在生活中体验，在体验中发展——小学习作教学点滴谈.doc

在生活中体验，在体验中发展小学习作教学点滴谈-大学语文论文在生活中体验，在体验中发展小学习作教学点滴谈 林俊容 (福建省南安市洪濑东林小学，福建南安362331) 作者简介林俊容，福建省南安市洪濑东林小学教师。 摘要写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。许多学生由于生活经验的缺乏，在写作时内容空洞，形式单一。作为一名语文教师，我们要努力让学生与真实的社会生活接触，在生活中培养良好的写作习惯，让学习活动和实践活动互动起来，让学生用生活上的所得去进行作文实践，去深入体验，把生活上的激情延续到学习中去，确实为学习服务，实现儿童在生活以及学习方式上的真正改善，使他们学会在生活中学习，在学习中生活，达到知行统一，实现真正的个性发展。 关键词小学生；习作；生活；体验；发展 中图分类号H193.6文献标识码A文章编号1672-8610(2014)09-0169-02 小学语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。可事实是，许多学生由于生活经验的缺乏，在写作时过多地依赖于作文选或范文，无情可表，无话可说，经常依葫芦画瓢，内容空洞，形式单一，令广大教师无从下手。笔者认为，要确实提高小学生的写作水平，必须从生活入手，丰富学生的生活体验，让学生的写作水平在体验中得到发展。 一、收集调查拉近生活距离 儿童认知的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。因此，我们要努力让学生与真实的社会生活接触，在生活中培养良好的写作习惯。在课前布置学生走进生活进行收集调查，能为学生习作提供第一手素材，同时也拉近了语文教学与社会生活的距离。因而，课前可以组织学生围绕课程内容，走进社会生活中去做实实在在的收集调查，让学生进一步加深对生活的认识和了解。如在指导保护我们的生活环境这一课时，我布置学生们进行课前调查，在调查中，学生发现身边的环境污染情况：学校里，同学们乱扔纸屑，踩草坪。街道上，村民把垃圾倒在垃圾桶外、沿路不时可看到塑料袋；河水中因石材加工厂污水排放，水质呈暗黑色、散发着臭味让学生与真实的社会生活联系起来，掌握第一手资料，切身感受环境污染的现状，然后启发他们讨论，思考：我们要这样的环境吗？如何改变现状呢？在反思中，许多学生激起保护周围环境的迫切愿望，他们纷纷表示将从自己做起，从身边小事做起，保护好身边的生活环境。最后，我把握住学生思想产生共鸣的这一时机，引导他们将这一感受写下来。 二、创设活动提升情感体验 学生习作素材的积累源于生活的方方面面。但是只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的、真实的而非虚假的真情体验和道德认知。新课程强调，教学中，教师不是单纯的知识传授者，教师的主导作用主要通过寓教育于活动之中来实现，儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。因此教师要善于捕捉和挖掘身边一切鲜活的、与学生生活密切相关有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中情感得到熏陶，习作水平得到发展。 1.欣赏活动。这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。老师们可以通过准备儿童喜闻乐见的故事、照片、图画，好听的儿歌等，和儿童一起欣赏，或引导他们同伴之间互相欣赏对方的优点，以此来达到美的享受，审美能力的提高，并促进儿童自己进步等多种目标。例如，在教学说说家乡的变化时，我鼓励孩子们把自己去过的、知道的地方有照片的，带照片；能绘画的，用绘画；也可以是自己游览某地的门票、旅游图带到教室，组织一场图片展，让孩子们欣赏，并请相关的同学为自己的资料作介绍，孩子们看得津津有味，说得滔滔不绝，纷纷感叹自己的家乡是如此的美丽多姿，增进了热爱家乡，热爱祖国的情感，也启发了学生积极发掘获取信息的途径，丰富了他们的习作积累。 2.讲故事活动。每个孩子从小就爱听故事，而且百听不厌。因此，把故事带入课堂，孩子们的积极性得到了更大的激发。在上说说家乡的风俗一课，我以中秋节为主题，让孩子们在家长的帮助下，准备几个和月亮有关的故事，来教室里露一手，这可乐坏了大家。课堂上，有的讲了嫦娥奔月的故事，有的讲了西游记里猪八戒的趣事，在老师的引导下，大伙儿对月球多了几分了解，也多了几分向往。当然，讲故事可有多种形式，可以在课堂上穿插一个或几个，更可以把故事与角色表演结合起来，让儿童在趣味性与教育性并存的故事中激发情感，领悟道理。这样一来，既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了他们写作水平的提升。 3.游戏活动。玩是孩子们的天性，特别是一年级的小学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学，不受约束地学习，因此，游戏应是他们上课最受欢迎的形式之一。游戏的选择应有讲究，比如猜谜、体育游戏等，这样既激发了学生的兴趣，又使他们学到知识，得到体验。在指导学生写安全类习作时，我为孩子们创设情境，指导他们扮演不同的角色，玩一玩“陌生人叫我怎么办”的游戏，在有趣好玩的游戏中，孩子们不知不觉地掌握了与陌生人交往的技巧，学会了保护自己，写起作文来得心应手，妙语连珠。 三、注重实践养成写作习惯 生活是教育的出发点和最终归宿，习作教学应该面向学生广阔的生活空间，从课堂走向生活，最终还必须回到课堂中去。作文实践是学生从广阔的社会生活回归课堂教学最重要的一步。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用生活上的所得去进行作文实践，去深入体验，把生活上的激情延续到学习中去，确实为学习服务，实现儿童在生活以及学习方式上的真正改善，使他们学会在生活中学习，在学习中生活，达到知行统一，才能实现真正的个性发展。因此，当学生们对生活有了一定的感受后，我都会鼓励他们及时地进行梳理，并将它表达出来，养成良好的写作习