《5的认识》说课稿

5的认识一、说教材5的认识是（人教版）九年义务教育六年制小学数学教材第一册第二单元中的内容，它是一节数的概念课，这节课所涵盖的知识点有数数5、认数5、5以内数的顺序、比较4和5的大小、5的组成、5的书写、区分基数和序数。这节课的内容是在学生认识1-4各数的基础上进行教学的，因此教材在编排上和前几节课类似，就是数形结合数数5，拨珠验证4添上1是5，借图理解5以内数的顺序，观察比较4和5的大小，操作概括5的组成，指导学习5的写法，直观区别5个和“第5”。与前面有所不同的是：在操作概括5的组成时，教材只出现了两种摆法，由 和 联想到另两组组成，初步教给学生交换位置记忆组成的方法。本节课教学重点是5的组成，难点是5的书写及区分基数与序数。这部分知识，课本上已经讲得清清楚楚，如果教师只是照本宣科，只注重“结论”，而不注重学习的过程，学生似乎也能学会，但是，这种忽视“过程”的学习，只能使学生知其然，而不知其所以然，更不用说发展学生的思维了。因此，我采用操作发现法和自学探讨相结合的方法，引导学生动手操作。因此，“手动”能够引起“心动”，“心动”就能让学生别出心裁的找到知识的奥秘，克服思维定势，才能点燃学生创造性思维的火花。为此，我根据新教学大纲和教材编排的特点，制定本节课的教学目标如下：1、能正确地数出数量是5的物体个数，会读写数字5。2、知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。3、掌握5的组成。4、培养学生有序思维，渗透生活中处处有数学的思想。为了达到以上教学目标，结合低年级儿童年龄特征，我对教材教法进行了恰当的处理，归纳起来主要体现以下几个特点：1、充分发挥教师的主导作用，运用多种手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与知识形成的全过程。2、落实学生的主体地位，让学生通过观察、操作、比较，全面的认识5。3、采用直观教具和多媒体课件相结合的方式，给学生营造一个崭新、激昂、活泼的学习氛围，使其主动、积极地参与课堂教学，理解掌握知识，并形成技能技巧。二、说教学过程本节课教学设计总的指导思想是以教师为主导，学生为主人，训练为主线，培养学生的动口、动手、动脑能力为核心。把整个教学过程分为四大部分。（一）以旧引新在新课的导入上，运用迁移规律，以求沟通新旧知识之间的必然联系。如复习2、3、4的组成就是为了引导学生联想学习新知识应具备的旧知，为学生新知做好铺垫。设计按顺序填数是为了有意识地把1-4的电子图提前出现，这样安排既复习了数数和4以内数的顺序，又巧设悬念（4的后面是几？）孕伏新知。（二）讲授新知由于一年级学生的思维方式主要是具体形象思维，思维形式以直观动作为主，因此我充分运用多媒体课件进行教学，展现知识发生、发展的过程，引导学生充分感知形成表象。首先创设情境：4位解放军叔叔在草原上巡逻，又一位解放军叔叔骑马奔驰而来，数一数这里有几位解放军叔叔，几匹马，几支枪等，这些人和物都可以用数字几来表示，学生可能会说，用数字5来表示，今天我们就来认识5。接着，让学生拿出5根小棒摆图形，放手让学生随意摆，充分发挥学生的想象能力，有的学生摆出了五边形，有的摆帆船，有的摆火箭等，使数、形有机的结合。再通过拨珠使学生理解4添上1就是5，以电子图为直观材料进一步理解5以内数的数序，学生每读出一个数，电脑就配合音乐闪动一次，目的就是为了突出5以内的数序。并继续借方块图让学生直观地比较4和5的大小。由学生自己说一说比较的结果。学生通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，促进学生思考，发展学生的数感。同时也培养学生的口头语言表达能力。5的组成和其它数的组成一样，始终是重点，而这部分知识教材在编排上和以前有所不同，只出现了两种分法，由这两种分法联想到交换位置的另两种分法。这正是这节课新的地方。围绕重点，教学时我分“摆、看、想、记”四步进行：摆：让学生通过摆小棒，看看5可以分成几和几。这时学生很可能是随意分，当4种分法都出现后，我们没有阻止，反而是放手让他们分。这是根据学生的年龄特点，从直观形象的事物入手，以降低学生的思维难度。看：即指导看书。问学生“你分了几次？再看看书上分了几次？”通过这一步，培养学生认真看书的习惯，又激发了学生的思维：为什么书上只分两次？想：即寻找记忆规律。启发学生想一想：看到这两种分法还能联想到什么？学生会说看到5可以分成1和4就可想到5可以分成4和1；看到5可以分成2和3就可想到5可以分成3和2。从而让学生找到交换位置记忆的方法。记：5的组成全部学完后，给学生以记忆的时间。通过齐读、对口令、击掌、拍数、猜数游戏等生动活泼的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，帮助学生记住5的组成。以上四步骤学生通过自己操作、观察、思考，最后得到记忆5的组成的方法，对于刚入学的小朋友来说是非常不容易的，这一成果让他们充分感受了成功的喜悦，发挥了学生在课堂中的小主人地位。“写数”是一年级学生学习中难点之一，为了分散这一难点，我们在教学5的书写时分三步进行：先通过电脑演示“秤钩图演变成5字的全过程”，认识5的字形。然后电脑示范写“5”并配口诀（一竖斜中线，半圆碰边线，一横写上头，两笔写成功）使学生了解“5”的写法。最后，教师示范写，学生书空后再独立写，使学生掌握5的写法。整个写数教学，通过先扶后放，扶放结合，来突破难点。新授的末尾，学生已经很疲劳了，为了把学生的学习积极性再次推向高潮，学习区分基数与序数，电脑出示符号赛跑的情景，学生在轻松愉悦的环境中认识了5个和第5，使学生感受到数学就在身边，学习数学是多么有趣的呀。（三）巩固练习巩固是学习新知后的一个重要环节，这一阶段可使学生进一步理解和掌握所学生的新知，并初步形成技能。本节课中我既安排了书本上第22页的1、2题，让学生通过动手操作，转化为动脑想象，由具体的形象思维顺利的过渡到抽象的逻辑思维。又安排了游戏题在教室找一找5和第5两位朋友。这样的设计，是从学生的生活实际和学习兴趣出发，使学生把数学知识和实际生活联系起来，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力。（四）课堂总结我认为课堂总结的过程，不应该只是教师的概括总结的过程，而应是师生一起共同参与、讨论、整理归纳的过程。这样才有利于培养学生的概括能力，有利于建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。我出示挂图，让学生结合挂图回想一下：这节课我们“学习了什么”、“学会了什么”