高等职业教育机械制造与自动化专业人才培养模式和课程体系改革调研分析报告.docx

山东省高等职业教育机械制造与自动化专业人才培养模式和课程体系改革调研分析报告一、调研背景分析制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。经过三十多年的快速发展，我国制造业规模跃居世界第一。但我国仍处于工业化进程中，与先进国家相比还有较大差距。为了提高我国制造业水平，国家“十二五”经济和社会发展规划纲要明确提出了将我国由制造大国转变为制造强国的宏伟目标，中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议中明确提出，“构建产业新体系、加快建设制造强国，实施中国制造二0二五。引导制造业朝着分工细化、协作紧密方向发展，促进信息技术向市场、设计、生产等环节渗透，推动生产方式向柔性、智能、精细转变”，并颁布了中国制造2025作为我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。山东省机械工业基础雄厚，总产值稳居国内前三，尤以汽车、基础、农业装备、工程机械为代表的机械工业发展迅速。山东省战略性新兴产业发展十二五规划中提出：山东省正着力提高先进制造业的竞争力，大力发展以工程机械、现代轨道交通设备、汽车及汽车关键零部件、数控机床、仪器仪表等成套设备和专用设备为重点的装备制造业。山东省“十三五”发展规划制定建议明确提出，“产业迈向中高端水平，发展质量效益明显提高，以先进制造业为支柱的现代产业新体系基本形成，创新型省份建设达到更高水平”。在山东省大力发展先进制造业特别是装备制造业的战略指导下，山东半岛蓝色经济区、黄河三角洲高新生态经济区、省会城市群经济圈、和鲁南经济带的现代制造业迅速发展，对高素质技术技能型人才需求激增，部分行业产业甚至出现人才供不应求的状况。打造先进制造业基地，离不开一支数量充足、结构合理的高技能人才队伍。近年来，山东职业教育保持良好发展态势，普通高校、高职院校招生比例连续9年达到1:1，高职教育的特色发展、人才培养的数量和质量得到了社会的广泛认同，高职教育在促进经济发展、产业转型升级、劳动者素质提升、高技能人才培育等方面发挥着积极的作用。但是，山东省工业企业严重缺乏高素质的专业技术人才，人力资本结构难以适应工业转型升级的需要，劳动密集型的产业结构面临越来越大的转型压力。技术型和技能型人才存在总量不足、素质不高、结构不合理三大突出问题。二、调研基本情况（一）调研方法调研方式和方法：企业走访、电话回访、网络回访、联系毕业生填写毕业生调查表、联系相关企业填写企业人才需求调查问卷、联系相关院校对口专业填写专业人才需求规格调查表。调研对象：调研对象的选取主要考虑到专业对口、行业对口、业务面向及区域分布等因素，包括院校、企业和毕业生三种类型。被调研院校主要是开设机械制造与自动化专业及相关专业的高等职业院校和中等职业学校；被调研企业业务范围及规模种类齐全，涉及机械加工、机床设备、轨道车辆、工程机械、汽车制造等多种业务，区域分布覆盖全省17地市；被调研毕业生主要是各高职院校近三年机械制造与自动化专业毕业生。组织过程：根据各院校所在地市分配各院校的调研区域，每个调研区域由一所牵头院校负责，各院校分工合作，共同完成调研任务。（二）职业岗位及行业规范1.主要职业岗位（群）高职机械制造与自动化专业毕业生主要就业岗位（群）为普通机床操作与维护、数控机床操作与维护、机械CADCAM、零件机械加工工艺规划与实施、机床故障诊断与维修、自动化生产线操作与维护等岗位。工业机器人应用成为需求不断增长的就业岗位。2.