《搭配问题》说课稿

搭配问题教学设计吉安师范附属小学 彭月红一、课前分析、教材分析数学广场搭配问题是九年义务教育课程数学课本三年级上册学生完成本册教材的总目标后，以数学广场的形式呈现给学生的数学拓展内容。作为提高，教材重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。、学生分析在制订本课的教学目标前，我首先对学生的认知基础进行了分析，三年级的学生已经具备了一定的知识储备和生活经验，同时也具有一定的探究能力和合作意识。对于他们来说生活中的搭配，学生并不陌生，他们能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。还需在教师的指导下进行活动体验，继续让学生通过借助画图等方法找出简单事物的可能情况的个数，使他们能够用数学的眼光进行有序、全面地思考问题。二、教学目标、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。、经历探索简单事物组合规律的过程。、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。三、重点、难点重点：、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。难点：、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。四、教具、学具：课件、衣服卡片、数字卡片五、教学过程（一）活用资源，激发兴趣，提出问题1、谈话导入，拉近师生距离同学们今天可真漂亮，显得非常有精神。Xxx上装穿的是什么？下装呢？嗯！这样搭配真漂亮。在我们的生活中有许许多多的搭配问题，今天，我们就一起来探讨一下数学广角里的知识搭配问题。（提示课题）今天，是小红的生日，她可高兴了。可是，她遇到问题了，咱们一起去看看！（点击课件）2、解决图片问题，加强分类整理能力 哇！这么多衣服，看得眼都花了，咱们来给他们分分类吧！其中有几件上装？几件下装？（根据学生回答，点击课件）3、创设问题情境，激发兴趣 小红看着这些衣服（2件衣服，3件下装），心想：要是能在一个星期里，每天都穿得不重复，那该多好啊！同学们，你们猜猜看，小红的这个心愿能实现吗？ 好，这样吧，咱们来帮她搭配搭配。你想让小红穿哪套衣服过生日？（学生口头搭配，激发探索欲望）（二）创设情境，合作交流，解决问题1、口头搭配，激发学习兴趣好，这样吧，咱们来帮她搭配搭配。你想让小红穿哪套衣服过生日？（请3个学生说，在学生觉得意犹未尽时，抛出下一个问题）2、猜有几种穿法，激发探索欲望 那你们认为这些衣服究竟能搭配出几种不同的穿法呢？（让学生尽情地猜，从而疑惑到底谁猜对了呢，自然而然地产生想验证的念头，提高学生解决问题的能力。）3、合作交流，动手探究，形成技能（1）摆 同学们有的猜4种，有的猜5种，还有的猜6种，那到底谁猜对了呢？用什么办法能证明？（生出现两种情况，一种是直接口头搭配出6种，一种是想动手摆一摆。教师乘机宣传第二种，让学生取出抽屉中的信封，小组合作，动手摆一摆）（2）展 展示学生摆出的两种情况：一种无序搭配（出现重复情况）；一种有序搭配。（3）议 师：比较一下，你们喜欢哪组的搭配方法？为什么？生：喜欢第二种。因为第二种看得清楚、明白。师：为什么他们摆的就看得清楚、明白呢？生：因为他们摆得有顺序。师：那这样有顺序地摆有什么好处呢？生：这样摆不会重复，也不会遗漏。（4）看 利用多媒体的优势，演示书上的两种连线方法第一种：第二种：由老师在黑板上展示（5）问 师：一共有几种不同的穿法？你是怎么知道的？ 生：一共有6种不同的穿法。我是数出来的。 生：一共有6种不同的穿法。因为一件衣服有3种不同的穿法，2件衣服就有2个3，二三得六。（6）想 师：所以小红只能在6天里穿得不重复。那如果要满足小红在7天里穿得不重复的心愿，你有什么办法能帮她实现？ 生：可以添一件衣服，就有9种穿法。 生：也可以添一条裤子，就有8种穿法。（7）拓展思维，体会不同标准搭配，结果一样，培养学生一题多解（生一边说，师一边点击课件） 师：刚才我们是先选衣服有顺序地搭配裤子，还可以先选什么呢？ 生：还可以先选下装进行搭配。我是这样搭配的 师：那这里是几个几？ 生：一条裤子有2种搭配方法，3件下装就有3个2。 师：哦！也有6种。和咱们刚才先选上装搭配比较，想法不一样，可结果还是一样。看来啊，解决问题的方法有很多种，大家平时可要多多开动脑筋。（8）联系生活实际，延伸到生活中的搭配 师：2件衣服、3件下装能搭配出6种不同的穿法，如果是你过生日，你选择穿哪套？ 生： 师：为什么你们不选择穿蓝色外套配紫色长裙呢？ 生：这样搭配不好看，颜色配不来。（9）小结 其实啊，不光是穿衣有搭配问题，生活中会碰到许许多多的搭配问题。例如，早上的营养早餐。（三）活用数