如何激发山区中学生学习英语的兴趣毕业论文.doc

毕 业 论 文如何激发山区中学生学习英语的兴趣 姓 名 系 别 、专 业 英语教育 导师姓名、职称 完 成 时 间 2013年11月28日 Declaration of Academic IntegrityI promise that the thesis contains no material which has been accepted for the award of any other degree or diploma in any institutes of higher learning and that, to the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published of written by another person, except when due reference is made in the text of the thesis. I understand that to do so would mean that I had committed plagiarism, and that it is my responsibility to be aware of the Universitys regulations on plagiarism and their importance.目录 摘 要Abstract1. 引言.61.1在世界经济飞速发展的今天学习英语的重要性61.2现阶段山区中学生学习英语中出现的问题62. 兴趣是最好的老师.62.1建立和谐融洽的师生关系，激发兴趣.6 2.2.自编口诀、歌谣、短剧，调动学习积极性.72.3.创造情景，激发兴趣.9 2.4.开展竞赛，调动学生兴趣.10 2.5.让学生制作教具，激发学习英语的兴趣.103. 结语11参考文献12致谢.12如何激发山区中学生学习英语的兴趣摘要: 本该是针对现阶段山区中学生对学习英语失去信心、缺乏兴趣问题，阐述了激发山区中学生学习兴趣的几种科学的，行之有效的方法。首先是通过建立和谐融洽的师生关系；其次是通过自编口诀、游戏、短剧、创造情景，来调动学生学习的积极性；再次就是通过开展竞赛，增强学生的自信心；最后是让学生制作教具，激发学习英语兴趣。教师在英语教学过程中，应注重落实科学的教育理念，必须注意教学方法及其艺术性，从而激发山区中学生学习英语的强烈兴趣。关键词: 激发；山区中学生；学习英语的兴趣；科学的教学方法How to Arouse Junior School Students Interest In Learning English in the Mountainous AreaAbstract：This thesis directs towards the questions about having no confidence and no interest in learning English for junior school students in the mountainous area. It elaborates some scientific and effective teaching methods to arouse the students interest. First of all, we should set up harmonious teacher and student relation. Secondly, the teacher should compile some mnemonics, games, short plays and create some general aspects in the class to transfer the students enthusiasm. Thirdly, we should carry out some competitions about the contents in the class to intensify the students confidence. Finally, let the students made some teaching tools for class to arouse the students interest in learning English. In a word, teachers must lay stress on carrying out scientific theories and ideas for education, pay more attention to methods and art of teaching so as to arouse and preserve the students strong interest in studying English.Key words: arouse; junior school students in the mountainous area; interest in learning English; scientific teaching methods1. 引言1.1在世界经济飞速发展的今天学习英语的重要性社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。因此，学好英语对于现阶段的青少年来说就越来越重要了。1.2 现阶段山区中学生在学习英语中出现的问题学习英语，目的在于运用英语进行交流。作为农村中学的学生，在运用英语交际这一方面还没有起步，他们在听、说、读、写几方面能力普遍较差，学生对学习英语兴趣不浓厚，许多学生到了害怕英语的程度。那么应该如何使学生克服英语学习中的畏难情绪，让学生学得主动，学得轻松，积极参与，大胆开口，这是我们山区中学英语教师迫切需要解决的问题。2. 兴趣是最好的老师 众所周知,在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理，孔子曰“知之者，不如乐之者，乐之者，不如好之者”。那么应该如何激发山区中学生学习英语的兴趣呢？通过几年的山区英语教学实践，本人认为可以从以下几个方面来激发学生学习英语的兴趣。2.1 建立和谐融洽的师生关系激发兴趣 在教学中建立良好的师生关系，是顺利完成教学任务必不可少的条件，是提高教学质量和效率的重要保证。建立和谐融洽的师生关系在很大程度上促进了学生非智力因素的健康发展，使学生形成良好的动机，浓厚的兴趣，持久的情感，坚定的信念和乐观的性格，这些都能强化大脑神经细胞的活动，加速智力结构的构造过程。师生在和谐融洽的关系里容易形成“乐意学学得好更爱学”和“认真教教得好更爱教”这样的良性循环。心理学研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定，赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。 英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心。老师要多鼓励，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的学生教唱英语歌；让发音准的学生经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的学生作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如Very good. Good, Thats right. Wonderful. It doesnt matter. I think youll be much better next time. Please sit down and think it over. OK？