信息技术教育学教案.doc

第一章 信息技术教育与信息技术教育学教案教学科目信息技术教育学教学课题第一章 信息技术教育与信息技术教育学教学目标知识：1) 正确理解信息技术教育的定义2) 正确理解信息技术教育学的概念3) 了解信息技术的发展对教育产生的影响4) 了解中学信息技术教育的发展与现状5) 了解信息技术教育中存在的问题6) 掌握信息技术教育学的研究内容7) 了解研究信息技术教育学的意义及方法 能力：1) 提高学生文献查找利用能力。2) 培养学生思考问题，分析问题的能力。情感态度与价值观：1) 体会信息技术的发展对生活学习的影响,认可信息技术教育的重要性。2) 通过小组合作，共享成果，互相学习，体验小组学习。教学内容第一章 信息技术教育与信息技术教育学31.1信息技术应用的发展与信息技术教育31.1.1信息技术教育的定义31.1.2信息技术应用的发展及对教育的影响31.1.3中小学信息技术教育的发展现状51.1.4高等院校的信息技术教育111.1.5当前中小学信息技术教育中的主要问题121.2信息技术教育学及其研究131.2.1信息技术教育学的概念及其研究对象131.2.2信息技术教育学的理论基础141.2.3信息教育学的性质151.2.4创立信息技术教育学的意义161.2.5研究信息技术教育学的意义. 教学重点理解信息技术教育的定义； 掌握信息技术教育学的研究内容；体会信息技术教育的必要性。教学难点正确理解信息技术教育的定义正确理解信息技术教育学的概念了解信息技术教育中存在的问题课时安排4课时教学媒体多媒体课件教学方法讲授法、小组协作讨论法教学过程活动内容教师活动学生活动设计意图1、讲解信息、信息技术的概念。使用ppt，讲解信息、信息技术的概念。听讲、思考统一、深化学生对“信息技术”的定义，为后面的讨论打基础。2、给出一组图片和数据，分析信息技术对生活学习的影响。使用ppt演示图片和数据，结合讲解，引导学生思考并提出问题。学生头脑风暴，分组讨论，回答教师提出的问题。让学生比较真切地体会信息技术的发展对生活学习的影响。3、分析、讲解信息技术教育定义、内涵教师讲解：教育信息化、信息素养、信息技术教育定义、信息技术教育理念听讲、思考通过教师讲授让学生对“信息技术教育”有一个全面深入的认识4、介绍国内外中小学信息教育现状教师讲解：介绍美国、英国、德国、加拿大、日本、印度、韩国和我国的中小学信息教育现状听讲、思考通过教师讲授快速地了解各国中小学信息技术教育现状。5、分组讨论，比较国内外中小学信息技术教育教师指导、帮助学生分析，对共同问题进行解释学生分组，对分到的国家和我国的中小学信息技术教育，并得出结论通过与国外进行比较分析，更深入地了解我国信息技术教育现状，提高分析问题能力，培养批判思维。6、分组讨论当前信息技术教育中存在的问题教师给出大框架，指导、帮助学生分析，对共同问题进行解释学生以小组为单位，结合自己接受的信息技术教育情况，分析问题，得出结论让学生自己去发现分析信息技术教育中存在的问题，提高分析问题的能力，重视存在的问题。7、讲解信息技术教育学的概念、性质讲解信息技术教育学的概念、性质听讲、思考内容比较抽象，所以通过教师讲解，让学生理解概念。8、分析信息技术信息技术教育学的研究对象引导学生一起分析跟着教师的思路，积极思考，得出并分析信息技术教育学的研究对象后面去学习研究这些问题，所以，让学生有个全面的认识。9、讲解信息技术教学的理论基础讲解理论基础听讲、思考为后续的学习和深入研究打基础。10、分组讨论创立、研究信息技术教育学的意义指导在教材的基础上深入思考，体会。理解理论对实践的指导，重视本课程。11、总结、评价1引导学生对自己所学习的新知识进行总结和反思。2、表扬同学在讨论中的表现，鼓励平时不愿意发言的学生多参与讨论。梳理新学习的知识，反思自己的表现在教师指导下学生进行知识总结和自我反思，促进教学目标的实现。 第二章 中学信息技术课程与教材教案教学科目信息技术教育学教学课题第二章 中学信息技术课程与教材教学目标知识：1) 一般了解中学信息技术课程的地位与作用2) 了解国外信息技术课程任务与目标3) 重点理解国内信息技术教育的任务与目标4) 理解中学信息技术课程设计的主要依据5) 掌握信息技术课程的总体结构6) 了解中学信息技术课程与教材的演变历程 能力：1) 通过设置一些启发性的问题培养学生的高级思维能力；2) 通过教师提供的教学材料和案例的讨论调动学生学习的积极、主动性，培养学生的合作探究和语言表达能力；情感态度与价值观：1) 加强信息技术教师的责任感和使命感。