《观察物体》教学说课稿

观察物体教学说课稿 湖口凰村小学 徐文红一、说教材1、教材地位 本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第三单元观察物体的第一课时内容。 关于观察物体这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。二年级（上册）教材曾经安排过 一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜 的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用 视图表示看到的形状。2、教学目标（1）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的 简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。（2）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。3、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。4、学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 5、德育渗透：通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。 二、说教法：1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我除了准备多媒体课件，还准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。三、说学法学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、活动过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五个环节： （一）古诗激趣，导入新知； （二）师生互动，探究新知； （三）联系实际，理解运用； （四）深入巩固，活动拓展； （五）回味新知，反思小结。下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：（一）古诗激趣，导入新知（本环节大约5分钟）；1、课件出示苏轼的题西林壁，读诗。2、思考，为什么横看成岭侧成峰，远近高低各不同？（引导学生体会不同角度观察结果不尽相同）3、以生活经验引导学生体会观察物体的经验。（当学生举例说经验时，老师追问从不同角度观察会有什么结果？相同吗？引出本节课问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。）（二）、师生互动，探究新知。（本环节大约10分钟）1、整体观察 请同学们思考，可以从哪些角度去观察一个物体呢？ 学生独立思考，然后同桌之间说一说，并指名回答。 师出示药箱，问：这是什么？是什么样子的？ 学生仔细观察。出示从正面、侧面、上面药箱的照片。应变预设：学生观察的角度是不同的，老师要注意：1、指导学生调整观察角度，尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体；2、学生的回答可能会不完整，老师应该引导学生完整的回答：我从（ ）方向看到了（ ）。 提问：你看到了药箱的哪一面？它的形状是怎样的？生独立思考，然后小组交流，再指名实验（可以让学生使用照相机，拍摄自己看到的形状，展示），验证猜想。 2、换位观察 要求：听老师要求，请学生按顺时针的方向换位观察物体，你们现在看到的药箱的形状和刚才一样吗？你现在看到了药箱的哪一面？（还让学生使用照相机，拍摄自己看到的形状，展示） 为什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？ 小组讨论，交流汇报。 3、游戏：比一比谁的反应快 游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看药箱的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。（三）、联系实际，理解运用（本环节大约10分钟）；1、 出示6个面标有16号码的长方体 猜一猜：从任何一个位置来看这个长方体，你认为最多能看到几个面？ 引导学生观察验证，（分别让学生从不同角度观察拍摄、记录展示）， 介绍观察记录表的使用方法：观察记录表上的数字1-6分别表示长方体的六个面，每人自由选择3个不同的位置观察长方体3次，每次观察时看到哪几个面，就在相应数字下面的空格里打 观 察 记 录 表 1 2 3 4 5 6 数一数 第1次 第1次能看到（ ）个面 第2次 第2次能看到（ ）个面 第3次 第3次能看到（ ）个面 请个小组汇报你们组的观察结论。 师；在刚才的3次观察活动中，你是否每次都看到3个面？还有哪些不同的情况呢？ （生回答） 师：在刚才的3次观察活动中，我们发现有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？ 小结：通过刚才的观察讨论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）2、认识长方体的正面、侧面和上面 （1）、认识三个面的名称 谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面谁能给这三个面分别取个合适名字呢？师板书。 （2）、指导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。（四）、深入巩固，活动拓展（本环节大约10分钟）层次练习，应用拓展，学生独立练习， 反馈交流讲评。（五）、回味新知，反思小结。（本环节大约5分钟） 为什么苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”呢？今天这节课学习了什么，你有什么收获？（学生谈收获）五、说媒体的运用在这篇教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动，除了利用多媒体课件，并结合数码相机这一现代工具，提高学生学习兴趣，将学生自己所看到的展示给大家，顺利突破难点，使课堂变得新颖、有趣、更有实效