《湖心亭看雪》教学设计.doc

湖心亭看雪教学设计教学目标：知识与能力目标：1、自读课文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 3、初步了解白描的写作手法4背诵课文。过程与方法目标：1把握文章运用的白描手法。2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点：1、雪后奇景的赏析 2、描写手法白描 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。教学时间：一课时教学过程：一、导入冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，提起西湖很多人心驰神往，去过西湖的人很多人为西湖的美景所陶醉。你们去过西湖吗？去过的同学请举，什么季节去的，有没有冬天去的？有人说没有去过西湖的人。读读张岱的湖心亭看雪就够了，张岱到底是什么人呢？让他的文章赢的这么多的人这么高的评价，下面我们就认识一下张岱。二、简介张岱学生读注释里的张岱的简介张岱师：本文选自陶庵梦忆，同学们从陶庵梦忆这个书名你可以得到什么信息？生1：从题目看他是比较灿漫的人。生2：可以看出是回忆的。师：对，是回忆，张是明朝的遗民，这个遗是哪个遗？生：是遗留的遗。师：（作品链接）出示。陶庵梦忆和西湖梦寻都定于明亡他入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。其中的文章清新秀丽，情趣盎然，精雕细琢而无斧凿之痕，具有清水出芙蓉的天然之美。而我们今天学的湖心亭看雪就是一篇脍炙人口的绝妙的文章。下面我们就一起来读文章。读的时候我们要注意两个问题（1）注意字的读音，注意句字的停顿（2）人及章中找一个能体现作者的词语。（生读。）师评价生读，并提示学生注意“湖中人鸟声俱色”字的准确。师：哪个词最能体现作者的形象？生回答：最后哪个“痴”字。师板书痴字师：在红楼梦中第一回写到“都言作者痴，谁能解其中滋味？看看你们能不能解其中滋味？请女生来读一读，其它同学边听边找一找哪些地方体现张的痴？（女生读课文。）师：看看哪些地方可以看出作者的痴？生（1）：从里日更定可以看出作者的痴，因为是日更定是解释为 师：更是什么意思？师：一般我们晚上（冬天）在做什么？而作者去做什么？天气怎么样？（很冷）从哪里可以看出很冷？生：从湖中可以看出。 师：你来解释一下。 生：这些东西都躲起来了。生：从拥炉火 师：你来解释一下这句。作者也知道很冷要穿带上生：从大雪三日。可以说雪下的时间长，上下一白，说明雪下的非常多。生：从独自可以看出他很“痴”。 师：独往雪，如果是我们会去吗？哪他为什么会独往湖心？生：他喜欢这时生（2）：这时没有人，如果是白天可能就有人去看。（3）作者是一个很烂漫的人，这时候安静，因为雪景是安静的，它不应该是喧闹的。师：你很懂的张岱，你是张岱的知己。生：我认为他有时和我比较相象，我心情不好时，我也会去比人较少的地方。师：这个同学和自己的体会结合起来理解就较深了，张岱比较喜欢单独和西湖交流与大自然完全融合在一起。师；不过我很奇怪。课文明明可写到船上还有一个舟子，他怎么说作者独往？生：我们学过的陋室铭，有一句话是这样说得：谈笑白丁，可见作者是很高傲的，他不和没有学问的人打交道，那么舟子没有什么学问，作者也就不把他当作知己。师：不把他当知己就当他不存在，他觉得舟子是一个凡夫俗子，没有这种闲情雅致，舟子一般只懂划船、赚钱、柴米油、养家糊口，不懂闲情雅致，可见张是一个清高的人。师：他到底为什么面而痴呢？看注释，看能不能找到。生：我在解释中看见他好山水，所以选择晚上看雪。他写了很多关于江南景物的文章。师：他是好山水、痴迷山水 （ 板书：山水）师：他尤其痴迷地方。你们知道在哪里？也看注释，看能不能找到。信息显示他还为西湖写了一本书叫什么？生：西湖梦寻（作品链接）出示：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。（西湖梦寻）自序（生读）师：可见他对西湖是日思夜想，魂牵梦萦。他在西湖总记中还写到（作品链接）出示 善读书、无过董遇之余，而善游湖者，亦无过董遇之余。董遇曰：“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。雪谳（yan第三声）古梅，何逊烟堤高柳。夜月空明，何逊朝花绰约；雨色涳濛，何逊晴光滟潋。深情领略，是在解人（西湖梦寻）总记。师：西湖对于作者来讲不论冬春、不论晴雨、不论日夜，都是种种的美，都在于作者对西湖深情领略。作者是这位西子眼里的唯一情人，所以他才会在大雪三日湖中人鸟声俱绝，而且在更定时分去看雪景。师：文中哪里是写雪景的？生：雾松而且。师：请同学翻释一下这句。生：老师和学生一起翻释一遍。一是数词师：这句话作者有没有浓墨重彩？有没有用华丽的话言？这样的写法是什么写法？（白描）请看课后练习2把什么白描读一读。