电教媒体在幼儿园幼儿园教学中的运用.doc

现代信息技术优化幼儿园艺术教学安徽省池州市贵池区幼儿园 何迎华 汪迎春内容摘要:随着教育现代化的实施,高科技的普及应用,电教媒体也进入了幼儿园课堂教学。电教媒体具备的多功能性，以及在教学中的灵活性和操作性，越来越受广大幼教工作者重视。幼儿园根据幼儿学习的特点，将电教媒体技术运用到艺术教学活动中，适时、适量、适度地灵活运用各种现代化的电教媒体技术辅助教学，在教学手段上突破传统的教学模式，活跃了课堂氛围，帮助突破教学重难点，优化教学过程，提高了教学效果，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿浓厚的学习兴趣和主动学习的积极性，提高幼儿感受、观察、记忆、想像、创造及表现等方面的能力，进一步提高教育的实效性。关键词： 电教媒体 幼儿教学 运用随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体也进入了幼儿园课堂教学。在课堂教学中教师通过媒体向幼儿传递信息，幼儿利用媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师幼之间、幼儿之间的信息交往，达成学习目标。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是幼儿的认知工具，它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为幼儿酿造良好的学习氛围，使幼儿的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学工作产生意想不到的效果。一 幼儿园开展电教媒体教学的优势幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还是很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，电教媒体技术以其丰富多样，形象直观的表现形式，更能满足幼儿在这方面的要求。1电教媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿与教学内容的直接交流。幼儿时期各种心理过程发展相当迅速，尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认知需要。电教媒体具有鲜艳、生动、多变的图像，动静结合的画面，营造了动态情境，想像空间，其智能性的启发和引导，使幼儿在学习过程中必然很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的心态，幼儿的认知心理将得到发展和提高。如：在教授小班幼儿学习字母V和单调Van时，我就制作了动画课件，桌面上先出现背景画面，接着出现一只慢慢爬行的小乌龟，由远而近传来汽车急速行驶的声音，画面一角出现一辆卡通箱式货车，车上有Van字样，车一边行驶，一边快乐地唱道：“Van , Van, Van, I am a Van.” 乌龟见迎面开来的货车，急得满头大汗地喊：“stop, stop, Van, Van, Van.”此时，教师可动员幼儿帮助乌龟一起喊：“stop, stop, Van, Van, Van.”刹车后车随之停。小朋友们会情不自禁地随画外音欢呼：“yes.”画面一角出现手的造型，并随画外音“代表胜利V V V.”出现字母：“V.”乌龟会转动身体对小朋友说：“Think you very much.”教学活动时，课件形象而生动的动画效果，将读字母、学单词、复习及思想品德教育融为一体，深深地吸引了幼儿，较好地帮助幼儿理解所学的内容，认读兴趣盎然。幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，也使幼儿能够进入最佳的学习状态，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的。2 利用电教媒体动态演示，灵活突破教学重难点，优化教学效果。电教媒体具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音机、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。在中班科学有趣的齿轮一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互联系。通过运用电教媒体技术进行动态、逼真的模拟演示，将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况，用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，轻松突破教学的重点和难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。