试论信息技术在学校教育中的重要作用.doc

试论信息技术在学校教育中的重要作用 【论文摘要】 先进的计算机技术和网络资讯为信息技术教育注入了活力，而现代教育理论也为信息技术教育的课堂设计提供了有力指导。在教育教学中应用信息技术不仅仅是社会发展的需要,而是教育自身变革与发展的需求。由于信息技术又是新世纪创新人才的必备素质,所以研究信息技术教育与学科课程的整合也是培养创新人才的需求。本文主要从三个方面探讨如何有效利用现代化信息技术在先进的教育理论指导下创设，同时深入认识信息技术对于教育事业的有利作用。 【关键字】 教育技术 教学评价 传统模式 协作学习信息化是现如今世界经济和社会发展的大趋势。在21世纪信息技术的迅猛发展在科学领域占有重要的地位,信息技术对世界政治、经济、文化和教育必将产生更加深刻的影响。信息技术现如今各个领域，特别应用于教育教学,可以促进教育观念、教育理论、教育模式、教学方法、教学结构等诸因素的深刻变革。因此,在教育教学中应用信息技术不仅仅是社会发展的需要,而是教育自身变革与发展的需求。由于信息技术又是新世纪创新人才的必备素质,所以研究信息技术教育与学科课程的整合也是培养创新人才的需求。信息技术教育与各学科的整合包含两个涵义:一是将信息技术融入学科教学中去,充分利用各种技术手段优化各科教学,提高教学效率。二是在信息技术教育课程中使学生既学到一些计算机、网络知识,又学会用现代信息技术手段去进行开拓性学习。课程整合强调各个学科领域之间的联系性和一致性,避免过早或过分地强调各个领域的区别和界限,从而防止各学科之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。“中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的重要内容，它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进由应试教育向素质教育转轨都具有重要的意义。”1由此可见，在计算机或信息技术教育的教材内容的安排上，一定要体现社会信息化对素质教育的要求，不要编出“应试教育式”的教材。一、打破传统教育模式需要教育技术传统教材基本上是一些纸类印刷品式文字教材，纸类教材通常显得枯燥无味、表达方式呆板，更难以展示出信息技术教育中蕴藏着的丰富的色彩、友好的交互操作、动感的场面，正所谓纸上谈兵，对教学效果的负面影响是可想而知的。观念的转变是实施信息技术课程整合的一个重要条件。在传统的教学中， 信息技术课程要教给学生的仅仅是信息技术知识，它与其它学科没有什么联系，教师往往仿照传统教育中其它学科的教学，教给学生书本知识，将知识分解为不同的章节，教完这些章节就算完成了教学任务。而在中小学信息技术课 程整合当中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术的运用，提高学生解决问题的能力和学习能力，提高学生的信息素养。它要求教师必须改变旧的观念，不要人为地在信息技术课程与其它学科之间划分界线，将 信息技术课程与其它学科联系起来，将其它学科的知识有效地融入信息技术课程当中，更好的提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识，创造新知识的能力。这将有利于信息技术教育更好地发展，也有利于其他学科的学习。在信息社会中科学具有全息性，各门科学都包含有其它科学的信息。科学发展的趋势既在继续纵向深入，同时又在横向伸展，趋于结合。科学的综合化正以一种不可遏制的趋势发展着。 知识经济是由于社会的日益信息化而提出的，在未来信息化社会，有效的信息不单只对经济的发展起着举足轻重的作用，甚至对教育、科学、军事及其它各种社会活动的影响也是极其深远的，因此，培养学生对信息的获取、分析、处理和利用的能力在信息技术教育中尤其显得重要，不具备这方面的能力，学生将会在信息化的社会大潮被淘汰。要加强这方面能力的培养，需要在教材中增加多些各具特色的应用软件及多媒体、互联网使用的教学内容，并提供给学生尽可能多的动手、动脑机会。