2) 通过讨论来培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新实践的科学精神。 教学内容第二章 中学信息技术课程与教材182.1 信息技术课程概述182.1.1 基础教育对综合国力的影响182.1.2 信息技术课程的地位和作用192.2信息技术课程演变历程202.2.1 国外信息技术教育发展阶段202.2.2 国内信息技术教育发展阶段212.3 信息技术课程建设232.3.1 信息技术课程建设的理念232.3.2 信息技术课程建设的目标242.3.3 信息技术课程建设的任务282.3.4 信息技术课程设计282.3.5信息技术课程的总体结构292.3.6 信息技术教材编写原则302.3.7 信息技术课程的内容312.3.8 现行信息技术教材存在的主要问题322.4信息技术与课程整合352.4.1信息技术与课程整合的概念352.4.2计算机辅助教学与信息技术和课程整合36教学重点1) 理解国内信息技术教育的任务与目标2) 理解中学信息技术课程建设的理念、目标、任务3) 理解信息技术课程的性质4) 掌握信息技术课程总体结构、内容教学难点1) 理解中学信息技术课程建设的理念、目标（三维目标）2) 掌握信息技术课程的总体结构、内容课时安排6课时教学媒体多媒体课件、计算机网络教学方法讲授法、小组协作讨论法教学过程活动内容教师活动学生活动设计意图1、分析基础教育对综合国力的影响和中学信息技术课程的地位和作用教师提供数据，资料；指导学生定位信息技术课程的地位和作用学生分析数据，资料，得出自己的结论让学生深刻认识基础教育的重要性，准确定位中学信息技术课程的地位，提高分析问题的能力。2、介绍国内外信息技术课程演变历程讲解国内外信息技术课程演变历程听讲、思考使用讲解，提高效率3、提供案例，分析案例教师提出学生观看案例需要思考的问题观看案例，并思考，得出结论先让学生对新课程有感性的认识。注：学生先阅读“息技术新新课程标准”4、结合案例介绍新课程信息技术课程标准（理念、性质、目标任务、设计思路）教师介绍解读新课程信息技术课程标准（理念、性质、目标任务、设计思路）听讲、思考、讨论通过案例讲解，帮助学生理解信息技术新课程的理念、性质、目标任务、5、介绍信息技术新课程的内容标准介绍新课程的所有模块（必修和选修）。听讲、思考内容较多，集中讲授，让学生全面的了解信息技术新课程的内容标准6、介绍依据新课程标准编写的教材，重点介绍内蒙古使用的教材（“信息技术基础”）讲解听讲、思考让学生对现行教材有个概括的了解7、总结、评价1引导学生对自己所学习的新知识进行总结和反思。2、表扬同学在讨论中的表现，鼓励平时不愿意发言的学生多参与讨论。梳理新学习的知识，反思自己的表现在教师指导下学生进行知识总结和自我反思，促进教学目标的实现。 第三章 信息技术学科的学习与心理特征教案教学科目信息技术教育学教学课题第三章 信息技术学科的学习与心理特征教学目标知识与技能：1) 了解“学习”理论，重点理解建构主义指导下的信息技术的学习过程理论；2) 理解和掌握信息技术学科的学习分类和学习方法；3) 掌握学生在学习过程中的心理特征；4) 能够运用所学理论分析和思考实际教学、学习中的问题。 过程与方法：1) 通过设置一些启发性的问题培养学生的高级思维能力；2) 通过教师提供的教学材料和案例的讨论调动学生学习的积极、主动性，培养学生的合作探究和语言表达能力；情感态度与价值观：1) 通过建构主义学习理论的学习培养学生良好的教师素养，能把所学知识运用于未来的教学。2) 通过讨论来培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新实践的科学精神。 教学内容第三章 信息技术学科的学习与心理特征3.1信息技术学科学习的过程的方法3.1.1学习的含义和学习过程3.1.2信息技术学科的学习3.2 信息技术学科中学生学习的心理分析3.2.1学生学习的心理特征分析3.2.2信息技术教学阶段的学生心智特征教学重点掌握建构主义学习理论指导下的信息技术学科学习的过程，理解“情境、协作、会话、意义建构”四大要素在信息技术学习中的应用；掌握适合信息技术学科的主要学习方法，尤其是建构主义提倡的自主学习，基于问题的学习，研究性学习，协作学习等学习方法；掌握信息技术学科中的不同学习阶段的心智特征。