主要职业标准序号职业编码国家职业标准名称发文号颁布时间16-04-01-01车工人社厅发200966号2009/5/2526-04-01-02铣工人社厅发200966号2009/5/2536-04-01-01数控车工劳社厅发20051号2005/1/2846-04-01-02数控铣工劳社厅发20051号2005/1/2856-04-01-08加工中心操作工劳社厅发20051号2005/1/2866-04-02-05焊工人社厅发200966号2009/5/2576-04-02-06金属热处理工人社厅发200966号2009/5/2586-05-02-01装配钳工人社厅发200966号2009/5/2596-05-02-02工具钳工人社厅发200966号2009/5/25106-06-01-01机修钳工人社厅发200966号2009/5/25116-23-10-01机械设备安装工劳社厅发20031号2003/1/2312X2-02-13-11数控程序员劳社厅发20081号2008/1/23.机械制造行业相关国家政策为促进我国机械制造业的快速发展，相继出台了相关的产业政策和行业规划，明确了机械制造业的发展方向和产业扶持政策，主要如下：发布时间发布部门文件名称2006.02国务院国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）2006.02国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见2009.05国务院装备制造业调整和振兴规划2010.10工信部机械基础零部件产业振兴实施方案2011.03机械工业联合会“十二五”机械工业发展总体规划2011.07轴承工业协会全国轴承行业“十二五”发展规划2011.11工信部机械基础件、基础制造工艺和基础材料产业“十二五”发展规划2011.12工信部工业转型升级投资指南2012.01工信部等部委重大技术装备自主创新指导目录(2012年版)2015.05国务院“中国制造2025”规划纲要4.主要行业企业规范序号标准代号标准名称1GB/T25376-2010金属切削机床-机械加工件通用技术条件2GB/T12299-1990机械加工设备危险与有害因素分类3GB/T1008-2008机械加工工艺装备基本术语4GB5083-1999生产设备安全卫生设计总则5GBT12801-2008生产过程安全卫生要求总则6JBT5992.3-1992机械制造工艺方法分类与代码7JB/T9168.1-1998切削加工通用工艺守则 总则8JB/T9168.2-1998切削加工通用工艺守则 车削9JB/T9168.3-1998切削加工通用工艺守则 铣削10JB/T9168.5-1998切削加工通用工艺守则 钻削11JB/T9168.8-1998切削加工通用工艺守则 磨削12JB/T9168.10-1998切削加工通用工艺守则 数控加工13JB/T9168.12-1998切削加工通用工艺守则 划线（三）职业资格情况职业资格证书技能等级知识、技能要求制图员中高级1.熟悉机械制图国家标准；2.掌握公差配合及使用范围；3.掌握工程图技术要求及标注方法；4.掌握CAD软件应用。装配钳工中高级1.了解各种钳工工具；2.掌握钳工技术操作要领。工具钳工中高级机修钳工中高级焊工中高级1.了解电焊原理；2.了解电焊加工工艺特性；3.掌握电焊安全操作规程。维修电工中高级1.掌握电工基本知识；2.掌握钳工基础知识；3.能够进行机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理。车工中高级1.掌握普通机床的工作原理；2.掌握普通机床的加工方法与操作；3.掌握普通机床加工的工艺性；4.掌握普通机床安全操作规程；5.能够熟练操作普通机床进行零件加工；6.能够进行普通机床的日常维护和保养。铣工中高级数控车床操作工中高级1.掌握数控机床的工作原理；2.掌握数控机床的加工方法与操作；3.掌握数控机床安全操作规程；4.能够进行数控加工程序编写；5.能够熟练操作普通机床进行零件加工；6.能够进行普通机床的日常维护和保养。数控铣床操作工中高级加工中心操作工中高级（四）职业岗位能力要求序号主要职业岗位（群）典型工作任务职业能力和素质1普通机床操作与维护与维护机械制图与识图；电气图识读与绘制；机械零件测绘；工具、量具、夹具的维护与管理；零件加工工艺规程编制；机械产品装配工艺编制；零件的手工加工；零件的普通机床加工；数控编程与加工；机械产品装配与调试；机械产品质量检验；设备的调整与维护；设备电液系统安装与调试；夹具设计；工业机器人编程与维护。