实际生活的东西开始，我们可以教幼儿先认识自己然后认识自己周围所熟悉的事物。可以设计主题活动Touch you ，在这一活动中教师首先放一段稍有节奏的英文音乐，教师在音乐伴奏下边跳边touch每个孩子，在touch时说出所摸到的幼儿身体不组成部分的英文名称。在教师touch完以后，让幼儿来跟教师一起摸自己，并随老师说出相应的英文。重复几遍后教师可以让幼儿自由组合，去touch别的小朋友。在这一活动当中因为是通过音乐游戏的形式来了解自己的身体的组成部分再加上是用非母语的英语去表示他们的名称，所以幼儿对此活动都很感兴趣，英文乐曲的采用营造出了一个英语学习的气氛也进一步了激发幼儿学习的热情和兴趣。此外，我们也可以设计一个Say hi!的主题活动,以角色游戏的形式来让幼儿学会向别人问好的一些简单短语。可以让幼儿观看一个有关say hi! 的Flash，让孩子初步了解遇见别人时要问好，然后让孩子按照自己看到的内容再表演一遍，这样增强了孩子的理解记忆。（2）对于中班幼儿而言，我们可以在其了解、掌握了相关单词、短语的基础上设计与所学内容相关性比较大的主题活动。如：在On the farm的主题活动当中，孩子唱着Riding in my car， 开着小汽车来到农场，农场小动物头带头饰，模仿小动物的动作和叫声，欢迎大家光临，并复习巩固了“Welcome you！”学习了“I am a cat”等短句。通过小动物给大家送礼物，学习蔬菜、水果的英语名称，“Whats this? ” :“Ita pepper/potato。”What are those？ They are peppers，颜色，What colour is this？ Its green。味道：What taste is it？Its sweet”大家品尝完水果,小兔找到了许多Good friends,并发给大家头饰,一起去蘑菇地看看,然而天上飘着一朵一朵的black clouds（乌云），于是他们都带上了umbrella（雨伞），走着走着碰着了一只Wolf朝蘑菇地走来，小兔们灵机一动，撑开了umbrella，大灰狼以为这是一个蘑菇，只好饿着肚子灰溜溜地走了。在音乐声中，小兔子们高兴极了，他们大声喊到：“Wonderful！Wonderful！”孩子们在欢快的游戏中，既学习了英语，又使他们玩的情感得到了满足。幼儿以唱歌，游戏、角色表演等多种形式来进行活动。不仅复习巩固了以前所学的动物、植物的名字还可以在此基础上学习相关的多种短语，也给幼儿提供一个自我表达的机会，从而发展他们的交流能力。（3）对于大班幼儿而言，我们可以以幼儿所喜欢的外国童话或者动画片为题材设计主题活动，大班刚开始我们可以让幼儿观看一些内容相对比较简单的动画片或Flash，使幼儿对语言的理解和接受有一个逐渐深入的过程，然后根据幼儿的接受能力的不断发展来逐渐提高动画片或FLASH内容的难度，使他们在比较真实的环境中体味异国风情，感受与学习第二语言。如：刚开始让幼儿观看英文版的猫和老鼠，从中幼儿可以知道“where are you ?”的用法。然后教师可以让幼儿来表演动画片中与该短语相关的情景也可以让幼儿自由发挥创编故事来进行表演以加深理解、加深记忆。这样既可以培养孩子们对纯正英语的听力和对英语的语言感受能力，又能培养孩子学习英语的兴趣。语言的特殊之处在于经常性的运用，也就是说语言是在使用活动当中产生、丰富、发展起来的。我们学习新的短语、单词是以原由的词汇为基础的，不论原有的词汇是多么的简单，多么的少，它都是我们进一步的理解新的词汇、短语的基础。就如同一个人在出生后学习母一样，他首先学会的是爸爸、妈妈，在此基础上开始了对爷爷、奶奶、叔叔、伯伯的学习，然后才开始教复杂的表述性语言的学习。对于英语的学习也是同样的，我们不能以单词、短语的简单与否来判断是否需要幼儿来多次的重复。而是让孩子任意的“说”，只要他愿意表达，那么不论他是说一个词还是说一句话那都是我们教学的成功。在主题活动中也是如此，我们应该鼓励幼儿大胆的表述，不论他用的是很久以前学习的词汇、句子还是新学习的词汇、句子只要她愿意积极的参与到我们的活动中来，我们的任务就完成了。二、从幼儿园实际环境情况出发设计主题活动。不同的幼儿园有自己不同的环境设置。我们在教学活动当中，要注意充分利用潜在的教育环境，促进幼儿对第二语言的学习。如：在本幼儿园有一个大型的鱼缸，里面养着红色的金鱼。我们利用这一特殊环境进行了一个Goldfish的主题活动，在活动中我们首先通过英文故事来让幼儿初步了解goldfish的基本情况，然后带领幼儿多次观察幼儿园鱼缸里的goldfish，在观察过程中教师用简单句子来表达自己对goldfish的观察， 从而引发幼儿“说”的欲望和环境。使他们用英语来描述自己对goldfish的观察，并讨论不同的goldfish之间的不同之处，学会用“There different in ”的短语和“ I want make friends with”的短语。