试析高校重修班学生学习状态及解决途径.doc

试析高校重修班学生学习状态及解决途径-高等教育学论文试析高校重修班学生学习状态及解决途径 李井岗a，仲亚丽b （西安理工大学a.人文与外国语学院；b.理学院，陕西西安710048） 摘要：重修是大学教学的一个重要环节，重修班学生的学习状况直接反映一所大学的教学水平和教学质量。文章详细分析了重修班学生的学习状况，包括学习动机、态度、方法、自律性等，指出了学生在学习中存在的问题，并对此提出了一些建设性的改进措施和应对策略，以期对师生和教学有所帮助。 关键词：重修班学生；学习状态；解决途径 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0100-02 学生考试挂科并重修在大学是很常见的，特别是理工课院校更是司空见惯。重修对于一部分大学生而言，已是大学生活的重要组成部分。挂一门、两门甚至三门课的学生比比皆是。有人戏言，没有挂过科的大学生活是不完整的。挂科就意味着要重新学习所学课程并交纳一定的重修费。重修的学生类型大致可分为三大类：一类是由于基础差，接受新事物的能力不强，即学习能力弱或学习方法不得当而导致不能理解和掌握所学科目的学生，即所谓学不懂的学生，这是多数人；第二类是智力好、聪明但没有把时间与精力投入学习，即贪玩的学生；第三类是由于病休、出国、需要提升平均绩点（GPA）等个人原因造成重修的学生。重修课普遍被安排在下午最后两节（第九、第十节课）、晚上、周末等各个院系学生共有的“业余时间”。以西安理工大学大学2013年春季学期英语重修课为例，现有英语（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四门重修课，面向全校学生，每门课各两个班，共有四位教师授课。其中英语（A3）、（A4）以高年级学生为主。分别被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上课。 一、重修班学生学习状态分析 1.普遍底子薄，基础差，基本功不过关。例如，英语单词是英语学习的基础，犹如构建高楼大厦的砖块。大学英语重修课中，许多学生存在词汇量明显过小的问题，教学大纲中规定的许多基本词汇意思没有掌握，甚至不认识。而老师则需要讲解某个单词的第二种意思或更多引申和比喻意思，这使得课堂互动变得很不顺畅，甚至很难。另外，学生对英语词组、习惯搭配、典型句型、结构的应用表现生疏，个别语法现象完全混淆，文化背景知识匮乏。 2.学习动机不明确，学习目标太低，只是一味求过。学生没有以重修为契机，把夯实基础，打好基本功，弥补自己知识的不足和欠缺作为自己的主要任务，而是抱着“过了就好”的心态，缺乏长远的规划和目标。学习动力不足。还有些学生认为重修课无非是老师老调重弹、不愿听，对重修课缺乏激情，态度敷衍了事。 3.学习方法和策略欠缺，个人学习能力有限。重修班中许多学生不知道怎么有效地学习，例如：很多人没有个人学习计划；课前预习、课中记笔记、课后复习巩固等教学环节被很多学生省略。另外，在大量的阅读材料面前，主次不分，胡子眉毛一把抓，重点不突出。个人自学能力不强，完全依赖老师授课的内容，缺乏钻研和拓展精神，知识面非常局限。 4.学习主动性和积极性不够。学习总是显得很被动，推一步，走一步。没有外部的推力，就原地踏步，停滞不前。不是“我要学”而是“要我学”。主动学习和不断进取的精神不强。个别学生惰性和玩性很强，整日沉湎于网络游戏，完全属于“游戏人生”，仅仅满足完成老师布置的作业，不会主动查阅课外资料弥补自己知识上的空白。只是在考试临近时，期待老师划出考试范围后，“赶鸭子上架”，才被迫学习，个别学生连这也懒得做，萌生了考试作弊的念头。 