黄河的主人第二课时教学设计.doc

黄河的主人第二课时教学设计常州市新北区圩塘中心小学 赵艳课题：黄河的主人时间： 2010 年 5 月 20 日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“谈笑风生”、“胆战心惊”等词语。2、用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。2、通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。重点与难点：理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的形象内涵。课前准备 电脑课件板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、看黄河，说黄河，感受黄河一、看黄河，说黄河，感受黄河、通过昨天的学习，黄河给我们留下了深刻的印象，想不想看一看这黄河呀？课件演示：2、看着这样的情景，你想用哪些词来形容黄河。 3、出示词语4、这奔腾的黄河，有许多的诗人、文人赞美过它。李白这样写道王之涣这样写道 那作家袁鹰却这样写，出示课文第自然段。5、指导朗读1、欣赏黄河奔流的情景。2、看着这样的情景，想到黄河滚滚、激流汹涌、万马奔腾、波浪滔滔、惊涛骇浪、浊浪排空3、读好这些词，个别读，齐读4、齐说：黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。5、指名有感情朗读。抓住“万马奔腾浊浪排空”这两个词，读出黄河的气势磅礴。理解“胆战心惊”，读好句子。通过欣赏黄河奔流的情景，说一说黄河，从而感受黄河磅礴的气势。二、读句子，认识羊皮筏子。二、读句子，认识羊皮筏子。过渡：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河！令人胆战心惊的黄河！可是有一只小小的羊皮筏子却能在这惊涛骇浪中自由地穿行。 1、请同学们读读课文自然段，画出描写羊皮筏子的句子，读一读，从中知道了什么？ 、交流， 、默读自然段，用这个句式，说一说羊皮筏子。出示：这位就是黄河上的羊皮筏子！它 。1、学生自读课文自然段，画出描写羊皮筏子的句子。读一读，想一想。2、交流：出示语段，体会羊皮筏子的“小”“轻”“危险”。 从岸上远远望去，就能把它整个儿吞没。 （小、轻，想到诗句：君看一叶舟，出没风波里。）再定睛一看，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 （作者的心情是担心、惊讶。担心什么，惊讶什么，抓住“啊”“一、二、三、四、五、六”。 读好句子）也只有十只而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。（这又小又轻的筏子，上面载这么重，可能到了极限。）3、默读，说话训练这位就是黄河上的羊皮筏子！它 。用心感受文字，在读悟语言的过程中感受羊皮筏子的小而轻，以及危险。三、体验乘客的从容、领略艄公的风采。三、体验乘客的从容、领略艄公的风采。1、看着这样的羊皮筏子在湍急的黄河上漂流，你敢坐吗？2、那我们一起去听一听坐过羊皮筏子的人怎么说的？出示第7自然段。3、那我们再去看一看羊皮筏子上的乘客，出示课件欣赏，出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。4、乘客为什么会如此从容？出示描写艄公的语句，5、读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情境呢？请大家选择其中的一个情境，来想像一下黄河上的艄公驾驶羊皮筏子的情形！ 6、引读，他凭着7、艄公成为黄河的主人，这就是为他写的赞歌。出示诗歌。指名读，他是谁？为什么说他是黄河的主人？1、不敢坐！2、指名读第7自然段。说自己的感受。3、指名读，理解“谈笑风生”的意思。“如同坐在公共汽车上”想象羊皮筏子上的乘客会谈些什么？ 4、指名读。5、学生想象说话：不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公 。 呀！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公 。6、学生齐读，他凭着他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。7、指名读诗歌，齐读。交流：为什么说他是黄河的主人？通过对描写“乘客”、“艄公”的内容进行有效整合，使之互为映衬、相辅相成，让学生读中感悟，以说促读，以思促读。从而体验乘客的从容、领略艄公的风采，进一步理解艄公为什么是黄河的主人。四、总结通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，！最后老师送你们一句话：强者在命运的风暴