《认识人民币》教学设计（一、二）.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）认识人民币教学设计（一）教材分析通过设置“购物”情境让学生认识人民币中的元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币，并结合购物情境进行简单计算，学会合理使用人民币以及怎样核对应找回的钱数等，解决简单的实际问题。学生分析对于一年级学生来说，人民币并不陌生，许多同学或多或少、或直接或间接地购过物，可能有些同学对人民币还有特殊的认识。因此可以充分利用学生的生活经验来组织教学。设计理念利用学生生活经验设计生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣。鉴于教学活动必须建立在学生的生活经验和已有知识水平的基础上，我设计了买东西的游戏，让学生去教室一角的小小商店，帮助教师买回一支铅笔、一块橡皮、一本练习本和一把尺子，力求使学生在生动具体的情境中认识人民币1角、2角、5角和1元。给学生提供主动参与的机会和条件，使学生通过多种形式主动获取知识。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，真正成为学习的主人。例如在认识单位分别是分、元的人民币时，让学生先看书自学，再小组交流，最后全班交流，给学生提供主动参与学习的机会和时间，使学生在轻松、自主的学习氛围中主动学习。注重学生的合作学习，为不同层次学生提供表现自我的机会。合作学习是学生学习的重要方式。小组交流合作可以为不同层次的学生提供参与和交流的机会，扩大学生获取知识的渠道，把书本上的“死”知识变成“活”知识，使学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心。与儿童的生活实际密切联系，培养学生用数学眼光观察周围事物、思考问题的习惯。数学知识来源生活，又应用于生活。数学与生活实际联系在一起才有意义。人民币与人们的生活密不可分，在整个教学过程中，学习知识与生活实践始终交融在一起。这样学生感到了数学知识的真实，感到数学知识就在身边，乐于学习数学知识，并提高了分析和解决生活中实际问题的能力。教案设计教学目标认识人民币元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。使学生体验数学知识在实际生活中的意义，懂得爱护人民币，注意勤俭节约。教学用具准备小面值的纸币若干张和硬币若干枚，学具中的大面值人民币，小小商店。教学过程过 程教 学 流 程设计思路及应用分析一、激趣导入二、探索新知教师出示不同种类的钱，引导学生说出人民币，人民币与我们日常生活密不可分。尝试分类。认识人民币1角、2角、5角，知道1元=10角。(1)如果老师请你帮忙，去那边的小小商店买些东西，你能买回来吗？（教师一角有小小商店，一名同选择学生身边的、有趣的事情，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。这一环节紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，续表过 程教 学 流 程设计思路及应用分析三、巩固与应用学扮演小小售货员） 师：小小售货员，同学付给你的钱对吗？你能拿给大家看看吗？大家看这是多大面值的人民币？（师把1角纸币贴在黑板上）1角还有硬币（出示给大家看）。（2）用同种方法，让学生去买橡皮、练习本、尺子，认识2角、5角、1元。（3）现在我只有几张1角面值的人民币，要去买2角的橡皮行吗？怎么办？5角的本呢？1元的格尺呢？怎么办？认识其他面值的人民币。认识了哪些单位是分的人民币？1分和2分之间有什么关系？5分和1分之间有什么关系？（现在，分币不常用）认识了哪些单位是元的人民币？它们之间有什么关系？看书提问题。小结。人民币是国家印制的，是我们日常生活所必需的，所以我们要爱护人民币，不要在人民币上乱画，也不要乱折人民币。人民币经过无数人的手，所以不要把人民币和直接入口的食品放在一起，摸过钱的手吃东西前必须要清洗，防止传染疾病。我们还要发扬勤俭节约的好传统，做到不乱花钱。对小面额的也要爱惜，可以积少成多；全国每人省下一分就是上千万元。这节课我们认识了很多人民币，你看这是什么？（分别出示1分、1角、1元）我们几个站在一起是多少？（1元、2角、1角各一张）（1元、2元、5元、2角、5角各一张）买东西游戏。老师这里有铅笔、文具盒、书包、洋娃娃。请大家看好价钱，看谁先数好钱，买到它们。换钱游戏。我这里有一张1元的人民币，我可以和你换几张2角的人民币？（同桌玩换钱游戏）让学生去商店调查球、书包、钢笔水、帽子的单价。通过买东西的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识了人民币1角、2角、5角、1元，并通过生活中经常会出现的问题如“买2角的橡皮，只有几张1角的怎么办？”解决了它们之间的关系，使学生感受到了数学知识与生活的密切联系。习题的设计，注重符合儿童的年龄特点，增加趣味性，注重把知识运用到生活实际中去。认识人民币教学设计（二）教材分析这部分内容安排在100以内数的认识之后，而此时学生们通过各种渠道对人民币也已有了一定的认识，因此对学生来说比较简单、适宜。