5.重修班上课出勤率低，旷课时有发生。出勤率低的原因如下。其他课程与重修课发生课程冲突，导致学生面临选择和取舍，最终放弃了“不重要”的重修课。学生本身自由懒散、自律性不强，三天打鱼两天晒网。随性而定，心情好时上课，不好时逃课，节假日更是如此。自我管理约束能力较差。课程内容一成不变，枯燥乏味，内容缺少变革和革新。学生自卑心理作崇，认为上重修课丢人现眼，更何况来自五湖四海的学生一起上课，面子丢不起，所以学生只在最终考试前一两周才露面，一探考试重点和范围。 6.在繁重的课业负担下，学生处理现有课程与重修课的关系能力略显不足。重修班的许多学生“身挂多彩”，多门课不及格，需要重修。例如，个别学生在同时重修英语（A3）、（A4）两门课，在这样的情况下，学生一方面要学好现有的新课程，还要上好重修课，这对学生的综合学习能力无疑是一个巨大考验和挑战。一部分学生无法驾驭这种局面，常表现出焦虑、彷徨、力不从心或顾此失彼。甚至破罐子破摔，任其自由发展。例如，英语（A4）重修班大部分学生英语四级未过，还面临着参加国家英语四级考试的重任。这大大考验着学生应对多重压力、挑战自我的能力。还有一些大四的学生面临找工作和上课的冲突和压力。 二、解决途径 1.明确目标，加强自律，振作精神，重拾信心。作为重修班的学生，要摒弃自卑害羞的心理，面对现实，树立从哪跌倒、从哪爬起来的思想。坚定信念，制定切合实际的目标，约束自己的行为，克服自由散漫的坏习惯，一步一个脚印踏实地走好每一步。从小事做起。如：不请假、不迟到、不早退、不逃一次课，实现上课出全勤。抵御外部环境干扰，树立自我管控理能力。积极、乐观面对每一天，使自己的生活充实而有意义。 2.刻苦学习，努力钻研，培养良好的学习习惯，打下坚实的文化基础。端正学习态度、勤奋学习，制定高效和周密的学习计划。如：计划尽可能详尽至每一个小时。严格遵循学习计划，从而使自己变得有据可依，有事可做，不虚度每一天。掌握科学的学习方法和学习策略，是成功的秘诀之一，往往可达到事半功倍。如：课前要预习，带着问题上课；学会听课和做笔记，积极参与课堂讨论并与老师互动；课后要复习巩固，温故而知新。更重要的是要培养刻苦钻研的精神和自学能力，犹如给你插上双翼，让你飞得更高，看得更远。学会利用图书馆和网上资源。使自己的知识面更加开阔，综合素质得到提高从而为进一步科学研究奠定基础。 3.应对压力，自我调整。面对重修课与新课并存的压力，要学会解压。科学合理安排时间，对事情要按轻重缓急、从易到难的顺序处置；化不利为有利，为我而用。遇到问题，不耻下问，虚心向同学、老师请教，使自己以最佳的状态上好每节课。向每堂课要效率。坚定学习信心，抱有“世上没有过不去的坎”信念，磨炼意志，逐渐适应、调整，从容面对各种压力。 4.高校重修班的学生心理脆弱，总觉得低人一等，再加上学习基础薄弱，需要老师的格外关心和呵护，特别是在学习上需要老师的悉心指导和耐心帮助，在精神上需要老师的大力鼓励和支持，增强信心，从而让学生树立不畏艰险，不惧困难，不怕挫折的精神，在未来的人生道路上走得更远。例如：作为老师，要多说些给力和鼓舞士气的话语，保护学生的自尊心。对学生的学业指导要耐心、尽心和贴心，更要专业。 虽然高校重修班的学生来自全校各个院系不同年级，学生背景不同，学业基础水平层次不齐，个人素质各异，但是在我们了解了学生的真实学习状况和存在的问题后，并采取一些有针对性的提高措施，加大重修班的管理力度，再加上师生的共同配合，重修班的教学质量一定能得到保障并大幅提高。 参考文献： 1徐志君.重修教学初探J.高教与经济，1997，（4 ）. 2徐小平.学分制下提高重修课程教学质量的方法探讨J.世纪