专业能力：具有机械产品图纸的识读和表达能力；具有机械加工设备操作的能力；具有对机械产品生产工艺进行分析、编制的能力；具有计算机辅助设计与制造的能力；具有工艺装备设计的能力；具有对机械产品和机械设备检测与维护的能力；具有机械产品生产工艺实施和技术管理的能力。方法能力：具有独立制定工作计划的能力；具有较好的分析和解决实际问题的能力；具有开拓、创新能力；具有查找资料获取信息的能力；具有学习新知识、掌握新技术的能力；具有较强的逻辑性和科学的思维方法能力。专业知识：具备高素质技术技能型人才所必需的文化素质和基础理论知识；具备机械、电子、电气、液压和气动等方面的基本知识；具备工程材料、公差配合、金属切削原理、加工工艺规程编制等机械工程专业知识；具备机械设计、机械加工、产品质量控制的基本知识；具备机械设备安装、调试、维护、自动控制的基本知识；具备数控编程、加工的基本知识；具备现代制造技术应用和现代生产管理的基本知识。职业素质：具有良好的公民道德、职业道德和社会责任感；拥护党的基本路线，具有坚定正确的政治方向，思想品德好；具有合格的政治素养、健康的身心素质和一定的人文、科学素养；具有积极的工作态度，工作认真负责，爱岗敬业；具有较快适应岗位实际工作的能力和素质；具有健康的体魄、美好的心灵、坚强的意志和良好的人际关系。2数控机床操作与维护3机械CADCAM 4零件机械加工工艺规划与实施5机床故障诊断与维修6自动化生产线操作（五）课程设置支撑职业能力情况被调研企业和毕业生普遍认为：本专业的课程设置对专业知识的传授基本适用，能够满足企业相关工作岗位的职业能力要求，但是还需要进一步加深加强；同时，沟通协调和团队合作精神也很重要，特别是现代企业非常注重合作意识，本专业课程设置在这方面有所欠缺；此外，在解决问题和创新能力上还存在一定的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工，创新能力是必不可少的能力之一，所以学校需要进一步优化教学指导方案，对当前的课程体系进行改进和完善。通过调研显示，企业和毕业生对机械制图与计算机绘图、公差配合与技术测量、金属材料与成型工艺等专业基础课程的认可度较高，几乎所有的企业和毕业生都认为机械制图与计算机绘图、加工与装配基本技能非常重要，因为机械产品图纸是工程技术人员的进行交流的有效语言；40%左右的企业和毕业生认为设备电气控制与PLC、电工电子基础、机械CAD/CAM技术应用等课程非常重要；30%左右的企业和毕业生认为工业机器人应用技术、液压与气动技术、典型零件数控加工、工艺装备设计等课程非常重要；而对电气焊实训、毕业设计等课程的认可度较低。企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析如图1所示。图1 企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析（六）相关学校课程设置情况1.高等职业学校课程设置情况高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况如表1所示。表1 高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况名称主要项目课程设置公共课公共基础课思想道德修养与法律基础、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学、大学英语、体育、计算机文化基础、应用文写作、就业创业指导、军事训练、军事理论等专业课程专业基础课金属材料及成型工艺、钳工实训、机械制图与三维建模、电气焊实训、机械加工实训、电工电子基础、机械设计基础、工程力学、互换性与测量技术、液压与气动技术等专业核心课机械制造工艺规划与实施、机械CAD/CAM技术应用、数控编程与加工、机械加工设备、设备电气控制与PLC、零部件自动加工技术、自动化生产线安装与调试、工艺装备设计、工业机器人应用技术、顶岗实习、毕业设计等高职院校同类专业人才培养目标基本一致（存在方向不同），课程设置主体相近，但在具体课程内容、教学组织方面存在差异，甚至差异较大，导致所培养人才的能力素质差异较大，影响人才培养质量。