本单元主要是使学生认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）和它们的十进制关系，能看懂物品的单价，至于单位间的换算以及元、角、分的加减计算，考虑到学生虽然已有一定经验，但是由于平时用钱机会不多，经验较少，教材中只出现了少量比较容易的例子，以后再逐步提高。学生分析人民币在人们的生活中起着重要的作用，让一年级学生结合自己的生活经验和对100以内数的认识，学习、认识人民币，一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。设计理念结合实际灵活处理教材，充分挖掘教材中蕴含的数学意识和数学方法。知识源于生活又服务于生活。课程标准中就提到了这一点，并指出要构建一个“生活课堂”。所以教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活的思想。按照学生认知的发展规律通过观察、讨论、操作、概括和应用等让学生参与知识形成的全过程。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、控索者。而在獐精神中，这种需要特别强烈。”课程标准也明确指出：“动手实践、自主控索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在控索中采用个体活动与分组活动相结合的形式，使学生能够多角度、多侧面、多方位提出合理、新颖的解决问题的方法，为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境，培养学生的思维品质及合作意识。教学中，让学生主动建构，师生、生生合作，共同控究，实现由不知到知、由知其然到知其所以然的进步，体现学生的主体性。构建宽松和谐 的教学氛围，培养学生的思维品质。心理学研究表明，保持良好的心理状态。在轻松、愉快、民主的气氛中学习，不信可以增强人的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。课程标准的基本理念之一就是：“要使教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上会有不同的发展。”这就需要在教学中注意营造一个自由、平等、开放、愉悦的集体氛围，让学生充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生，鼓励学生创造性地学习和活动，发展自信心。练习设计层次多样化，培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练习分为基础性练习和实践性练习。实践性练习设计的是一个买东西的游戏，要求孩子拿出正好的钱来买相应的东西，同时不同的东西有相同的几个，要求学生按不同方式拿钱。这样设计既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，不仅把课堂气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到数学知识能够解决生活中的实际问题。是有用的数学，从而进一步培养学生学习数学的兴趣。同时要求按不同方式拿钱，也培养了学生的创新意识和应用能力。课堂上的实践活动空间是有限的，在学生们余兴未尽之时，教师布置一道实践性作业回家帮助妈妈买一些日用品来结束这节课的教学，让学生真正体会到数学知识在实际生活中的运用，同时在实践中进一步巩固对所学知识的理解。教学目标使学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。培养学生的参与意识及观察、比较、概括能力。使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学过程过 程教 学 流 程设计思路及应用分析一、借助广告，引入问题二、实践操作，尝试发现三、在游戏中学数学总结前几天，教师看了一段广告，我想请同学们也看一看，你能从中得到哪些信息？人民币是哪个国家的法定货币？对于人民币你知道些什么？现在就请同学们从信封中拿出人民币，认一认，说一说，不认识的可以请教一下同桌。你们是怎么看出这些人民币是多少钱的？现在我们就给这些人民币分分类吧！当有同学在说时，你认真听，看看你的分类方法，跟他是是否一样。你能不能把人民币按一定的顺序来排列呢？你们看老师是怎么排列这些人民币的（多媒体演示）。刚才我们是以人民币的单位为标准来分的，我们还可以按纸币、硬币来分。先自己看看这些纸币的正面、背面有什么相同和不同地方，再和同桌互相说一说（多媒体演示纸币、硬币背面并对其进行介绍）。现在有一个电脑娃娃向同学们提出挑战，它想和同学们比一比，看谁能先识别人民币的面值，你们愿意接受这个挑战吗？准备开始。我们来做一个购物游戏吧！教师扮演售货员，你们是小顾客，用你手中的钱来买我的商品，你可以用不同的方法买，但钱数必须要正好。我有1枝铅笔，价格是2角。谁愿意购买？咦！我发现A同学拿的是一张2角，B同学拿的是两张1角，我应该把铅笔卖给谁呢？（一人一枝）一张2角可以换两个1角。一张5角可以换几张1角？一张5角可以换几张1角和几张2角？练习本的价钱是1元，用不同的方法购买这个练习本。老师想做一个小调查，你自己平时去商店买过商品吗？这节课你有什么收获？ 以一段当时热播的广告作为情景导入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过学生