试论信息技术在数学课堂教学中的应用.doc

试论信息技术在数学课堂教学中的应用-中学数学论文试论信息技术在数学课堂教学中的应用陈梅林（漳浦县赤湖中心学校，福建漳州363209）摘要:信息技术与学科教学整合的新型教学模式作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。这一新型的教学模式,要求教师利用现代信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性。 关键词：信息技术；小学数学；课堂教学中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0044-01在科学技术日新月异，网络信息飞速发展的今天，信息技术已经深入到了我们生活的各个领域。在课堂教学实践中，通过运用信息技术手段获得文字，图像，动画，视频，音像，甚至三维虚拟现实等全方位的信息，扩充和丰富常规教学内容。使得教学方法与手段具备多样性、灵活性、突破性等特点，并在教学活动中弥补传统教学手段的不足，使得传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。通过合理运用多媒体教学手段，如何实现最大效果的辅助教学？现以小学数学为例谈谈在信息技术在课堂教学实践中的应用。一、借助信息技术，调动学习主观能动性主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。多媒体信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、音像、动画等形式为学生创设丰富的情境，从而迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习乐趣，积极参与学习活动，充分发挥课程学习的主观能动性。例如：在教学“锐角和钝角”一课，通过播放多媒体材料2008年北京奥运会的主体育场鸟巢创设情境。情境主要包括奥运会的开幕式和闭幕式，鸟巢的内部钢架结构。课件配合每句话出示情景图，最后出示鸟巢的俯瞰图。引导学生在最后的情景图中找主角感受几何图形的美。紧随着学生的陆续想象和发言，从图中抽象出各种角。通过寻找情景图中大大小小的角，使得学生对锐角和钝角这一抽象知识有一个初步的认识与理解。二、借助信息技术，解决教学重难点抽象、枯燥的数学知识，很难让学生产生学习的兴趣，然而传统的教学方法又有一定的局限性。此时运用信息技术展示出的声、像、动画等网络资源，让抽象成具体，让复杂成简单，让隐性成显性，从而达到教学时空维度的扩宽，抽象思维坡度的降低，突出教学重点，突破教学难点。例如：在“图形的旋转”一课，教学的重点是学生如何理解图形旋转的三要素。为让学生容易理解，我们根据规定教材内容，通过现代信息技术手段把原有知识点“高速路口的转杆打开和关闭都是围绕着一个固定不动的点，沿着不同的方向在旋转90度”用动画视频的效果呈现出来，学生理解了三要素这个重点。在突破怎样画旋转后的图形这一难点时，则利用动画更多的呈现图形旋转的过程和旋转前后的比较，呈现不同图形的旋转，使得学生获得丰富的表象，从而抽取出本质，正确的画出旋转后的图形。多媒体教学，不仅在有限的时间内较好的突出教学重点，突破教学难点，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。三、借助信息技术，实现数学实验所谓教学，即以教为主导，以学为主体。在教学实践中，多给学生独立实践操作的机会，让学生独立探索与发现。 数学的实践教学更多地需要数学实验，观察、分析、比较、归纳、处理数据、发现规律、信息技术的应用为数学实验提供了可能。例如：在教学“密铺”一课，通过运用多媒体课件，让学生亲自动手去点击鼠标并拖动各种图形来实验，最终得出“只有平行四边形，三角形和梯形可以进行密铺”这个结论。这种教学模式不仅能激发学生主动参与的积极性，而且也有效地激发了学生的学习兴趣。让学生通过做“数学实验”去主动发现，主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养学生的发散思维和直觉思维。四、借助信息技术，提高教学效率借助信息技术进行数学教学，通过增加信息容量，优化教学手段，呈现理论内涵，从而提高教学效率。例如：在教学“数字编码”时，学生就特别想知道邮局是如何利用邮编来对信件进行分类处理的，于是就通过网络搜索，获得邮局利用机器对信件进行分类加工的录像，学生清楚了邮局处理信件的整个工作流程，同时还了解了许多相关的知识。又如：在学习“密铺”一课时，讲到蜂窝式属于“密铺”图形，是由正六边形“密铺”而成，半知半解的学生通过上网搜索蜂窝为什么是由正六边形“密铺”而成的及相关知识，并得到了准确的答案。这不仅提高了教学的效率，而且提高了学生学习数学的兴趣。 五、借助信息技术，启迪思维小学生的思维主要以形象思维为主，在理解一些抽象的事物时总是存在客观上的认识。理解和接受的障碍，这是一个无可否认的事实。电教媒体从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和提示知识的内在规律。教师再引导学生重新归纳、抽象，帮助学生从形象思维向抽象思维发展，促使学生迸发新的思维火花，培养学生的创新精神。如：学生在认识钟面上表示的几时几分的时刻，教师仅凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”来教学，学生易产生枯草乏味的心理，也难以理解掌握，更不利于发挥学生的主体性。媒体教学为“主体性”教育铺路架桥，使得枯燥难懂的学习，变得具体而又形象，培养学生的“主角”意识，让课堂成为学生思维放飞的舞台。总之，信息技术与数学学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势，将给教师教学和学生学习的观念都带来深刻的变革。信息技术在数学教学中的应用，在较大程度上改变传统的数学教育思想与教学模式，以信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程教育和学习的方式，它必将成为二十一世纪学校数学教育教学的主要方法。参考文献：1刘居康.信息技术在小学数学教学中的应