2.中等职业学校课程设置情况中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况如表2所示。表2 中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况名称主要项目课程设置公共课公共基础课德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、职业生涯规划、哲学与人生、职业道德与法律、经济政治与社会、人文艺术等专业课程专业理论（基础）课专业认知、机械制图与计算机绘图、机械基础、极限配合与技术测量、金属材料与热加工、电工电子技术与技能、计算机辅助设计、机械制造技术、数控加工技术、电器控制与PLC、液压与气压传动、金属切削机床等专业实践（技能）课钳工工艺与技能实训、机械加工基础与技能实训、车（或铣、磨、镗等）工工艺与技能实训、数控车床（或铣床）操作与编程实训、电切削加工工艺与技能实训等专业方向多数分为车削加工和铣削加工两个方向中职制造类专业重视技能，专业方向划分较细，但存在知识能力覆盖面过小，岗位发展后劲不足的情况；不同学校同类专业课程设置、教学组织、教学条件差异较大。（七）本专业毕业生就业情况近年来，制造企业对能够从事一线生产、设备维护与维修保养的高素质技能型人才很是青睐，而企业所需求的这些人才大都来源于职业院校毕业生。相比中职毕业生，高职毕业生的可塑性强、提升空间大，就业岗位相对较宽。近5年来，高职机械制造与自动化专业的就业岗位主要为机械加工设备操作工、工艺员、设备装调工、设备管理员、质量检验监督员等及相关辅助工作。根据调研数据可以看出：本专业毕业生就业的主要行业集中在工业成套设备制造业和机械五金制造业；毕业生就业的企业性质呈现多样化，国营、民营、个体私营以及外资合资企业都有，并且高职院校的毕业生的工作单位民营和私营占很大比例。机械制造与自动化专业的毕业生对口就业率很高，达到90%以上，具有相应岗位所应具备的各项能力，并且对目前的工作较为满意。近三年本专业毕业生就业情况见表3、图2。表3 本专业毕业生主要工作岗位情况一览表岗位工作内容所占比例操作与维护岗位从事机电设备操作、调试、运行与维护；62.2%机制工艺岗位从事机械制造工艺规程的编制与实施。4.9%质量管理岗位从事机械产品的质量检验监督等工作。2.1%销售服务岗位从事产品营销、售后技术服务、行政管理等工作。9.7%产品设计岗位从事设备改造、产品研发等工作。1.1%技术管理岗位从事技术管理等工作。10.2%图2 近5年本专业毕业生的用人单位类型分布三、分析与建议（一）调研资料分析基于以上调研资料，立足山东省制造业与全省中高职对口专业现状，结合当前中国2025战略精神和山东省制造业发展规划，分析如下：1.制造业行业企业及毕业生调研资料分析（1）行业发展先进制造业是山东省十三五期间产业发展的支柱，工业机器人、自动化智能化生产技术、机械与光电微机等技术融合发展等是先进制造业发展主方向。（2）人才需求制造业对高职层面的人才需求达到30%以上，需求旺盛，受到用人单位欢迎。具体为掌握扎实的制造自动化基础知识，具备自动化智能化制造设备应用与维护、先进制造工艺规划、机电液气综合技术应用能力，职业素质高、创新意识好和具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。（3）岗位与任务本专业高职对应的核心岗位群为：机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等。岗位群对应的典型工作任务为：机械制图与识图、机械零件测绘、工量夹具的维护与管理、零件加工工艺规程编制、机械产品装配工艺编制、零件的手工加工、零件的普通机床加工、数控编程与加工、机械产品装配与调试、机械产品质量检验、设备的调整与维护、设备电液系统安装与调试、夹具设计、工业机器人编程与维护。典型职业岗位应具备的相关技能证书有：计算机辅助技术应用工程师、钳工、维修电工、车工、铣工、数控车床操作工、数控铣床操作工等。