多元实践案例先行——中职导游专业学生口语交际有效教学探究.doc

多元实践案例先行中职导游专业学生口语交际有效教学探究-中专中职论文多元实践案例先行中职导游专业学生口语交际有效教学探究 韩静 （连云港中等专业学校，江苏连云港222000） 摘要：中职导游专业是一个对语言表达要求极高的专业，选择这个专业的中职学生，需要在口语交际方面具备较高的素质，这就需要我们重视以语言为教学重点的基础学科语文。在语文课堂中的口语交际教学必须加强针对性和实践性才能提升学生的能力，而案例教学是一个有效的教学策略。 关键词：实践；案例；口语交际；有效教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0202-02 一、案例教学对中职导游专业学生口语交际教学的意义 1.培养目标的要求。中职导游专业是一个对语言表达要求极高的专业，选择这个专业的中职学生，需要在口语交际方面具备较高的素质，这就需要我们重视以语言为教学重点的基础学科语文。忽视语文而谈专业知识，无疑是无源之水、无本之木，永远达不到职业教育的培养目标。 2.语文教材的局限。中职导游专业语文课中的口语交际教学必须将课堂、社会、职业融为一体，依据“生本教学观”，体现“大语文观念”来开展语文实践活动。但是，在一定的时空范围内，教材具有一定的封闭性和稳定性。这样，教材的封闭性和稳定性与学生需求的开放性和灵活性就产生了矛盾。 3.研究现状的空白。在针对中职导游专业学生口语交际能力提升方面的教学研究，也就是语文教学与导游专业语言能力培养的衔接研究还是空白，笔者通过积累实践经验，认为在口语交际教学中引入“案例教学法”能较好地丰富学生的专业实践经验，有效地提升口语交际能力。 二、案例教学在中职导游专业语文课堂实施的原则 1.针对性原则。中职语文课堂不同于普教的语文课堂，它面对的学生来自各个专业，在口语交际能力需求方面也不尽相同，导游专业则是对口语交际能力要求最强的专业之一。在学生缺乏社会实践和职业体验的在校阶段，丰富的案例教学能够为学生将来的就业积累一定的经验。而案例的选择必须具有针对性，必须要创设相对逼真的情境来引导学生分析案例、处理问题，从而提高应对能力。 2.有效性原则。涉及社会交际和导游职场交际的案例有千千万万，如何选择，选择什么就变得十分重要。因此，在口语交际教学中引入案例教学法必须遵循有效性原则。这就要求语文教师在备课时首先要确定教学目标，针对学情精选案例；其次，师生的课前准备以及课堂中发挥学生的主体性和参与性等也十分重要。 3.适时性原则。语文课堂中口语交际方面的案例教学并不是大量案例的简单堆砌，也不是任何时候插入一则案例便会有效而且成功，它还必须遵循适时的原则。在45分钟的教学时间内，教师出示的案例应该是典型的、精悍的且有思考价值的，同时还必须起到推动课堂进程的作用。一般可以在导入部分展示一个案例引发学生思考，在学生思维松懈时推出一个案例激发情绪，在学生初步习得知识后抛出一个带有难度的案例组织讨论，在课堂即将结束时，以一个案例的分析总结课堂所学，检测教学质量。 4.启发性原则。案例教学中案例的选择必须具有启发性，有让学生思考问题的价值，能够让学生从中总结出规律性的东西。如，在涉及到交际中礼貌用语等问题时，教师出示一个不懂礼貌的青年与老人的对话，让学生分析交际失败的原因，学生很快会得出“文明交流”的结论，再启发后，能够得出“交谈中需要注意针对不同的对象使用不同的礼貌用语”，最后，师生可以共同总结生活中大量存在的礼貌用语有哪些，如何使用，等等。 三、案例教学在导游专业口语交际教学中示例 1.材料分析。祝贺。一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？说话要注意场合。问年龄。小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。小李为什么会陷入尴尬境地？说话要尊重别人，考虑对方感受，要注意文明。护士与病人。新年之前，几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅，代表大家送温暖。他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。”老人直笑。“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。可是年纪不饶人，他不久前还是去世了”“呦！这下好了，该轮到您了！”说话要特别注意对象。 2.学会使用文明用语。不同场合使用不同的语言：正式场合、非正式场合、喜庆场合、悲痛场合等。针对不同的对象，使用不同的文明用语。“令”尊称。如，令尊、令堂、令兄、令弟。“家”谦称。如，家父、家母、舍弟、舍妹。说一说：你还都会使用哪些文明用语？ 三、情境对话 给出相关情境，选择其一上台表演，得出结论。案例一：教师随机赞美学生，与学生交流感受学会赞美；案例二：安慰生病的同学学会安慰；案例三：对班级工作的合理化建议学会建议；案例四：若在超市被怀疑偷窃，是否同意被搜身？如何拒绝？学会拒绝 四、总结“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟” 案例教学虽然十分有效，但是教师投入的精力较多，对其有效性的把握也因人而异。案例教学也不是唯一有效的教学方法，还要和其他教学法配合使