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有效课堂教学心得体会 府谷职中 张敏一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。但是今天通过听了柏成刚专家的“高效课堂”专题讲座，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，才叫做有效教学。 柏老师在今天的报告会上主要讲了打造高效课堂的有效策略，他围绕两大论题展开：一是观念决定行动，在这一点中重点讲了课堂教学的误区；二是高效的课堂教学策略，其中对我产生重要影响的是“学习金字塔效应”，这是学生最喜欢的课堂教学方式，因此我打算就此点谈谈我的一些粗浅认识，希望广大同行能给我以指导。 （附图示） 我觉得这和我们在心理学中学的“遗忘曲线规律”有异曲同工之妙，德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”。（见下图）如果大家觉得这幅图看不太明白的话可以看下面这一幅，效果可能更好点。也许有些老师觉得我是不是脱离这次的论题了，其实我是想说既然学生喜欢这种教学模式，而且它又极具科学性，能有效的提高教学效果和质量，那我们何乐而不为呢？另外柏老师讲的一个高效课堂实践案例灰姑娘的故事，对我的启发也很大：课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。那么怎么做到课堂教学的有效性呢，通过这几年的教学摸索和学习，我觉得教师在课堂教学过程中要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点、难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收的知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围。良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。总之教学
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