湖南省益阳市中考语文现代文阅读专题三文学作品阅读文体知识梳理素材北师大版.docx

文体知识梳理记叙文1.记叙文六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过、结果。如背影一文：时间推算为六年前，即1919年；地点南京车站；人物父亲和“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过父亲车站送别；结果怀念父亲。2.常见修辞手法拟人2013年25题、2012年24题、2010年23题作用将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。辨析把物当人来写。举例天鹅的故事一文中说“老天鹅”是“破冰勇士”，运用了拟人的写法，将“老天鹅”人格化，赞扬了它勇敢无畏的奉献精神。答题格式运用拟人的修辞，把拟人化，形象生动地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。排比2012年25题作用内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。举例长江中“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客”运用了排比的修辞手法，使抒情更加感人。答题格式运用排比的修辞，句式整齐，有力地写出了的特点。比喻作用使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化。辨析甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛等)乙(喻体)。举例谈生命中作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，描述它们的行进和生长过程，生动形象地揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，蕴藉含蓄，给人以美的享受。答题格式运用比喻的修辞，生动形象地描绘了的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物的心情，(为下文情节作铺垫)。反复作用多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。辨析同一个词语或句子多次出现。举例我的叔叔于勒中“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”运用了反复的修辞手法，强调了于勒与“我”、于勒与父母之间的关系，表现了“我”对父母这种自私冷酷态度的不满，深刻地揭示了文章的主题。答题格式运用反复的修辞，强调了的心情。夸张作用突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。辨析对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小。举例皇帝的新装中“他每一天每一点钟都要换一套衣服”“人们提到他的时候总是说：皇上在更衣室里”运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱穿新衣的特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性，表现了作者对统治阶级虚伪、腐朽本质的揭露。答题格式运用夸张的修辞，突出表现了的情感/强调了的特点。反问作用态度鲜明，加强语气，强烈抒情。辨析用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。举例日历中“历史不是一种空间吗？人的一生不是一个漫长而又巨大的空间吗？一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？”运用反问的修辞手法，加强了语气。答题格式运用反问的修辞，加强了语气，突出(强调)了3.常见描写手法分类定义作用答题格式人物描写神态描写对人的面部表情进行刻画塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。运用了描写手法，(生动形象地)写出了的情形，写出了人物的心理(心情、情感)，刻画了(人物形象)，表达了对(人物)的情感。语言描写人物之间的对话动作描写对人物个性化动作、行为的描写心理描写对人物的心理活动(内心感受、意象、愿望、内心思想斗争等)的描写肖像描写对容貌、姿态、身形、服饰等的描写环境描写自然环境交代故事发生的时间、地点、空间、场景；渲染环境气氛；烘托人物心情；烘托人物形象；结构上，为作铺垫，推动故事情节的发展。社会环境一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写作铺垫。4.常见表现手法对比2015年24题2012年22题特点横向对比；纵向对比。作用通过比较，与某事物形成鲜明对比，突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。答题格式运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。举例我的叔叔于勒中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。铺垫特点铺垫是“显性”的。它对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，增强作品的吸引力。举例皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。伏笔特点伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。作用伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应”。前有伏笔，后有应笔。举例我的叔叔于勒中，“毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎”为下文吃牡蛎，遇于勒埋下伏笔，推动了故事情节的发展。前后照应特点在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。答题格式与相互照应，为下文情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。举例背影一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出“背影”形象的感人。象征特点把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。作用把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达作者的某种情感，增强文章的表现力。答题格式使抽象事物具体化/鲜明地突出了主要事物或事物主要方面的特征，增强了文章的表现力；运用眼前之物，寄托之意， 表达了的情感。举例白杨礼赞细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了西北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。衬托特点用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。答题格式突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。举例阿长与山海经中“我”渴慕得到绘图的山海经，用远房叔祖的疏懒，别人“不肯真实的回答我”衬托了长妈妈主动来问并神奇地买到了，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。借景抒情特点通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。作用指作者带着强烈的主观情感去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，使文章充满诗情画意。答题格式通过描写(景物)来表达情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意。举例春通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。设置悬念特点设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。作用引起读者的注意与思考，激发阅读兴趣，使文章情节曲折。答题格式先把抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，以达到更好地表达主题的目的。举例我的叔叔于勒中开始就写到菲利普一家每到星期日，都要衣冠整齐地去海边散步，并且总是希望于勒出现在远方回来的大船上，这样写就使读者产生了阅读下文的兴趣，也为后文的叙述作了铺垫。小说小说特征以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。小说三要素第一要素：人物 在三要素中居于第一的重要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格。 如：故乡中善良麻木的闰土、我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。第二要素：情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。 如：最后一课中第16段是故事的开端，写小弗郎士上学路上的所闻所感；第723段是故事的发展，写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变；第2429段是故事的高潮和结局，写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。第三要素：环境(分为社会环境和自然环境)(1)社会环境定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：交代故事发生的背景；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。举例：最后一课“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练司令部的各种命令啦。”交代了普法战争这个时代背景，同时写