（4）知识、能力和素质知识要求：掌握本专业必需的数学、英语、计算机、人文等基础知识；掌握本专业所必需的工程力学、机械制图、金属材料、公差配合、工量具使用、零件、机械传动系统、电工电子等方面的专业基础知识；掌握金属切削原理、加工工艺规程编制等必备的专业知识；掌握机械设备应用与维护的基本知识；掌握数控编程与加工的基本知识；掌握电气控制、液压和气动、传感器与检测技术等方面的专业知识；掌握工艺装备设计、工业机器人应用等基本知识；掌握产品质量控制和现代生产管理的基本知识。技能要求：能正确使用计算机进行基本办公操作；能熟练进行机械零件的测量，正确进行图纸的识读、绘制及技术标注；能正确使用和维护机械加工常用工量具，能安全规范的操作与维护常用普通及数控机床等机械加工设备；能正确编制典型零件的加工工艺，并能完成钳工制作及机械加工；能正确识读常用机电设备的电气、液压与气压传动原理图，并能进行常用电气控制线路及液压气动回路的安装与调试；能熟练使用常用机械CAD/CAM软件进行机械零部件的二维绘图、三维造型设计及CAM编程与仿真；能正确使用常用工艺装备，并能进行简单工装的设计。素质要求：热爱祖国，树立正确的世界观和人生观，受到初步的国防教育和军事训练，遵纪守法，具有良好的思想道德素质；养成诚信、敬业、科学严谨的工作态度和较强的法律法规、安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质和敬业精神；具有良好的文化素质和创新创业精神；身心健康，具有良好的身心素质。2.中高职院校对口专业情况分析中职院校制造类专业侧重于基础性操作技能（车床、铣床）的培养，技能扎实厚重；专业多分为车削加工和铣削加工两个方向，方向具体明确，符合中职学生的年龄特点；对应职业资格中级工能力素质要求，联系紧密；就业面向设备操作工岗位，符合于一线操作工岗位要求，初次就业岗位定位准确。但相较于制造自动化领域岗位要求来说，则在产品造型、工艺编制、自动化设备应用与机电控制类技术方面较弱，职业能力涉及面较窄，人文、数理及综合素质教育较浅，个性培养和特色发展不明显，在岗位升迁与持续发展方面具有局限性。高职机械制造与自动化专业面向制造自动化领域，重视学生的工艺实施、工艺规划、造型与CAM软件应用、机电液综合技术应用、质量检验与生产管理等能力培养，从操作加工到工艺规划、设备应用到维护管理、机电液气单项技能到综合应用，更注重制造自动化技术技能素质的综合培养；面向大制造行业工艺实施、工艺规划、设备（普通及自动化设备）应用与维护等典型岗位，初次岗位、升迁岗位脉络清晰，有序发展；对应职业资格高级工要求，目标明确；适应一线岗位要求，也兼顾到发展岗位，符合制造行业对从业者职业能力和素质要求。相对于中职专业来说，专业方向不再具体到车工或铣工操作，而是更注重面向岗位群的综合能力培养。因此，在制定三年制机械制造与自动化专业的教学指导方案时，应在充分考虑专业基础能力培养的基础上，重视加强学生技术综合应用能力的培养，结合国家职业资格证书、学生个性培养和创新精神的要求，培养制造自动化领域高素质技术技能人才。（二）调研结论1.社会对机械制造与自动化专业人才需求旺盛，要求提高根据以上调研结果，先进制造业在山东省十三五规划制定建议中明确定位为产业发展的支柱，是创新型省份建设重要内容，在山东省现代产业新体系构建中占据重要位置。这一要求势必进一步增加社会对制造自动化领域人才的需求，机械制造与自动化专业适逢其时，但行业发展提供机遇的同时，也对本专业的人才培养目标和人才培养质量提出了更高的要求。2.制定专业教学指导方案势在必行，意义明显调研发现，目前省内各高职院校三年制机械制造与自动化专业人才培养方案及课程体系存在较大差异，教学组织随意性较大，教学条件和专业建设针对性不强等问题，影响了人才培养质量。因此制定全省统一的专业教学指导方案，全面提高本专业三年制人才培养质量势在必行，针对性和现实意义明显。3.推进人才培养模式与课程体系改革，提高人才培养的适应性山东省制造业提升发展，是高职机制专业的良好机遇，但如何适应这一发展，培养合格的适应性人才，是需要认真研究的重要课题。