教学难点理解建构主义的学习理论及对信息技术学科的指导意义；理解建构主义的学习分类：初级和高级学习的含义；掌握研究性学习和基于问题式学习方法的理论及在信息技术学习中的应用。课时安排6课时教学媒体多媒体课件、计算机网络教学方法讲授法、问题驱动教学法、小组协作讨论法教学过程活动内容教师活动学生活动设计意图1、讲授学习的含义、学习过程理论学习分为广义学习和狭义学习两种，要研究的是狭义学习，即学生的学习关于学习过程的理论主要有3种，行为主义、认知主义和建构主义学习理论听讲、思考、提问此学习内容适合接受学习，所以以教师讲授为主。2、利用案例创设情境，引入建构主义的学习理论创设情境建构主义学习案例：电脑得了病毒提出讨论问题：1、一般讲电脑病毒教师会怎么讲？2、这种讲法你觉得好吗？好在哪里？学生阅读资料，分组讨论，回答教师提出的问题。通过建构主义学习案例引发学生的讨论，让学生对建构主义理论有一个感性的认识。3、分析、讲解建构主义学习理论教师讲解建构主义的情境、协作、会话、意义建构四大要素。讲解传统学习与建构主义学习的区别。讲解建构主义理论指导下的信息技术学科学习过程。听讲、思考通过教师讲授将学生的感性认识上升到理性认识。深入理解建构主义学习理论。4、讲解信息技术学科学习的分类重点讲解建构主义的两类学习：初级和高级学习。初级学习主要是基于结构良好领域的问题的学习，高级学习涉及大量结构不良领域的问题。听讲、思考通过讲解让学生初步理解建构主义的学习分类。5、利用案例创设问题情境，激发学生的讨论，进一步理解建构主义的问题创设出示故事案例：美国孩子如何理解灰姑娘。（该案例充分体现教师的提问艺术）提问：1、故事中教师的提问有什么特点？2、你最喜欢哪个问题，为什么？学生分析、讨论，进行头脑风暴，各组表述自己的观点。通过有意思的案例，激发学生的讨论热情，体会到问题设计的艺术性6、教师讲解信息技术学科学习的典型方法举例讲解适合信息技术学科学习的方法：模仿式学习、尝试性学习、基于问题式（探究式）学习、研究性学习、协作学习和自主学习。听讲、思考通过举例让学生进行有意义的接受学习 7、学生分析和比较探究式和研究性两种学习方法。提供基于问题式（探究式）学习和研究性学习两个案例比较两者的共性是什么？区别是什么？自学，分析比较，得出结论。通过案例支架，锻炼学生的分析思维和自学能力。8、教师讲解学生学习信息技术的心理特征教师针对不同年龄阶段的学生在信息技术学习过程中常见的心理活动进行分析，旨在帮助未来作为信息技术教师的师范生，能在教学过程中依据学生学习的心理特征展开教学，从而取得理想的教学效果。听讲，思考、通过分析和讲解让学生理解学习中的心理特征理论。9、总结、评价1引导学生对自己所学习的新知识进行总结和反思。2、表扬同学在讨论中的表现，鼓励平时不愿意发言的学生多参与讨论。梳理新学习的知识，反思自己的表现在教师指导下学生进行知识总结和自我反思，促进教学目标的实现。 第四章 信息技术教学过程与教学模式教案教学科目信息技术教育学教学课题第四章 信息技术教学过程与教学模式教学目标知识与技能：1) 了解教育观的转变及现代教育观的主要特点；2) 理解和掌握信息技术教学系统的要素及教学过程；3) 掌握教学模式理论及基于信息技术的教学模式理论及应用；4) 能够运用所学理论分析和思考实际教学、学习中的问题。 过程与方法：1) 通过教师理论和案例相结合的讲授，帮助学生理解教学过程与教学模式理论及应用；2) 通过问题和讨论调动学生的学习热情，帮助学生将理论知识内化为解决实际问题的能力；情感态度与价值观：1) 通过教学过程和教学模式理论的学习，帮助师范生在未来教学中设计合理的教学模式，优化教学过程，充分发挥教学系统的有机整体作用。2) 通过讨论和协作探究等活动，提高学生的交流、协作能力和分析、解决问题的能力。 教学内容第四章 信息技术教学过程与教学模式4.1 教育观的转变4.1.1传统教育观的发展及其弊端4.1.2 现代教育观的主要特点4.2信息技术教学系统与教学过程4.2.1 教学系统4.2.2 教学过程4.3教学模式的研究4.3.1教学模式的概念4.3.2传统教学模式的产生与发展4.3.3基于信息技术的教学模式4.4信息技术新教学模式案例与点评教学重点理解教学系统的要素及功能；理解教学模式的含义；掌握基于信息技术的新教学模式的特征，会应用基于信息技术的新教学模式。教学难点理解教学模式的概念，分清教学模式、教学方法与教学结构的含义；针对一定的教学内容能自己初步设计适当的教学模式。