我们在初一时学过马致远秋思想一想，哪此话是白描不加煊染？潦潦几笔就勾勒出它的特征，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这么潦潦几笔就勾勒出凄冷的景色。作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅天涯游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。师：欲把西子比西湖，浓妆素抹总相仪。白描就是什么？（淡妆）这篇文章的白描写得美不美？（生读）其余的同学闭着眼睛想象一下这美景。师：你们觉得美不美？美就要讲出理由来，天空与云层与湖水，浑然一体、白茫茫的一片，显得非常美象仙景。辽远、空灵、感觉到这个世界很大很大，觉得这个画面很美。（板书：画面美）师：这里这样写法与云与山与水我有点不明白，天、云、山、水，天云主动下来与山水融合了有一种动态美（板书：动态美）师：还有什么美？生：感觉到宁静、是静的态美。师：是。（板书：意境美）师：让我们感觉到这个世界非常安静我不由的想起苏轼的赤壁赋里的一句话（可问学生）是苍海中的一粟，感觉到自己非常渺小。生：还有这句话中的一痕、一点、一芥？好象是越来越小。师：为什么是越来越小呢？生：从远到近，堤是远的，舟是近的，再和堤比起来舟小。师：人和堤比起来就更小了，在这个宏观世界里大的就更大，小的就更小了。师：让我们感觉到语言美也很独特（板书：语言美）大家一起来读这一句 天与云而已。这段文字写景又不止于写景，我们透过这混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者与自然完全融合在一起，在精神上与大自然达到了统一与和谐，产生了人生天地间如苍海一粟的深沉感慨。在这一刻他的心灵得到了宁静的解脱。在这一刻作者痴迷于大自然，于大自然完全融为一体，达到了天人合一的山水之乐，可以看出他其有什么样的情趣？（板书 情趣）高雅的他是（板书 超凡脱俗）的。到这里我们就明白了这个痴不是我们平常说的呆、傻，而是情至极点，他不是常情的与别人不一样，别人是白天，他是晚上。他是脱俗的，他对一个事物是一坚情发，是古往今来文人墨客追求的最高境界。下面我们来看一看，明清文人是怎样看待这个痴的？（作品链接）出示：人无癖不可与交，以其五深情也；不无痴不可与交，以其无其气也。 张岱陶庵梦忆蒲松龄 说性痴 则其志凝 故书痴者 文必工 艺痴者 技必良师：那么舟子对这样的痴能不能理解？不能，哪句话看出他不理解？生：莫说相公者师：更是什么意思？是还，怎么还有人和他一样呢？更表明什么语气？舟子对这种情况不理解，难怪喃喃的说，这句话写得我们如见其人如闻其声，我们好象看到这个舟子在喃喃的说，说不定还伴有摇摇头说，我们也边读边摇摇头。莫道谁来说一说舟子的潜在意思，舟子真的不能理解有人能理解吗？有，谁啊？金陵人金陵人为什么能理解？生：因为他和张岱一样的痴。师：你怎么看出他和张岱一样痴？生：张岱是晚上他也是晚上生：还有文中，大喜日：湖中焉得更有此人！师：这个更是什么意思？更的意思还和上一个语气一样吗？不一样，吃惊是大喜。我们把这句语气惊喜的读出来。生：湖中焉得更有此人！师：这俩人也是痴迷天人合一的山水之乐痴迷与超凡脱俗的雅情雅致，那么他们的痴表现一样吗？生：不一样。师：一样的地方有没有？师：有比较一下。生：金陵人喜欢结伴来在亭子里喝酒。张喜欢一个人来。我认为金陵人更有情趣，还拿洒来喝。师启发，金陵人是结伴而来的还要喝酒，那张岱呢？只是为了来看风景，你觉的谁更痴一点？张金陵人看到张大喜日：看出金比较豪爽。那么张呢？高不高兴。生不高兴。怎么知道她不高兴？“强”字体现。生我认为他是高兴的，因为他还问其姓氏，是金陵人客此。生我变为是高兴的张问他们的。说不定以后还可以相遇在此同饮酒，一起赏风景。生我变为他高兴也不高兴的地方。他可以在这样的天气这样的地方碰到两个志同道合的人也很高兴。但是他比较喜欢一个人到处游玩。碰到了这两个人破坏了他的雅兴。这个强专家有两种说法：一种是痛快的一种是勉强的。哪么我觉得是不是可以这样理解，张看到这俩金陵人内心有一丝的不高兴。我的雅兴被破坏了可是一想到他们和我情趣是一样的。相逢何必相识，人间的知己是很难遇到的，心理又高兴起来了就痛饮三大杯。但是他还是喜欢一个人，所以就和他们分别了。走了。但是分别了又有什么感慨。有点依依不舍、有占惆怅，这一别不知道还有没有机会再见，虽然是短短的时间，作者的情感是复杂的。同学们现在我们对张的痴又有了更深的理解，现在我们再来把这篇文章来读一遍。拓展 在你们生活中有没有这样痴的表现生生师小结：出示大家也许觉得痴很神秘，张也很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾经在滂沱的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎：也许就曾经把自己关进屋里，独自一人去感受