《人教版语文九年级上册》第3课 星星变奏曲课件

,宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现那么诗人江河在他的诗作星星变奏曲里向我们展示怎样的“变奏曲”呢？让我们一一去体会。,朦胧诗,星星变奏曲,3,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,3. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨。,感知诗中“星星”的形象，领会其象征意 义。,揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 （难点）,（重点）,（重点）,来自点拨,江河，1949年生，北京人。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他与舒婷、顾城、北岛、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。,来自点拨,星星变奏曲写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了10年“文革”，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉了自己质朴的愿望，因而写下了这首小诗。诗中寄托了诗人美好的梦，也表达了他的苦闷和迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。,来自点拨,朦胧诗产生于上个世纪七十年代末、八十年代初。这种诗一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，给诗蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特 的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。,朦胧诗,来自点拨,变奏曲： 音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。,变奏曲简介,魔法记忆之记少余多法： 在“打颤”“冷颤”“寒颤”中读zhn，其余读chn。,部分来自点拨,颤动 闪烁 朦胧 覆盖 疲倦 静谧,m,p jun,shu,mng lng,f,chn,部分来自点拨,chngjng ( ) ji ( )难 nng ( ) 望,憧憬,劫,凝,部分来自点拨,1.凝望： 凝望、眺望辨析： 2.颤动：,目不转睛地看；注目远望。 二者都有“看”的意思。但 “凝望”侧重于“凝”，注意力集中地看。如： 凝望夜空，他的心情慢慢平复下来。“眺望” 侧重于“眺”，从高处向远处看。如：凭栏 眺望，苍山翠海，妩媚妖娆。 短促而频繁地振动。,部分来自点拨,3.闪闪烁烁： 动摇不定，忽明忽暗。 4.朦朦胧胧： 不清楚，模糊。 5.僵硬： 不能活动。 6.颤抖： 哆嗦；发抖。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。星星变奏曲朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,1. 读课文，概括两节诗的内容。,【答案】第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世 界。 谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜 欢 第二节：否定现实世界，决心追求光明 谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢 （否定） （肯定）,2. 两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？,部分来自典中点,【答案】两节诗都运用了相同的结构。 都用“如果-谁还需要-还会-”开头； 从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁 愿意”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否 定结构。,部分来自点拨,1. 从修辞角度对“柔软得像一片湖”进行赏析。 【答案】本句运用明喻的修辞手法，把“柔 软的晚上”比作“一片湖”，把夜晚的安宁、 平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言 表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉，表 达了诗人对安宁、自由的渴望。,部分来自点拨,比喻修辞表达效果分析法。 答题时需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题方法是：这句话运用比喻的修辞手法，把比作，生动形象地表现了的特点，表达出作者之情。,部分来自点拨,2.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”，二者之间 为何能构成联想与类比，表现了怎样的意境？ 【答案】“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林 间，周围的环境一定是十分宁静的；“星星 落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽 然星星视觉上令人感到密集， 反而衬托出心情 的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有,部分来自点拨,相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会 得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝”的景象比夜空繁星满天的情形 更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟 落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。,部分来自点拨,3. “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者 却用来描写声音？ 【答案】这是运用通感的修辞手法。 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来 的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋 律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）,部分来自点拨,这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约 约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉 形象，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好 意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。,重难点小结,部分来自点拨,这节诗由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定，由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“蜜蜂”和“诗”这两个象征光明的意象，构成一个富有诗意的理想世界。第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界。第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界。,部分来自点拨,4. 星星为什么“颤抖”？ 【答案】“每一首都是一群颤抖的星星”运用 了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束 缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。,部分来自点拨,这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什 么深刻含义？,【答案】第一次的“星星”是没有光明时的一种 希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰； 第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第 一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下 来的一点点自由和温暖；,部分来自点拨,第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种； 第七个指自然界中的星辰。 总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、 春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。,6. 第二节诗中三个反问句各从表现了诗人怎样的情 感？,部分来自点拨,【答案】 第一次反问，写出现实世界的苦难 第二次反问，写出现实世界的寒冷 第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心,部分来自点拨,【答案】1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是 抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。,1.【难点探究】象征和比喻的区别。,部分来自点拨,【答案】点拨：变奏曲，是音乐术语。系统地运用变奏手 法作成的乐曲称“变奏曲”。诗的上下两节，共同以“星 星”为主要意象，来表现追求光明美好的主题，并且结构 对称呼应，基本句式、修辞手法和一些词语也是相同或近 似的，这是主题，就像一首乐曲的主题一样。但两节诗在 句式的运用、意象的选取、象征意义等方面也有许多不同之 处。第一节正面写对美好光明世界的向往，第二节通过描写 现实世界的黑暗寒冷来侧面表达对光明的向往。这种情形就 如同音乐，既保持原有的基本轮廓又以变化的面貌出现，使 第一、二节构成主题与意象变奏的关系。所以，诗题叫“星 星变奏曲”。,2.【难点探究】这首诗为什么题为“星星变奏曲”？,星星变奏曲,凝望 星光,黑暗笼罩大地 星星送来安慰 谁都渴望光明 追寻星星踪迹,寒冷中心燃烧 苦难中心颤抖 冰雪覆盖心头 心星暗中升起,严酷 现实,向往 光明,身处逆境 勇敢追求,心存 希望,这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的情怀。,1.运用象征，意境优美。 这首诗以“星星”象征光明，用星星、诗、蜜蜂、 萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意象来象征光 明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹 落星星的风等意象来象征黑暗冰冷的现实世界。象 征手法的运用使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令 人回味。,2.结构精巧，一唱三叹。全诗由两个基本对称的诗节 组成，每一节十六行，都以“如果”的假设句 起头，具有一气呵成的气势。每节诗形成一唱三叹 的结构，意在营造一种浓郁的诗的氛围，来增强诗 的吸引力和表达效果。随着意象的变换，诗中的情 境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而使上下两节构 成主题与意象变奏的关系。,3.比喻贴切，生动形象。 全诗多处运用了比喻的修辞手法。如“有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。比喻修辞手法的运用使诗中所描绘的意境更加生动可感，增强了诗的表现力。,赏读下面这首小诗，理解诗歌表达的企盼之情。 如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮 谁不愿意呼吸新鲜的空气 谁不愿意沐浴温暖的阳光 谁不愿意吮吸甘甜的雨露 谁不愿意拥有美好的生活 可是，人类肆意的破坏 使这一切都变成了虚幻,一、诗中星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反 复咏叹星星，表达了他内心对光明的渴望。 点拨：此题意在让同学们通过朗读，体会诗中的情景、意 蕴和诗人的思想情感，把握全诗的主旨。,1.“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来，给人以温柔如梦的美好感觉。,二、,2. “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是 无人搅扰、十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现 在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热 闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形 态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到， 因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象 比夜晚“星星落满天空”的情形更显生机，更富有直观的动 感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。,3. “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧” 这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香 的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境， 表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法， 因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模 糊的感