课时安排6课时教学媒体多媒体课件、计算机网络教学方法理论与案例相结合讲授法、基于问题式教学法、小组协作讨论法教学过程活动内容教师活动学生活动设计意图1、讲授教育观的含义、举例说明现代教学观的特点教育观是人们在实践的基础上对教育的系统的理论认识。传统教育观的发展及其弊端。现代教育观主要包括素质教育观、创新教育观、终身教育观、双主体教育观和四大支柱教育观。对每一种教育观通过案例加以说明。听讲、思考案例、提问教师运用案例解释理论，帮助学生在丰富的感性认识基础上形成理性认识。2、讲授教学系统的理论知识并组织学生讨论关于教学系统中的争议问题。讲授构成教学系统的要素及教学系统的功能。提出讨论问题：1、目前，关于教学系统要素的个数有三要素（师、生、教学内容）、四要素（师、生、教学内容、教学媒体）、五要素（师、生、教学内容、教学媒体、教学目的或指导思想）以及更多个要素等观点，你认为教学系统应该有几个要素？2、教学系统中，师生何为主体？3、如何优化教学系统？学生头脑风暴，分组讨论，回答教师提出的问题。学生在接受理论知识的基础上有针对性地讨论，培养学生的批判精神和创新思维。3、分析、讲解教学过程理论教师讲解：教学过程是教学系统运行和前进的过程，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程设计的5个阶段：(1)课前准备阶段(2)课堂教学阶段(3)复习巩固阶段(4)运用熟练阶段(5)评价反馈阶段。听讲、思考通过教师讲授让学生对“教学过程”有一个科学认识，从而能很好地设计和驾驭教学过程。4、讲授教学模式理论及传统的教学模式教师讲解：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，在某种教学环境和资源支持下，在教学过程中建立起来的稳定的教学结构。传统的代表教学模式：夸美纽斯的“观察记忆理解练习”的教学模式；赫尔巴特的“预备提示联系统合应用”五段教学模式；凯洛夫的“组织教学复习旧课导入新课讲授新课巩固新课布置作业”六环节综合课教学模式。我国的“激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价”的“传递接受”教学模式。听讲、思考讨论：1. 教学模式、教学方法与教学结构各自的涵义是什么？2. 传统教学模式有什么样的优点？3. 传统教学模式有什么样的弊端？通过教师讲授和学生讨论相结合的方式深化对传统教学模式的认识。为后面学习新教学模式打下良好的基础。5、举例讲解基于信息技术的新教学模式，激发学生的讨论基于信息技术的教学模式，是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。通过几个典型的案例讲解新的教学模式的应用。听讲、思考讨论：1. 基于信息技术的新教学模式与传统教学模式的联系和区别是什么？2. 你认为在教学中应该如何协调和应用这两种教学模式？学生分析和比较两种教学模式，各组表述自己的观点。通过案例让学生理解基于信息技术的教学模式的含义和特征。通过讨论活动让学生进一步认识传统与基于信息技术的教学模式的区别与联系。6、基于信息技术的新教学模式的应用情景创设：假如你是信息技术老师，要为学生讲解演示文稿制作，你准备设计什么样的教学模式？学生分成小组讨论，设计出一个可行的教学模式方案。各小组派代表汇报自己的教学模式设计，师生共同评价，分析所设计的教学模式的优劣。通过特定情境，让学生扮演教师的角色设计适当的教学模式，提高学生理论应用于实践的的能力。7、总结、评价1引导学生对自己所学习的新知识进行总结和反思。2、表扬同学在讨论中的表现，鼓励平时不愿意发言的学生多参与讨论。梳理新学习的知识，反思自己的表现在教师指导下学生进行知识总结和自我反思，促进教学目标的实现。 第五章 信息技术教学原则与方法教案教学科目信息技术教育学教学课题第五章 信息技术教学原则与方法教学目标1. 了解教学原则与教学方法的定义2. 理解建构主义的教学原则及教学方法3. 