北京市第二十四中学学案.doc

北京市第二十四中学学案课 题致橡树授课教师 王再利课时安排1课时课标要求 “能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想和自己的阅读感受” ；“品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”；“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果”；“能围绕所选择的目标加强语文积累，包括知识和能力的积累，也包括语文学习方法和情感、态度、价值观的积累”。学习要求积极主动，重视诵读，注重感悟，积极参与小组合作探究学习目标1、能准确、流畅、有感情地诵读全诗；2、通过课堂学习，能理解诗歌表达的情感和主旨；3、能从对本诗的品读、鉴赏与探讨中树立正确的爱情观。知识储备1、 了解作家：舒婷，原名龚佩瑜，朦胧诗的代表诗人。主要作品有：诗集双桅船、舒婷顾城抒情诗选会唱歌的鸢尾花。她的祖国啊，我亲爱的祖国获“19791980年全国青年优秀诗歌奖”。舒婷擅长表现人的情感的曲折和复杂性。她抒发的情感，常常不是单一的。其中，包含着因时代、社会和个人生活等影响、制约而产生的多种复杂因素的纠结。这种感情冲突，有时表现为理想的执着追求与实现的艰难之间的矛盾；有时表现为意识到的历史责任与是否有力量承担的矛盾；有时则表现为“自我”二重性的冲突。其诗歌重视用具体诗歌意象，来凝定激荡奔流的情感。 2、本诗写于1977年，1979年4月发表在诗刊上，是舒婷的成名作。3、关于“朦胧诗” ：教材P.43第四段课前准备1、 自读致橡树，扫清字词障碍（解释词语，注意加点字的读音）致 慰藉 戟霹雳 雾霭 流岚2、 从古今中外的诗作中，找出一首你喜欢的爱情诗，准备班级朗诵；或者捕捉你内心隐秘的情感，尝试写一首爱情诗，准备班级展示。课堂学习一、合作与交流学习要求：按学习小组讨论以下问题，先组内讨论交流，再全班交流讨论。主问题一：诗人表达了怎样的爱情观？怎样表达的？请结合诗句加以分析。分步问题：1、 有没有集中表现作者观点的诗句？是哪句？用简要词语概括其观点。2、 哪些句子围绕中心句在抒情？在书上划出来，尝试用简要词语概括，体会作者围绕中心句表达了几点意思。3、 作者否定了哪些做法？又部分否定了哪些做法？一连串的否定是为了强调什么？主问题二：联系历史或现实，你能说说舒婷的这种爱情观的可贵之处吗？ 主问题三：下面是对致橡树部分内容的改写，请比较其与原诗的不同。从这种不同中，你悟到了什么？致橡树改写： 我如果爱你绝不攀附你，借你来炫耀自己我如果爱你绝不痴痴地一天到晚翻来覆去地向你表白我如果爱你也不止长年无私奉献也不止默默陪衬，显出你的高大、帅气甚至甚至不，这些都还不够我必须是你近旁的一个人作为独立的人和你站在一起你有你男性的美我有我女性的美我们分担艰难困苦我们共享甘甜幸福二、拓展与提高1、比较阅读：匈牙利诗人裴多菲的诗我愿意是激流，与舒婷的致橡树在情感抒发上有何相似之处？我愿意是急流裴多菲我愿意是急流, 山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过 只要我的爱人 ，是一条小鱼, 在我的浪花中，快乐的游来游去。我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战 只要我的爱人，是一只小鸟,在我的稠密的树枝间做窠,鸣叫。我愿意是废墟，在峻峭的山岩上, 这静默的毁灭，并不使我懊丧 只要我的爱人，是青青的常春藤,沿着我荒凉的额, 亲密的攀援上升。我愿意是草屋, 在深深的山谷底,草屋的顶上，饱受风雨的打击 只要我的爱人，是可爱的火焰,在我的炉子里，愉快的缓缓闪现。我愿意是云朵,是灰色的破旗,在广漠的空中, 懒懒的飘来荡去, 只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳,傍着我苍白的脸, 显出鲜艳的辉煌。2、小组交流各人课下找的自己喜欢的诗歌按学习小组分组交流，每组推举一位同学当场朗诵自己选的诗作。大家一起评议所选诗作的优劣和朗读的质量。若有学生自己创作的诗作，予以特别推举，并请当堂朗诵。课后活动 1、写作练习：学习用意象来表情达意 请你自由朗读致橡树全诗，并仿照致橡树的题目格式，以致为题，写一首小诗，学习用意象表达情感。不用意象表情达意的视为不合格。2、小