谈学生写作中常见的问题及解决策略.doc

谈学生写作中常见的问题及解决策略虽然是语文老师，但说实在的我是很怕写作文和教学作文的。在实际的教学工作中，学生怕写，老师怕教的原因有很多，下面我就结合自己的思考和日常教学中遇到的问题谈谈自己的看法。其实，初中学生写作文，主要是写人记事的记叙文和比较简单的议论文。学生从小学开始学写作，老师就讲写人记事。那么怎样写好写人记事的记叙文，应该不难。然而，在实际教学过程中发现我们的教学和很多学生的作文还存在很多问题，不是人人都能做到内容具体，情感真挚，总不能真实地表达对生活的感受和内心世界，也不能很好地抒发内心的情感，教师教学效果差，学生作文质量也不高。在教学和批改作文时我发现存在下列问题：一、选材陈旧、欠缺或不当，结构混乱，层次不清，文章平淡无味。二、所选事例不够典型，事情的起因，经过，结果交待不清楚，对事物只做一般性的叙述，没有具体的描写。三、没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量。情感在作品中犹如人体的血脉，没有血脉的流淌，人便成了木乃伊。没有情感的作品，便是毫无意义的文字堆砌。四、写作教学的环节与学生写作不够贴近，包括命题、训练、指导、评价等等。五、指导学生阅读欠缺，学生语言贫乏不精炼，写人记事，塑造出来的人物很单一，人物形象很模糊，对事物只做一般性的叙述，没有进行细致的观察和描写，许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述出，没有具体的描写，人物形象很模糊，几乎是千人一面。在教学和批改中我发现遇到这些问题时，我也不得不去思考和学习解决的策略。下面我就我在教学实际中遇到上述问题时采取的解决策略：一、在命题和立意方面只有良好的开端，才能有完美的结局。因此，作文命题的范围和写作要求要尽量科学，准确，既要能明确地概括主旨，又要符合各年级学生的阶段性训练要求，让学生一看就能弄懂该写什么，不该写什么。特别是七年级学生的写作命题，更应该注意这一点。同时，作文的范围和要求还要有章可循，同时，又不能把规矩变成死规定，不能把学生放在限定的圈子里写作文，在每次给学生布置作文时，根据主题的要求，拟定的题目要给学生留有自由活动和思考的余地。我们要求学生写作文，塑造人物不一定要把每一个人都写成伟人，英雄，文章的主题也不一定要多高，但人物一定要突出典型，主题一定要新颖。二、在选材方面作时选择材料，讲求材料的典型性，现实感和新颖度。忌陈腐，低俗，细微。旧材料不是说一律不可用，但要立足于现实，选取新的视角，发现新的题材，体现时代感。那么我们怎样才能做到呢？（一）在生活中积累材料，从家庭到学校再到社会生活，做个有心人，收集生活中的点点滴滴。鼓励学生关注生活，留意生活，多积累新鲜的写作素材，为写作积累最真实的材料。（二）从媒体中猎取材料。从广播电视网络到报刊杂志，让学生每天听广播，看“新闻联播”， “焦点访谈”,“新闻话题”，读报刊杂志，浏览网络等。更好地把握时代脉搏，感悟时代精神，拓展写作视野，让学生把捕捉到的重大新闻材料及时记录下来，这些新鲜的材料，为学生作文提供了广阔的选材空间，这些材料中的名人轶事为我们写作文提供了很好的典范。（三）从文学作品中汲取材料，文学作品中的名人轶事，人物传记，名家，名言等，这些材料是我们写作的最好典范。让学生阅读一定数量的文学作品，以及富有生活哲理的篇章，边阅读，边摘抄。广泛的阅读，丰富的积累，为写作积累更多的材料。三、在作文训练与阅读教学要密切配合方面作文教学有效的做法是：化整为零，拼零为整。让学生写一篇或几段，也可以是一段或几句都行，随时激发学生的写作兴趣，积累零散的素材。如，学了从百草园带三味书屋，可以写自己童年生活和小学生活的片段，学了最后一课，让学生也写自己的一课，自己的老师，学了济南的冬天，让学生也写故乡的冬天这样慢慢积累，到单元训练时，学生可把平时积累的材料有机组织，拼整。手头材料多了，写起来就轻松愉快，训练效果自然就好。当然，这样的积累并不是每上一课都要写，积累的材料也不一定很快就用上，我的目的是为了积累，为了训练。要把作文写好，积累素材是非常重要的。四、在结构安排，语言组织问题方面（一）在结构安排方面引导学生合理地安排已有的材料。材料选择好了，合理的安排是非常关键的，引导学生对材料进行合理的加工，做到事例典型，详略得当，中心突出。我所说的典型事例就是指具有代表性的事例，引导学生把积累的材料铺开来，选择典型的材料来加工，进行细致生动的描写，才能达到突出人物形象的效果。材料典型了，详略得当就不难了。要求学生围绕中心，详略得当。（二）语言组织问题方面关于语言的表达能力，是一个语文基本功的问题，学生在短时间内不能很快提高不用着急