初中语文背影教案

1 / 13 初中语文背影教案 09 外汉一 陈霞 09260545 教学分析：背影义务教育课程标准实验教科书语文 八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。背影是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。 学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的 班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。 教学重点： 1体会抓住人物特定情境下的 “ 背影 ”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情； 2体会朴实的语言中所包含的深情。 教学难点： 1、理解文章具体描写父亲 “ 背影 ” 的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因； 2 / 13 2、体会选择 “ 背影 ” 作为表现主体的美学意义。 教学准备： 1掌握作者情况及作品背景。歌曲懂你、名画父亲的相关资料。 2用音乐烘托气氛感染学生：诵读 感知 设疑 对话。 教学方法： 朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“ 五句话儿 ” ，出现的 “ 四次背影 ” ， “ 三处情感的跌宕 ” ，两个 “ 聪明 ” ， “ 一声长叹 ” 选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画父亲。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒 体，精读、速读相结合。 板书设计：不忘背影：点题，启下 看见背影：衣着、动作 父子亲情 情态细节 心灵对话 长注背影：依恋 “ 又见 ” 背影：思念、照应 教学过程：第一课时 一、 导入课文 导入语：同学们，今天我们 起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步3 / 13 地研究探讨，当会有更多更深的不同 层面的收获。 二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。 差使 派遣所做的事 交卸 解除，除去 狼藉 践踏 簌簌 泪流的样子 丧事 有关死亡的事 颓唐 神消沉 琐屑 细小繁杂 举箸 筷子 三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起讨论全文的段落问题。 说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例 。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。 本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第 部分是第一句，引出话题；第二部分从 ” 那年冬天 ” 至 “ 我的眼泪又来了 ” ；第三部分从 “ 近几年来 ” 至文末。图示如下： 第一部分 篇首点题寄思：难忘 “ 背影 ” 第二部分 回忆 “ 背影 ” 故事 “ 背影 ” 背景：家庭变4 / 13 故 浦口送别 唠叨叮嘱 买桔情景：背影话别时刻：背影 第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨 从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以 “ 背影 ” 为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨 论与之相关的问题。 五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处 ?试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中 “ 背影 ” 的描述部分。这当然与教者的设计意图 相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个 “ 点 ” 进行探究讨论。 关于 “ 被感动时的真实心态 ” ，同学的描述大致有如下几种情况： 文中 “ 父亲 ” 怜子亲子的至诚无私。 文中儿子善解人意人情的真实真切。 由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的 “ 背影 ” ， “ 泪很快地流下来 ” ，究竟是由于哪些原因呢 ? 回答此问题，要联系此 “ 背影 ” 描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。 综合言之，应该有这样一些方面： 5 / 13 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“ 我 ” 穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为 “ 我 ” 送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的 “ 迂 ” ，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发 “ 我 ” 的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又 怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是 “ 背影 ” 映现，情感的通道 “ 訇然中开 ” ，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的 “ 泪水 ” 表现了出来。 此一问题的讨论可以深入 些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下 课时，继续研究之。 七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有 关的辅助练习外，继 续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中 “ 背影 ”6 / 13 描写的精妙。 第二课时 一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。 二、引导同学继续深入研究课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的 “ 背影 ” 而落泪的情景外，还描述了自己另外两次 “ 落泪 ” 的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因 ?表现出作者什么样的情感 ? 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， “ 不禁簌簌地流下眼泪 ” 。这 次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语： “ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。 ” 父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了 “ 晶莹的泪光 ” 。这是在离开父亲两年多的 “ 现在 ” 。两年前车站离别时的情景还如在目前， “ 背影 ” 的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的 挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流7 / 13 露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“ 背影 ” 的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。 三、简单小结：如此说来，借助父亲的 “ 背影 ” 来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： 父亲对儿子的万般体贴关爱； 儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括： 真情真感真文 四、接着我们来研究本篇的写法： 我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的 ?理解这一问题，可以铺设一些阶梯： 1播放录音：望父买橘、刻画 “ 背影 ” 一部分； 2同学齐读、体味； 3在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如： 这段描写有没有什么深奥华美的词句 ? 有没有用什么 特别的技巧、方法 ? 你觉得理解困难吗 ? 你觉得描写困难吗 ? 假如同样的情形和过程，你能描写出来吗 ? 体会有关动作描写的准确性。 4在此基础上，作一些归结，特别强调几点： 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观察的仔细 情感的真挚 8 / 13 5就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。 五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。 教学目标： 容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学方法： 点拨法、勾画圈点法 教学用具： 多媒体教学 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 9 / 13 以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的 儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的背影。通过 “ 背影 ” 这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的 “ 背影 ” 所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、 诗人、学者和民 一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究 26 种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。 这篇背影写于 1925 年，作者 28 岁，当时作者在清华大学任教。 “ 那年冬天 ” 就是指 1917 年冬。 三、检查预习 给加点的字注音，识记字词写法。 交卸 ( 奔丧 ( 狼藉 ( 簌簌 ( 典质 ( 赋 (闲 颓 (唐( 琐 (屑 (差 (使 ( 勾10 / 13 (留 ( 拣 ( 搀 (蹒 ( ( 四、初读课文，整体感知 第一部分：（ 1 段）开篇点题，写 “ 我 ” 对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。 第二部分：（ 2）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第三部分：（ 7 段）写别后思念，泪光中再现 “ 背影 ” ，抒发怀念发亲之情。 明确：我最 不能忘记的是他的背影。 3.“ 我与父亲 ” 最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 明确：两年前的冬天 背景： a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡） 背影 ” 这一特殊角度来表达 “ 父爱 ” 的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。 明确：思背影 望背影 别背影 11 / 13 念背影 第二课时 一、回顾上节课的内容（四次背影） 二、赏析课文，领悟深情 1、四次出现 “ 背影 ” ，作者重点刻画的是哪一次？ 明确：作者着重刻画的是 “ 望背影 ” 。 重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话， 、父亲的穿戴 黑、深青 家境不好，心情忧伤 、走路的姿 势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难 2、找出父亲送儿子上车说的四句话： “ 不要紧，他们去不好。 ” 明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 “ 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动 ” 明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，12 / 13 儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘 子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 “ 我走了，到那边来信 ! ” 明确：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 “ 进去吧，里边没人。 ” 明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 3、找出文章中作者的四次流泪，分别是在什么情况下流的泪？ 见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，刻画背影 与父分别，惜别背影 泪光莹莹，再现背影 三、合作探究，升华主旨 小组讨论文章的主旨大意。 明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。 13 / 13 四、聆听父亲，感悟艰辛