社会的进步使得社会分工越来越细，但社会的每项事业都是一个有机的整体，若这一整体被支离破碎地分割，将会造成一种混乱，社会便难以发展，因此，“如何在越来越细的社会分工中，培养社会成员的团体协作精神和能力，将是一个重要的课题。计算机多媒体及网络技术的发展，为解决这一课题提供了有效的手段。利用计算机网络的庞大资源库和对信息的高速处理和传输能力，能够使人与人之间的距离拉得很近，偌大的世界仿佛只属一个地球村，实现人与人之间的更有效协作为成为可能。”2在中小学信息技术的教育中，我们要充分利用多媒体及网络的优越性能，训练学生的团体协作精神和能力。在教材内容上，最好能安排一些内容进行分组讨论，安排一些练习让几个学生共同完成。在语文课堂教学中，我一直在努力探索适合青少年学生学习的模式，我认为，教师在进行教学设计的时候，可以采用任务驱动的方式促进学生知识建构。在设计任务的时候全面考虑学习动机ARCS在教学过程中的作用，让我们的教学能够引起学生充分的注意，不管是无意识注意或者有意识注意，总之能引发学生兴趣，让学生能够在旧知识的基础上形成对问题的初步认识并能利用已有知识去获取新的信息来建构新的知识，从战胜困难的心理感受中、从任务完成过程教师和协作者的评价与鼓励中获得自信和满意，从而具有主动学习的能力和勇于创新的精神，最终实现综合素质的提高。二、教学过程需要教育技术 新的课程，更重要的是方法一定要新，当前在教学实践中出现了不少学生 “爱玩电脑，不爱上信息技术课”的现象，我认为采用项目活动，任务驱动 ， 应用研究性学习、协作性学习和自主性学习是该课程的主要推荐学习方式。把内容的学习融入项目活动中，开展研究性学习的过程中，对信息工具的学习不是停 滞在教师讲解、学生练习，而是在完成研究报告的过程中反复应用，使学生理解 及其使用。 在协作学习中，学习者以多人为单位进行学习，以提高学习效率。自主性学习，就是在学习过程中给予学生一定的自主权利和机会，如学习内容、 学习策略等，自主性学习尊重学生的学习主体地位。 在新的学习方式中教师要注意两点： (1)要舍得放“权”。研究性学习、协作性学习和自主性学习是学生自主参 与获得知识、掌握自主学习能力的过程。教师要改变以往“保姆”式的教育方式， 改变传统的“牵着学生走”的做法，还自主权给学生。学生对外部世界充满着强 烈的新奇感和探究欲，在一定的条件下，这种欲望会驱使他们取得成人预想不到 的成功。 (2)要适时启发。培养学生自主的研究、学习及协作学习能力不等于不要老师，更不是可以放手不管，学生毕竟不是科学家，他们需要老师的指点。教师作为引导者和指导者要对参加项目活动的研究小组成员间的合作交流提出规范要求。要控制好课堂教学秩序，保证项目活动有序进行。要提供必要的信息知识咨询，有利于项目活动的高效运行。要提供必要的数据、资料，使学生少走弯路。要提供研究的方法指导，可以先猜想再验证，可以先尝试实践后归纳总结，让学 生结合项目课题灵活把握。要提供归纳总结的方法指导，有利于学生得出科学全 面的结论。要适时启发诱导，对学困生的关键问题稍作点拨促成突破。但是，凡学生能自己探索得出的，决不替代；凡学生能独立思考的，决不暗示。 中小学生正处在身心的发展阶段，心理及认知结构有着与成年人不同的特点。在信息技术教材内容的安排上，要注意突出重点，分散难点，减缓知识的坡度，为学生循序渐进地学习创造条件。学生的年龄不同，兴趣爱好和思维方式都有自身的特点，因此，我们要力图避免教材在表述方法上的呆板、枯燥，重视采用各种方法引起学生的兴趣，特别是对小学教材的编写需要更加注重这些问题。编写的教材还要生动有趣，富于启发性，版面设计布局要新颖活泼，既有科学性又有艺术性。如：设计画图的任务时要结合美术知识(如构图、色彩等)，文字处理可以和作文教学结合起来，网络教学可以和查找资料、写信相结合，甚至可以请美术、数学、政治、历史老师等作特约嘉宾，来参与语文信息课。事实上在美国的信息技术教育也多数采用任务驱动的方式进行课堂教学。