浅谈作业与学案结合方式的认识.doc

浅谈作业与学案结合方式的认识摘要: 为实现素质教育的大目标，必须改变以教师为中心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。教师在备课上应以学生为主体 ,可以通过学案为主体设计出符合教改新要求的作业。本文就学案与作业结合方式做一些简单的研究。关键字:学案、自主学习、探究学习正文:作业布置，是教学流程的一个重要环节，是学生学习化学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促教。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，在新课程的化学教学过程中，这种作业形式是必需的。新课程提倡的是三维的教学目标三者并重。如果在实施新课程教学的过程中，只有传统的练习作业这种相对较为枯燥的形式的话，无法较好地提高学生学习化学的兴趣；教师也无法准确地认定学生在学习的过程中，是否体验到教学的“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养。更重要的是，在新课程的教材上，学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动的要求很多，传统的作业方式已经不能满足新形式下的教学要求，这需要我们在作业的布置上有所改进。现在已经有相当部分教师在新教材的教学过程中开始运用学案，学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例。学案具有鲜明的主体性、探索性和引导性。一份完备的学案，少不了问题设计、情景设计、教法学法设计以及媒体使用设计等 ，这些构成了“学案”的基本要素。我认为在新课标下我们可以充分利用学案来进行作业的设计，作业以学案出发，符合学生的学习过程与学习规律，学案为作业服务，可以使教学过程以学生为中心进行。两者的有机结合突出了学生学习的主体地位，注重了培养学生的学习能力，促进了学生的全面发展，大大提高了课堂效率。如何利用学案设计出高质量的作业是一个值得探究的问题，本文就此从设计出发点与结合方式浅谈几点认识：利用学案进行作业设计应当要注意以下几点：一， 学生的主体性原则传统的作业设计缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对知识的掌握及重复的训练，受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，这样的作业必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重。新的课程标准强调了学生是教育活动的主体，所以我们的作业设计必须以学生为主体进行设计，必须符合学生的学生智力情况和掌握知识客观存在的层次性。由于学案的设计各要素都是以学生为主体为出发点，所以我们的作业设计可以充分结合学案的设计，做到与学案同步，与学案相辅，以学生为本，共同为教学服务。二， 作业精简有效性原则作业过多过繁是导致学生作业完成度教差的一个重要原因，为了完成知识目标而布置的“题海”是违背素质教育的出发点的，我们在新课标下进行作业设计必须避免陷入这样的情况，较好的作业应该是少而精，一方面体现对知识点要求层次不同，需要教师认真学习课程标准，充分掌握教学大纲的要，另一方面还体现在不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华。三， 作业拓展实用性原则新课标中提到，化学教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。为了达成这些目标，我们在作业设计上要充分考虑到这一点，必须适当增加一些课外探究小作业，如利用家庭中的化学物品进行家庭小实验，结合环境社会问题进行小调查，小课题等。另外一方面在作业的设计过程中我们可以从以下四方面使作业与学案相结合：一、在预习活动中的课前作业可与学案相结合要贯彻新课标的具体要求和建议，必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。化学是一门充满魅力的学科，预习活动中的课前作业如果布置得当，会起到抛砖引玉之功效，潜移默化中提高了学生的学习兴趣，可以充分调动学生的学习积极性与主观能动性，为后续教学过程起一个良好的铺垫作用，在预习过程中教师可以积极创设学习情景，将学案进行向前延伸以增强学习的针对性，也有利于发挥情感在后续教学中的作用，使学习更为有效。例如在新教材第四章4.2碳的预习作业中，我们可以适当的将学案中有关金刚石与石墨的内容前置到课前作业中，学生对课外上网查找资料的作业比较喜欢，我们可以针对这一点布置合适的资料收集作业，如下设计：我是小小万事通我知道自然界天然物质中最硬的物质是_，它的外观是_。我们制作铅笔中比较软的物质是_，它的外观是_。我知道地球中最大的钻石是_，它有_克拉。我知道身边在_这些地方可以看到木炭，它们有_的作用。以上设计从学生身边比较熟悉的物质出发，经过课前的资料收集使他们对课堂学习内容有了较高的兴趣和初步的了解，对后续教学起到了事半功倍的效果。我们在进行课前作业的设计时可以加入一些这样的情景化生活化元素，即可让学生体会到化学的魅力，又在潜移默化中突出了学生学习的主体性。二、在教学过程中的课堂作业可与学案相结合新课程标准中化学教学活动的显著特征之一，就是学生的认知活动是在教师的指导、调控下进行而逐步走向自主学习的学习活动，这个指导与调控的主要场所就是课堂。在课堂上要较好的达成三维目标，学案的运用必不可少，此时我们可以将课堂作业充分融合进学案中进行设计，一方面要研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的课堂作业有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学要使设计的课堂作业让学生学得懂、学得兴趣，关键在于由学案出发所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心设计课堂作业。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。如下设计：请写出金刚石、石墨、足球烯的化学式_、_。请比较三者化学式的异同点_。以上三种物质互称为同素异形体，请用自己的语言给同素异形体下定义_。以上设计问题由浅入深，为学生设置坡度，并且教师在设计过程中融入了引导学生学会观察、比较、归纳、总结的方法，由学生直接参与，并主动参与求知的学习活动，着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，侧重使学生“会学”。三、在教学活动后的双基作业可与学案相结合长期以来，在应试教育指挥棒的导向下，传统的作业与传统的考试形如孪生兄弟形影不离，从而使得作业方式单一化、试卷化，更进一步加重了学生的负担，束缚了学生的自主发展，妨碍了学生的能力培养。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的作业形式是一个重要切入口。设计课外作业必须精简有效，题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，在学案的基础上进行延伸，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是化学教学的一项重要内容也是课堂教学的延伸。减负后课后作业不是应该没有，而是应当进行精心设计挑选，使之符合课堂教学内容，对应学生学习特点。四、在课外活动中的探究作业可与学案相结合新的课程标准要求我们要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。新教材中有很多内容都可以联系到生活实际，在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。我们的学案在完成课堂教学的使命后可以向课