电教媒体不仅能把知识更多、更快地传播给幼儿，还可以简化教学程序、加快教学节奏、加大课堂教学密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习的负担，优化了教学效果。3 利用电教媒体提高幼儿的各种能力我们认为，注意力往往是幼儿智力发展的前提，想像力是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在幼儿园的教学活动中，传统的教学模式只是出示图片或实物引导幼儿观察记忆。由于时间、空间等多方面的限制，幼儿不易观察到事物内部的、细微的特征，而影响了对事物的记忆和表现。而采用借助电视录像的再现性功能，就能较全面细致地帮助幼儿观察物体的整体和局部，就像电影中的“特写镜头”一样，因此，幼儿的记忆特别深，观察力和记忆力都得到了提高。故事（音乐）磁带、投影片、幻灯机和各种优美的音乐，为幼儿创设了一种情境，开阔了视野。尤其是让幼儿在优美的音乐声中作画，教学在生动、活泼、感人的氛围中进行，有极强的感染力。为幼儿的想像、创造与表现插上了自由翱翔的翅膀。如：歌曲小鱼唱歌，幼儿听后会根据歌词进行联想、想像，在小鱼的身上创造性添画各种美丽的花纹比作小鱼的歌声。这时，教师只要提醒幼儿抓住事物的主要特征去及时表现，许多富有想像力、创造力和表现力的画面油然而生。二 电教媒体技术在艺术教学中的运用在幼儿音乐教学活动中，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌，幼儿听起来也如坠云雾之中。现在电教媒体技术进入音乐欣赏课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，收到了事半功倍的效果，如：大班音乐欣赏金蛇狂舞，这首乐曲是聂耳根据我国古老的民间乐曲倒八板加以改编的，乐曲运用了大量的锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器。在课题导入的过程中，播放事先准备好的有关人们舞龙灯、耍狮子时的录像，让幼儿知道舞龙灯时人们要互相配合走S形，耍狮子时要互相嬉戏，插头摆尾，象在对话。在欣赏乐曲过程中，使用录音机让幼儿完整欣赏乐曲，通过提问的方式，了解这首曲子是用哪几种乐器演奏的，然后根据幼儿的回答点击大鼓、锣、钹、铃鼓、二胡、琵琶、笛子、双响梆子等各种乐器的图像，用大屏幕显示，并用鼠标点击，使其发出相应的音色。在表演活动过程中，在欣赏A段音乐后，引导幼儿自由结成长龙状，模仿舞龙灯的样子走S形；在欣赏B段音乐后，在教师的指挥下用“锵”“咚”代表锣、鼓声，表现狮子对话的情景。这节课，幼儿在和谐愉悦的课堂气氛中拓宽了思路，学到了知识，体验了创造的乐趣。其次，舞蹈因其具有直观形象的特点，在教学形式上一直以口传身教、以钢琴伴奏为主，虽然有其灵活方便的一面，但也有因音色单一，对乐曲风格体现不足，伴奏技术难以达到一定效果的弊端，而音乐对舞蹈是非常重要的。因此，教学中应用录音机和磁带这一最普及的电教媒体，播放事先录制好的音乐作为舞蹈伴奏音乐，给舞蹈教学带来很多的益处。如：在学习维族民间舞时，选用具有此民族特色的达板城的姑娘来伴奏，幼儿通过听觉获得对此种舞蹈节律、情绪等因素的认识。同时，幼儿已有的此类音乐的听觉经验会加快他们对此类舞蹈风格特点的认识，动听的音乐还可以启发感染幼儿。又如，狐狸在幼儿心中是一个反面角色，在舞蹈教学中，模仿狐狸走时，事先让幼儿观看有关狐狸的动画片，如：狐狸和乌鸦、两只笨狗熊，让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的形态特征和狡猾的内心特征有了明确的认识。在模仿时，幼儿很容易地掌握了其特征。通过观摩获得对此类舞蹈更全面准确认识，也是对教师个体动作有局限的一种弥补，而且可以拓展幼儿的视野，使之感受优秀作品的艺术魅力，提高幼儿对舞蹈的创造能力。幼儿园教育指导纲要中明确规定：幼儿园的美育目标是激发幼儿初步的感受美和表达美的情趣。而传统的美术教学中则是以教师为中心，采用示范模仿的模式进行注入式教学，违背了纲要精神和幼儿身心发展的特点。只注重一些简单的技能技巧的传授，对幼儿各方面能力的发展重视不够，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而灵活运用各种电教手段，可以启发幼儿联想、幻想，培养幼儿的想像力、创造力和表现力。如：教师在投影片上画出若干个“”等形状，给幼儿以启迪，让幼儿想像这两个形状可以变成一种什么新物体。幼儿会把变成熊猫、小兔、小狗等，把变成小松树、吊灯、红旗等。教师巧妙运用复合投影片操作，像变魔术一样，发展了幼儿的想像力和创造力。另外还可以在投影仪上玩各种有趣的手形添画游戏。如用手投影出半圆形、动物形等，启发幼儿随意想像，然后添面在投影片上边放边讲；还可以作诸如：手形、手掌、指纹等轮廓投影片，激发幼儿的联想与创造。实践证明：在幼儿教学中恰当地运用电教媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极