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课改是中职数学课走出困境的必由之路-中专中职论文课改是中职数学课走出困境的必由之路 文/周小松 摘?要：数学等文化课在中职学校遭遇寒流的现象非常普遍。如何突破这种困境？本文认为课程改革是必由之路，并从中职数学课程的教学内容、教学方法、教学评价模式三个方面对中职数学课程改革进行了论述。 关键词：中职数学?课程改革 一、中职学校数学课程的现状 众所周知，在中职学校的课堂上，专业课受欢迎，文化课遭遇寒流的现象非常普遍。学生不欢迎数学课；教师对教学失去信心，没有满足感和成就感；在学校课程管理中，数学课是副课，必须为专业课让道，如遇到实习，数学等文化课程必须全部无条件停课等更是家常便饭。 二、中职学校的数学课不能被轻视 中国科学院院士、著名数学家王梓坤在今日数学及其应用一文中指出：“数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同时并存以至千古。”近现代世界史证实：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”；“高新科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。”这一历史性结论充分说明了数学课的地位，数学学科对国家建设的重要作用。 三、通过改革让中职学校的数学课走出困境 中职数学课要想突破目前这种尴尬的困难必须推进数学课程的改革。 “新课改”在普通中学已全面开展，而职校教学的改革滞后。就中职数学课而言，无论是教材、教法还是对学生学习的评价，都是照搬套用普通高中的，这明显不符合中职学生的实际情况，更谈不上培养创新型人才。笔者认为，中职学校数学教学的目标是，让每个学生都能够掌握必需的数学；让每个学生学习不同的数学；让每个学生在数学学习的过程中都能得到提高。 如何才能达到这样的教学目标呢？笔者结合自己在中职学校近20年的数学教学体会，谈几点想法。 1.中职数学课程内容必须进行改革 中职学生毕业即会走向社会就业，中职教育阶段的任务是教会学生在以后工作生活中所必需必备的知识。因此，中职数学课程内容必须具有职业教育特色，必须紧密联系生活和所学专业，让学生可以利用所学到数学知识去处理社会生活和现实工作中的实际问题。 基于以上的考虑，笔者建议中职数学内容可以考虑分为以下三个模块。 （1）必须掌握的基础数学知识。包括小学、初中已经学过的基本的数学知识（如运算等）；与个人生活息息相关的个人所得税、贷款、消费、保险、理财投资问题等所涉及的数学知识；个人能力提升所必须具备的简单逻辑的数学知识；简单的速算知识等。这一模块的内容，最好是所有的中职学生参加统一的考试，必须合格方可拿到毕业证书。 （2）专业数学知识。与各专业课老师沟通，详细了解每一个专业中所需要用到的数学知识，并且形成相应的知识清单，按照与专业课程的关联程度以及知识体系的层次性，排好顺序。各专业学生选学所对应的模块。 （3）数学文化知识。适合一部分学有余力且有较强数学兴趣的学生学习。如选取一些数学名题、数学应用、几何镶嵌、数学故事、数学史、数学游戏等，旨在让学生感受数学无穷的魅力。 2.中职数学教学方法必须改革 传统的以教师为中心、以题海为中心的灌输式模式不适合中职学生，中职数学课的教学模式必须转移到以学生为中心的实践活动模式，切实落实执行大众数学观思想。 在教学过程中，教师要充分估计并仔细观察学生的个体差异，承认并尊重差异，打破整体教学观的束缚，从学生的实际情况出发，因人而异地设计教学环节，分层教学、分类施教，力争每个学生都能学到自己可以学会的数学，力争每个学生的数学水平都有提高。 3.中职数学教学评价必须改革 传统的数学教学评价单纯以考试为手段，这种评价模式很容易打击中职学生的自信。笔者在教学实践中尝试改变评价模式，从单纯以考试为手段的终结性评价转变为重视过程性评价，并将终结性评价与过程性评价相结合。尝试的结果表明，学生的学习态度转变明显，学习成绩进步很大。 四、小结 课程改革是中职数学课走出困境的必由之路。 中职数学课程改革必须从中职学生的实际学习需求和认知特点出发，合理地改革教学内容，以学生为中心，采用人性化的教学方法，科学合理客观地评价学生的数学学习，只有这样，中职学校的数学课才能扭转局面，改变现状，从而发挥数学课程在中等职业学校教育教学中的作用。 参考文献： 1袁振国.当代教育学M.北京:教育科学出版社,1999. 2张奇.学习理论M.武汉:湖北教育出版社,1998. 3施良方.课程理