在实际的观察、讨论结束以后可以开展一个讨论活动，让幼儿用自己的语言来表述自己的观察，在这个时候孩子们就会用到在观察时学到的一些短语和句子，这样对语言的重复使用可以加深对语言的理解和记忆，也加强了学习效果。同样，有些幼儿园在空地种有多种植物，在这种环境下我们可以借助这一特点开展一个诸如I love kindergarten的主题活动。在活动中我们可以先让幼儿来观察、了解自己的幼儿园。在这个观察、了解的过程中充分发挥“说”的作用，先不要管是否正确，让他们自己“说”英语。在观察到植物时，教师要有意识的来让幼儿观察，使幼儿在实际的观察活动当中了解不同植物的不同点及其特点并加以讨论。在观察、讨论过程中，教师可以加入到幼儿当中，适当的教给幼儿一些稍微有难度的口语。在最后的语言活动“I love kindergarten”中，让幼儿来介绍自己的幼儿园，表达自己对幼儿园的喜爱之情。这样可以使幼儿在有趣的学习中自然的探索和发觉语言的魅力，增强幼儿的学习兴趣，发展其表达能力。三、在主题活动中注意采用动态的教学手段。在幼儿园英语主题活动当中要注意动态教学手段的采用，尤其是要加强视听教具的采用，利用多媒体教具进行视、听、说的训练。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用于他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造力。 如：在主题活动Happy new year!中，我们让幼儿观看两部录像片，一部是中国人过新年的情景，另一部是外国人过新年的情景。在良种比较的情景中让幼儿来了解国内外过新年有什么不同，是怎么样过新年的，在节日里他们都使用了哪些祝福语。在整个的观看过程中教师可以适当的让幼儿用简单的语句来描述自己对画面的观察。使幼儿通过多媒体的视听来体验、感受英语的文化氛围，了解不同的文化背景中语言的使用方法。然后，再让幼儿通过讨论、表演的方式来表现自己对Happy new year的理解。在这个过程中我们还要注意为以后的工作做好资料的储备。我们可以将幼儿的表演录制下来，为以后的教学提供相关的资料准备。有了完备的资料储备，在以后的教育教学活动当中我们就可以节省很多的重复劳动。如：当我们要进行一个有关In the shop的双语教学活动的时候，我们可以先让幼儿观看我们所录制的以前教学活动中的幼儿表演录像“In the shop”的短片让幼儿了解在购买物品时基本的对话和特殊环境对语言的特殊的要求，从而使幼儿加深对对话的理解。四、随幼儿兴趣的变化改变主题内容的侧重点。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对于双语教学而言，让孩子愉快的学习，乐意开口，培养幼儿对英语的敏感性以及初步的英语口语的交际能力是我们的教学目的。所以，在我们的双语教学主题活动中，不能受“主题”的限制，严格地围绕原来设计的主题，而应当按幼儿在主题活动中兴趣的转移适时的调整“主题”。如：在主题活动The autumn中，教师将孩子带到户外让孩子们观察周围的树木和花草都有什么变化，但是孩子们却对地上的小蚂蚁比较感兴趣。在这时候教师走过去问孩子们“what are you doing?”，引导孩子了解小蚂蚁的英文名称、观察蚂蚁之间的不同之处，帮助孩子用英语进行简单的介绍。将英语的学习与幼儿的兴趣相结合起来，从幼儿的兴趣出发来学习、获得语言，可以达到事半功倍的效果，当然也会获得意想不到的收获。兴趣的激发、培养、引导是学习动机形成和提高的一个基础。因而，在我们的主题活动中要十分注意幼儿的兴趣所在，适时对教育内容加以调整。只有这样才能使幼儿始终处于一个良好的情绪环境中对周围事物进行探索，学习。主题活动能够发展幼儿的多元智能、培养完整人格，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实基础，在教育内容的选择上即要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；即符合幼儿显示需要，又有利于其长远发展；即贴近幼儿生活又有助于发展幼儿经验和视野。同时主题活动作为一个综合教育课程活动对于激发幼儿活动兴趣，提高幼儿活动动机有非常重要的作用，我们在平时的教育教学活动当中要注意发掘主题活动的教育优势并将这种优势运用到我们的双语教学活动当中，从而提高幼儿园的双语教学效果。在两年的双语教学实践活动中我们看到，只要教学方法适合幼儿的年龄特点，并且灵活的教学，幼儿园的教学就可以取得良好的效果。我们将在以后的日子里更加努力的去探索幼儿园双语教学的有效方法,积累经验。为幼儿园双语教学活动的顺利开展贡献自己的力量。注释： 学前教育论稿：赵寄石，南京