“能被3整除的数”教学设计.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）“能被3整除的数”教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学教科书（人教版）数学第十册P55教学目标：1、通过自主探究和小组合作学习，发现并掌握能被3整除的数的特征。 2、能运用“被3整除的数”的特征，正确判断一个数能否被3整除。 3、经历问题解决的过程，培养解决问题的能力，感受数中蕴藏着丰富的规律，体验数学的美。教学重点：1、探索并理解能被3整除的数的特征。 2、正确判断一个数能否被3整除。教学难点：探索并发现能被3整除的数的特征。教具学具：多媒体课件；计算器、数位顺序表一、创设问题情境1、 请几个学生分别说一个电话号码 如：22381019。2、 指出这些号码组成的数中，哪些能被2整除？哪些能被5整除？说说能被2或5整除的数的特征。3、 师生比赛（老师口算,学生用计算器）判断哪些数能被3整除?二、揭示课题:激疑引思：老师为什么这么快?其实能被3整除的数也有一定的特征，你们想学吗？今天我们就来学习“能被3整除的数的特征”（板书课题）三、小组合作学习，探索解决方案1、 实验一生实验操作（分别用112跟小棒在数位顺序表上摆数）A、 师先示范，可随意拿几根小棒，摆在数位顺序表上，同一根小棒放在不同的数位上表示不同的数值，如把2根小棒放在十位，表示2个十，放在百位，表示个百，2根小棒也可以分开了放，组成110或2000或1001或其他的数。B、 说明实验方法：同桌同学互相合作，一人随意拿出几根小棒，用小棒在数位表上摆数，每摆一个数，另外一人在实验记录单上记录摆出的数，记录使用了几根小棒，并判断能否被3整除（可用计算器），填上“能”或“否”。每次拿出的小棒的根数可以不同。C、 实验操作，二人小组合作讨论，完成“实验记录单”2、 四人小组讨论，通过实验你发现了什么？3、 生汇报 （生看着记录单回答） 小棒的总数=这个数的各位上的数的和，小棒的总数（3，6，9）能被3整除，这个数就能被3整除四、解释与建构1、 实验二举个例子，让生不改变数位表中小棒的总数，任意交换或调整小棒的位置（可增大或减少位数，如把216变为四位数，把5001变为三位数）都可以被3整除2、 讨论归纳：师：你认为能被3整除的数具有什么特征？（跟个位无关）（一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除）五、应用与反思1、 返回到引入新课的电话号码，用新学的知识再次判断哪些数能否能被3整除？2、在中填上合适的数字，使这个数能被3整除。各有几种填法？7 42 23 1274、谁能用最快的方法判断出51369369369这个数能否被整除（引出弃的倍数法，只考虑数字）5、让学生比赛说数（能被3整除的数）6、引导学生进行总结反思（1） 今天我们学习了什么？ （2） 通过这节课的学习，你有什么收获？（3） 你还有什么问题吗？（4） 你们猜一猜能被6或9整除的数会有什么特征？感兴趣的同学，课后可以用我们今天学习的方法进行探索，再跟同学们交流一下意见。尘埃落定 说“风口浪尖”是有些夸张吧，说“英才连连落马”与我没有任何关系也太轻巧吧：当滚滚浪潮涌来时，一人之力显得那样单薄，造成的伤害已无法挽回。学术研究不该是这样动荡的氛围，希望一切能就此尘埃落定，风和日丽。没有实践支持，再高的理论也会像鱼儿离开了水。 教研员的工作，获得的常常是间接的经