使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。所以，课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。2.2 自编口诀、游戏、短剧，调动学生积极性。学生天性好奇，好动，好玩，好胜，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。如英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are，又如oo字母组合的长短音，编“三字诀”如下：煮毛木，看了书，脚送u，立后屋。除之外，读长u:。前面7个单词是：cook，wool，wood，Look，good，book，foot，接着是2个动词过去式：took，stood，并带出另两个过去式mistook，understood，然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。在教学中多组织一些英语游戏，譬如在教“Family”一课时，我让孩子们具体扮演爸爸、妈妈和小孩，三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时，他们都积极参与。这既符合孩子们乐于模仿好玩的天性，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，又锻炼了为交际运用语言的能力。学生在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识。在教学生识记单词时，我让学生作了一个找朋友的游戏，课前把单词卡片、学生活动卡片准备好，上课时把学生分成两组，一组拿单词卡，另一组拿图片卡，然后让持单词卡的学生去找持有图片卡的同学做朋友，（边唱边找朋友）。找到朋友后敬个礼、握握手。最后老师宣布获胜组并加以表扬。这些活动的展开首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动，教师要设法使每个孩子都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧扣教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，在上课时，我尽可能的邀请两三个同学来表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型，这样做，不仅仅复习了旧课，而且这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我是深有体会的，比如一些学生在下课后，恋恋不忘他们的在英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生创造性的思维能力。2.3 创造情景，激发兴趣语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。我们知道，在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让他们自觉地参与到学习活动中来，积极主动地吸取而不是被动的接受知识。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自然、形象的表演，结合身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，这样学生就能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。由于山区孩子见识少，知识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始，使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等手段来创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。例如在讲授“Food and Drink”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是老师扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师问：“What do you like?”学生要回答：“I like (hamburgers)”etc.答对了就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。学生可高兴了，他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩子们分成小组角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。真实感人的情景表演，会让学生发挥他们的导演才能，让语言活化，把学生带入了医院，学校，家庭一幕一幕，惟妙惟肖，热情高涨，让学生得到现实中的场景，激发了他们极大的兴趣。2.4 开展竞赛，调动学生兴趣初中生具有进取心和荣誉感，小组或个人竞赛对于具有自尊荣誉感的青少年来说，是绝对富有趣味性和刺激性的。尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。各类接龙记单词比速度,比质量，形式可以是书写，听力，对话，游戏性的。让学生参与竞争，及时了解自己，调整自己。例如，将日常口头操练用语变化为竞赛形式。当我在教“Turn left”和“Turn right”时，让全班学生以组为单位，依序排成四队，我说：“Turn left”时，学生向左转，我叫“Turn right”时，学生向右转，比比哪组学生最整齐，直到表现最差的那组同学练到整齐为止。这样学生既觉得轻松，有趣，又学到了知识，也顾及了差生，提高了他们的自信心，找到了学习英语的乐趣；问答可以来一个“抢答”；拼读学单词，来个拼“单词大王”竞赛；还有书写比赛；猜谜语大赛；悄悄话竞赛等多样形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。2.5 让学生制作教具，激发学习英语兴趣现代教学手段也是提高学生学习兴趣的一种好方法。如幻灯片刺激学生的视觉，录音刺激学生的听觉，辅之以其他游戏、唱歌活动，即可充分调动学生的眼、耳、手等器官，通过看、听、说、唱、表演等活动，使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是负担。但由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，于是我就鼓励学生自己动手制作。对教学中所要用到的图片，我提前要求他们用彩笔画在白色的硬纸上。一周后，一些“作品”被运用在课堂上，这样，在课外学生都兴趣盎然的制作图片，课堂上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们的熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！3.结语总而言之，只有让学生在学习过程中，有情感和兴趣的投入，才能在学习过程中有内在动力的支持，才能获得丰富的知识。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。作为一名英语老师，我们应当设法运用多种行之有效的教学技能来增强教学效果，提高学生的听、说、读、写的能力，从而提高学生运用英语交际的能力，这为祖国的发展建设输送更多优秀的人才。参考文献:1 潘菽. 教育心理学.