掌握信息技术教学原则与教学方法教学内容第五章信息技术教学原则与方法5.1建构主义的教学原则与方法5.1.1教学原则与教学方法5.1.2建构主义的教学原则5.1.3建构主义的教学方法5.1.4教学案例分析5.2信息技术教学原则与方法5.2.1信息技术教学原则5.2.2信息技术的教学方法分析教学重点信息技术教学原则与教学方法教学难点建构主义的教学原则及教学方法课时安排4课时教学媒体多媒体课件、计算机网络教学方法讲授法、问题驱动教学法、小组协作讨论法教学过程活动内容教师活动学生活动设计意图1、讲授教学原则的含义讲授教学原则概念 是必须遵守的基本要求和指导原理 是教学过程客观规律的反映 是人们根据教育目的、教学的基本任务和教学规律制定的 总之，教学原则是广大教师长期以来成功的教学实践经验的总结听讲、思考、提问2、讲授教学方法的定义教学方法是旨在达到学生的教养、教育和发展目标，对师生相互联系的活动进行调整的方式。巴班斯基国内 教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作体系 教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。听讲、思考、提问3、讲授建构主义的教学原则教师举例讲解建构主义的教学原则： 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应环境的学习中。 教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 设计真实的任务。 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 给予学生解决问题的自主权。 设计支持和激发学生思维的学习环境。 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。听讲、思考通过讲解让学生初步理解建构主义的教学原则。4、讲授建构主义的教学方法1.支架式教学（Scaffolding Instruction） 原理：最邻近发展区 环节：5步 P672.抛锚式教学（Anchored Instruction） 锚：真实事例或问题 环节：5步 P67-683.随机进入教学（Random Access Instruction） 原理：多种角度理解教学内容(不同时、不同情境下，不同的目的、用不同方式加以呈现知识) 理论依据：弹性认知理论(强调理解力、迁移力)环节：5步 P68 以上方法环节共同点：情境 协作学习 评价4.启发示教学5.自我反馈教学法 导入新课学习探索过程巩固加深过程听讲、思考通过讲解让学生初步理解建构主义的教学方法。5、分析案例出示教学案例，组织学生以小组为单位讨论。 提问：1、教学案例中主要采用的教学方法是什么？2、分析所体现的教学原则？学生分析、讨论，进行头脑风暴，各组表述自己的观点。通过有意思的案例，激发学生的讨论热情，体会建构主义的教学原则与教学方法。6、教师讲解信息技术学科的教学原则1任务驱动与问题激励相结合的原则2信息技术与课程整合的原则3虚拟教学与现实教学相结合的原则4开放学习与统一规量相结合的原则5理论学习与实践活动相结合的原则6以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则7直观性与抽象性相结合的原则8知识、情感、技能多目标统一的原则9效益性与经济性相结合的原则听讲、思考通过举例让学生进行有意义的接受学习 7、教师讲解信息技术学科的教学方法1. 成果展示法2. 教师演示法3. 模拟训练法4. 问题探索法听讲、思考。通过小组讨论，补充其它的教学方法9、总结、评价1引导学生对自己所学习的新知识进行总结和反思。2、表扬同学在讨论中的表现，鼓励平时不愿意发言的学生多参与讨论。梳理新学习的知识，反思自己的表现在教师指导下学生进行知识总结和自我反思，促进教学目标的实现。 第六章信息技术教学设计教案教学科目信息技术教育学教学课题第六章信息技术教学设计教学目标 理解教学设计的概念 了解信息技术教学设计基本要求和特点 理解信息技术教学设计的依据及模式 掌握信息技术教学设计的内容与方法 掌握教学评价设计教学内容第六章信息技术教学设计6.1 信息技术教学设计1. 什么是教学设计 2. 信息技术教学设计基本要求和特点3. 信息技术教学设计的依据及模式4. 教学设计的基本要素5. 教学设计的内容与方法 6. 教学评价设计 6.2教学设计与案例 1. 信息技术课堂教学设计的步骤2. 信息技术课堂教学设计案例分析教学重点教学设计的概念；教学设计的三种基本模式；传统教案和新课改背景下的教案的编写。教学难点以“学”为中心的教学设计；课时安排8课时教学媒