先进制造业对机制专业高职毕业生实践能力、职业素质、创新精神要求更高，各校必须在人才培养模式与课程体系上进行深层次改革与探索，工学结合、知行合一，创新人才培养模式，优化课程体系，改革教学方法，提升教学条件和师资队伍水平，提高人才培养质量，才能为社会提供合格的适应性人才。（三）建议1.就业导向，准确定位人才培养目标以就业为导向，以能力为目标，三年制机械制造与自动化专业定位于培养制造自动化领域，面向机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用岗位群的专科层次高素质技术技能人才，能力、素质与可持续发展并重。人才培养目标：本专业坚持立德树人，培养适应装备制造业生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具备安全第一、精准规范、协调协作等职业素养，具有从事本专业对应工作的职业能力，掌握机械制造与自动化专业基本知识和专业技能，从事机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等岗位群的高素质技术技能型专门人才。人才培养目标示意图见图3。图3 人才培养目标示意图2.素能贯通，构建新型课程体系高职机械制造与自动化专业的主要职业岗位群为机械加工设备应用与维护、机械制造工艺规划与实施、制造自动化技术应用。根据职业岗位能力要求，遵循高职学生的一般认知规律，以基本能力和基本素质培养为基础，以职业能力、职业素质培养为核心，以培养高素质技术技能人才为目标，兼顾学生创新精神和可持续发展需求，构建“工学结合、能力递进”的课程体系。课程体系构建示意图如图4所示，课程体系概况如图5所示。图4 课程体系构建示意图图5 课程结构框架示意图3.质量核心，强化专业建设与改革围绕专业核心能力培养，校企合作共建机械制造与自动化专业校内外实习实训基地。以校企合作为平台，构建由专兼双专业带头人引领的，职称、年龄、学历结构合理、专兼结合的专业教学团队。采用基于工作过程的任务驱动教学模式，按照职业岗位标准进行职业技能“训练”，灵活运用多种教学方法组织教学。教学中，教师主要发挥引导作用，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式。以推行“项目导向、任务驱动”教学模式为切入点，校内专任教师与企业专家一起，以机械装备制造企业典型生产任务作为载体，开发工学结合特色教材。改变传统的以理论考核为核心的考核方式，建立以职业能力和职业素质考核为核心的考核评价体系，联合企业技术人员，共同制定项目考核标准，理论考核和实做考核相结合，过程考核和目标考核并重。4.深化合作，实现校企三个对接校企深化合作，实现三个对接：专业课程内容与职业标准对接，专业课程课程标准的制定与国家技能鉴定标准相结合，将技能鉴定融入专业课程的教学中，实现专业课程内容与职业标准对接；校内专业教师与兼职教师对接，师资队伍由校内专业教师和校外兼职教师共同构成，共同进行专业教学与建设，优势互补、互相学习，实现师资有效对接；校内实训条件与企业设备对接，校内实训条件标准制定时参考企业现场工业设备，设备、布局、项目开发等紧密结合企业实际，实现校内实训条件与企业设备对接。三个对接，有助于更好的提升学生的能力培养与就业竞争力。 四、附录附录1山东省高等职业教育机械制造与自动化专业人才培养模式和课程体系改革调研方案一、调研目标确定适应学生终身发展和企业岗位实际需要的、切合高等职业院校培养目标和教学实际的高等职业教育机械制造与自动化专业人才培养模式，并构建科学的课程体系。二、调研前期准备（一）成立校企专家组及调研小组为了更好地组织此次调研，成立了以山东职业学院祝瑞花副院长为组长，由企业专家和院校相关专业负责人为组员的调研校企专家组，同时，安排有能力、责任心强的相关教师作为调研小组成员。