谈职高语文如何提高学生的人文素养.doc

谈职高语文如何提高学生的人文素养从上世纪90年代末国家全面实施素质教育以来，更新教育观念的呼声日益高涨，但事实中的语文教育依然沿袭了过去的传统，许多教师为了提高升学率，向学生灌溉了许多急功近利的“应试激素”，这种做法使笔者联想到了今天的食品市场：现在市面上的哪一种食品不是人工催化的结果，哪一种肉食不含有动物激素，哪一种蔬菜没喷洒农药,哪一种庄稼没施过化肥？于是，绿色食品成了时尚的消费。我们的语文教学也是一样，长期的“应试激素”灌溉后的学生身上还有多少人文素养？他们这种素养的缺失对人类社会的进步、民族文化传递的负面效果应该怎么计算?这种灌溉到我们职高阶段可以停止了吗? 职业学生，都是“应试激素”灌溉的淘汰者，他们不仅学习基础差,而且多数人有挫折感、自卑感、失落感，心理上还不成熟。对这样的一批学生该如何进行语文教育呢？下面我就职高语文提高学生人文素养谈一些自己粗浅的做法。一、依据学生实际需求重组教材新课标指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”对教材进行重组：1、要妥善地处理教材滞后与时代发展要求的矛盾。删减不合时宜之文，对个别食之无味弃之可惜的庸文，只抓一两点可取之处。增加新鲜活泼、文质兼美的散文来教，最好选择学生自己创作的或反映学生心态的文章，相信读来更能激起学生的共鸣。还可适当引入当代科技发展的最新知识或反映当前社会的热点问题的文章。笔者今年执教高一，结合高一教材特点和学生认知、情感特点，自编了一本缤纷早读小册子，从人教版普高教材、读者青年文摘世界著名散文选萃等书刊中选出30多篇文章，文章包括土地的誓言提醒幸福我与地坛等名篇佳作。按“感悟生命”“关爱他人”“认识自然”“走近英雄”“感受哲理”五个章节编排，让学生每周熟读一至两篇，一个学期过去了，事实证明这些补充的文章丰富了学生的阅读天地，弥补了教材的不足，使学生的人文素养得到了一定的提高。2、要处理好语文跟专业课的关系。新课程标准：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通。”比如：船舶修造与机械加工类学生，可以增加学习船舶修造与机械加工业的现状、发展方向以及它在全国的地位等内容。再如导游类学生可以增加学习我们舟山的人文资源，如风土人情、历史沿革、民间组织、丰富的渔港景资源等，这样不仅能扩展学生的知识面，激发起热爱家乡的情感,也能培养学生的人文素养。二、创立起一套与语文课堂教学相连接的“绿洲”活动。拆除学校教育自我封闭的围墙，直面社会，直面家庭，实现学校、家庭、社会教育一体化。新课程标准指出：“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。” 为此：1、组织学生开展形式多样的教育活动。如走进社区、企业做调查访问，走进大自然、社会做热点追踪等，使学生广泛地接触社会，认识生活。也可以开设一些兴趣活动：组织“抗洪救灾”、“捐献爱心、“非典英雄颂”、“贺神舟5号”等大型的主题活动，让学生在活动中当主持或作演员，表现自身的才华和个性。再如可以组织学生登门拜访或邀请社会有关人士来校作报告，了解他们的价值追求，体会企业家的奋斗历程，聆听下岗工人的心声等，使之感受生活，丰富人生经历。2根据学生个性发展开设活动。新课程标准：“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”如成立文学社，爱好写作的同学有用武之地，其作品可以向班级黑板报、校报以及当地报纸投稿，并给予一定的物质奖励。成立摄影团，让爱好摄影的同学尽情其中，双修日定期带他们去野外摄影，作品在教室墙壁、学校橱窗张贴，也给予一定的奖励。其余还有演讲小组、讲故事小组等，学生可根据自己的爱好随意挑选。通过这些活动，培养了学生的兴趣爱好，丰富了学生的课外活动，提高了学生的人文素养。三、开放作业布置，让作业成为丰富生活的向导。