“有一名学者曾经这样描述他在美国一所中学听课的情形：那一堂课上老师先让学生在短时间内熟悉一个建筑类三维设计工具软件，大概了解这个软件的一些基本功能。接着老师提出今天这节课的任务：学生们自己利用这个软件设计一栋房子，房子的规格不限。课堂上不是大家安静的听老师讲，而是大家都在动手动脑获取各种自己需要的材料。到了第二节课，规定的时间到了，老师逐个评价学生的作品，有的学生建起了富有创意的复杂的楼房，有的学生只是建起了简单的单层平房，老师没有标准的答案或解决方案，学生需要的是对教学设计概念的理解。每个学生的作品尽管呈现的美感效果各不相同，但学生在完成任务的过程中已经掌握了软件的应用、楼房结构等综合知识，既完成了本课程知识的建构也积累了其他方面的知识，而且让有能力的学生有更多向上发挥的空间，培养学生的创新意识。”3 三、学习方式改变需要教育技术教学评价是教与学过程中的重要环节。而正如一位学者所说的：我们要求学生拥有多少知识而西方重视学生对信息的综合处理能力。这种要求便体现在我们的教学评价上，以往的教学评价是一维的、单层次考核学生记忆力的。西方的教学评价的多维的，通过观察、记录、任务完成情况、团体合作计划、实验、演说等多种方式进行的。 既然我们现在对学生开设信息技术课的目的在于培养学生自主学习、协作学习的能力，培养他们勇于创新精神，提高他们对于信息的收集、处理、传输、应用能力，那么，相应的教学评价体系就应该为这个目标服务。教育评价不再是绝对的单一的考核，而是多方面考察学生综合素质的。学生在自主学习过程中制作了电子作品集，各阶段的电子作品集蕴含了学生的彼此评价、教师的点评，甚至是制作过程的计划书，都可以构成评价体系。评价体系还应考虑作品是否体现了学生的创新精神，鼓励创新和学生的发散性思维发展。评价是教学过程中的重要环节。积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，深化学习的成果，对学生的后续学习产生强大的动力。为主要评价学生的作品，既重结果更要重过程，有教师评价、学生互评、学生自评等几种方式。 (1)教师评价：教师应注意，不要简单地只对学习结果进行优劣鉴别，更要指出问题所在，以及改进建议等。 (2)学生互评：主要意义在于学习成果的共享和从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地多从正面进行相互评价。 (3)学生自评：重视学生的自我评价是现代教育评价的一个突出特点，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。 通过这样的评价方式，可以使学生充分地发挥自己的想象力和创造力，有效地提高了他们收集和处理信息的能力，在完成任务时产生强烈的成就感，从而不再将考试视为一种压力和负担，为以后的学习打下良好的基础。 学生之间协作也是学习过程的重要方面，学生之间组成一定的小组，通过合作制作电子作品互相帮助、资源共享，大胆提出自己的设想与其他伙伴进行探讨研究，互相促进共同进步。“学生与教师之间的协作主要是教师帮助学生解决疑难问题，引导学生获得解决问题的途径；教师也从学生学习中获取有关的信息总结分析教学过程设计的优缺点，及时的反馈及时的修正；教师还能从学生那里学到有用的技术。”4也就是说，师生协作是彼此学习工作的有效互动，师生关系成为研究伙伴、甚至合作对象。 21世纪是信息化时代，信息技术素养作为现代人的最基本素质之一，成为新世纪的“通行证”。面对互联网上的信息海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻的挑战，网络面前，人人平等，传统教育由于计算机和网络的介入，必将出现新的局面。如实验成功，将探索出信息技术教育的新模式：把电脑定义为学具，有效地辅助学生认知、学习，培养学生自主学习能力、创新能力和信息技术素养，从根本上改变传统教和学的观念。我们老师付出的努力是艰辛的，但我们也做好了思想准备，不一定能够在短时间内改变学生已经根深蒂固的学习习惯，我们需要用很长的时间改变学生的交流习惯和提高他们的协作能力。一个学期过去了，终于