教学内容确定位置（教科书第15页例1，练一练，练习三1-3题）教案.doc

教学内容确定位置（教科书第15页例1，练一练，练习三1-3题）教学目标1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点1在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。学情分析教学准备挂图等教学过程预案调整一、教学例11明确列、行排列规则（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。 生可能出现：A 第3排第4个B 第4组第3个（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）2抽象座位表，认识数对如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？（出示挂图）师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）中队长的位置你能用数对表示吗？你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？二、巩固练习1生活中应用数对（1）根据位置写数对小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？ （出示挂图） 独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？（出示挂图） 学生操作后交流。得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？三、课后总结四、作业：补充习题板书设计教学反思教学内容确定位置（教科书第16页例2，练一练，练习三4题）教学目标1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点1进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。学情分析教学准备挂图等教学过程预案调整一、教学例21用数对表示方格纸上的点下面是一个公园的平面图。 出示方格图，渗透坐标思想876543210 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。 游戏：猜景点 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？ 全班交流。 如果想去的景点是在（ ，6），可能是哪里？得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描