传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内，它禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，进而影响了学生整体素质的提高。其实生活是学生获取语文知识的广阔天地，陶行知说：“生活即教育，社会即学校”。通过作业可把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。1、在家完成口语表达作业。学生在家可谓是无拘无束，畅所欲言。为此，教师可有目的地让其回家进行口语练习，如选讲学校、社会的新鲜事情，学校组织的活动，在家人面前“显示本领”。要注意的是要家长配合，定期与家长联系。笔者在04旅游班经过了一个学期的试验，结果学生整体的口语表达能力有了一定的提高，原来在讲台上会害羞害怕的学生现在说话自然、流利了。2、结合语文教学布置观察作业。比如：要农村学生回家观察禽兽的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家里人忙家务、干农活情景；城里学生观察家用电器的式样和其功能，去商店、车站、影院做专题观察；并及时写下观察日子。3、布置收集整理作业。比如：要求学生收集邮票、火柴盒图片、烟盒、糖纸等，选择好的贴在专门的本子上，还可让学生对图片按专题分类，如“迷人的风光”“古老 的建筑”“别致的民居”等，另外要求学生根据图画写出一两句简单的介绍。一个月展出一次，并评奖。也可以要求学生从书报杂志、广播电视中搜集名言警句、精彩广告，到群众中搜集谚语俗语、至理名言等，并通过交流，以去粗取精。四、完善语文教学的评价体系目前，我们对学生语文成绩的评价总是以某一阶段的考试分数为唯一的评价标准，这种单纯以分数决定学生语文水平、能力的评价方式存在“重知识，轻能力；重书本、轻实践；重课内，轻课外；重笔试，轻口试”的弊端。的确，语文学科因其知识和能力体系的特殊性，任何单一测试模式都很难反映学生智能水平，语文课程人文内涵丰富，不像货物可以直接用“分”称出来。这种以“分”为本的评价机制严重扭曲了语文教学的价值取向，导致职高学生思维的僵化，也大大降低了学生学习语文的兴趣，确实到了非改革不可地步。语文课程标准指出“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。” 具体评价方法：1、抓住学生的课堂表现。学生的语文学习主要是依靠课堂45分钟，学生在课堂上的表现，从一个侧面体现了学生的语文知识、能力以及学习语文的兴趣、态度、情感，所以教师应对学生在课堂上的各项表现如朗读、提问、写作等进行观察，作出积极反馈，给予一定的量化。对学生来说，由于课堂表现关系到老师对学生的评价，学生肯定会更认真听课，积极回答。具体可以从以下四个方面评价学生课堂表现：听讲、提问、回答、朗读、表达、思维等，每一方面分好、中、差三档，每档分数为3分、2分、1分，在打分的同时，教师应写上评语，每星期或每个月进行一次课堂表现汇总。 2、建立学生语文学习档案。它是一套建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系，也是一套重视语文水平发展，建立过程、结果并重的动态评价体系。教师可以从三方面收集学生档案：一、平时、期中、期未考试的成绩单，二、课堂表现量化表，三、学生在语文课外活动的表现，如：演讲、书法、写作大赛中获奖的证书，朗读比赛的录音磁带等，也可以把学生最满意的作业，探究性活动的记录装在里面。要注意的是，材料要定期更新，使学生感受到自己在不断进步，这样有利于培养学生的自信心和学习语文的兴趣。以上是我就职高语文如何提高学生人文素养谈一点自己粗浅的做法，有不当之处，请各同行批评指正。最后，我想说，提高学生人文素养不是一朝一夕就能完成，需要教师化大量精力。在这里，我想以英国卡莱尔的话与大家共勉：“教师要迎着晨光实干，不要面对晚霞空想。”参考文献： 新课程标准 中学语文教与学 2004年第7期 语文教学与研究 2003年第10期谈职高语文如何提高学生的人文素养姓名 洪雪红单位 舟山职业技术学校主题词 职高语文 职高学生 人文素质内容提要 虽然