表1 校企专家组成员表序号姓名单位职务1祝瑞花山东职业学院副院长2李新华山东职业学院机械工程系系主任3庞继伟山东职业学院机械工程系系副主任4王少妮山东职业学院机械工程系专业负责人5戚晓霞威海职业学院机电学院院长6李世伟淄博职业学院系主任7仝丙昌滨州职业学院机械学院院长8王长东烟台职业学院系主任9李 权东营职业学院机械学院副院长10王平嶂济南职业学院系主任11张云龙青岛职业学院机械学院副院长12梁绪庆聊城职业技术学院专业负责人13苏慧祎烟台工程职业技术学院系副主任14段彩云山东商务职业学院系主任15杜洪香潍坊职业学院机电工程学院院长16冯建雨山东理工职业学院机电工程学院院长17柴 华北京数码科技大方有限公司E5事业部副经理18田桂兰烟台昭阳网络技术服务有限公司总经理19侯庆国山东省地质探矿机械厂副厂长20邢照斌山东小鸭模具有限公司总经理表2 调研小组成员表序号姓名单位职称1王仁波山东职业学院副教授2牟红霞山东职业学院副教授3李 升山东职业学院讲师4吕震宇山东职业学院讲师5范桂杰山东职业学院讲师6郭 成山东职业学院讲师7张 瓒山东职业学院高级工程师8刘 慧威海职业学院副教授9管劲浩威海职业学院副教授10穆丽丽威海职业学院工程师11刘文亮淄博职业学院副教授12谢 蕾淄博职业学院讲师13岳伟宪滨州职业学院副教授14郑 娟滨州职业学院讲师15柴敬平烟台职业学院讲师16张玉杰烟台职业学院讲师17赵玉鹏东营职业学院副教授18车君华济南职业学院副教授19张善平济南职业学院讲师20韩先征山东交通职业学院副教授21葛序风聊城职业技术学院副教授22姜明国烟台工程职业技术学院副教授23宋海峰烟台工程职业技术学院讲师24尚德波潍坊职业学院副教授25胡永辉潍坊职业学院副教授26苗新波山东理工职业学院副教授27宋连龙山东理工职业学院讲师28张 昕北京数码科技大方有限公司工程师29丛兆伟烟台昭阳网络技术服务有限公司工程师（二）确定调研内容根据山东省教育厅山东省财政厅关于全面启动高等职业教育专业教学指导方案开发工作的意见（鲁教职发20154号）要求，本次调研的主要任务和内容是：深入各职业院校及行业企业进行调研，充分听取意见建议，查找当前专业课程和人才培养存在的问题，分析行业企业需求，学习省内外高职名校专业课程改革经验，为开发专业教学指导方案奠定基础。1了解目前与机械制造与自动化专业培养目标吻合的相关行业、企业的现状、用人需求情况，那些岗位需要高职层次的学生，哪些岗位针对中职层次的学生。2了解目前机械制造与自动化专业定位是否满足用人单位的实际需求，高职层次适用的岗位需求哪些能力？ 3了解企业以及行业今后对机械制造与自动化专业人才在知识、技能、职业素质等方面的要求，什么样的人才能更好的满足企业需要？4了解制造类企业对课程（项目）设置要求。5了解毕业生的工作状况（工作态度、工作适应程度、岗位胜任程度及工作满意度等）。6了解毕业生对课程设置评价。7了解企业对学校培养适合企业发展人才的教学建议及意见。8重点关心的其他问题。（三）编制调研问卷针对上述调研内容，组织人员编制调研问卷。（四）确定调研对象参加本次调研的学校有30所，主要是开设机械制造与自动化相关专业和对口专业的高等职业院校和中等职业学校，其中高职院校13所，中职院校17所。被调研的企业业务范围广泛，规模种类齐全，涉及轨道车辆、工程机械、机床设备、汽车制造等多种业务，共计56家。表3 调研对象列表类别主要单位企业（56家）南车青岛四方机车车辆股份有限公司、北车风电有限公司、中国重汽集团济南桥箱有限公司、山东法因数控机械股份有限公司、山东工程机械股份有限公司、山东省地质探矿机械厂、济南吉利汽车股份有限公司、济南二机床集团有限公司、济南轻骑铃木摩托车公司、济南轨道交通装备有限责任公司、潍柴动力股份有限公司、威海华东数控股份有限公司、天润曲轴股份有限公司、青岛海尔模具有限公司、福田雷沃国际重工股份有限公司等高职院校（13所）山东职业学院、山东劳动职业技术学院、威海职业学院、淄博职业学院、滨州职业学院、烟台职业学院、东营职业学院、济南职业学院、山东交通职业学院、聊城职业技术学院、烟台工程职业技术学院、临沂职业学院、枣庄科技职业学院等中职院校（17所）博兴县职业中专、齐河县职业中专、临沭县职业中等专业学校、东营市中等专业学校、沂南县职业教育学校、烟台船舶工业学校、莱阳职业中专、枣庄市薛城区职业中专、聊城高级工程职业学校、诸城技工学校、定陶职教中心、山东轻工工程学校、烟台理工学校、泰安市高级技校、山东山推职业中专、招远市高级职业学校、济南市平阴县职教中心等（五）明确调研方式针对不同的调研对象，采取灵活的调研方式，主要有问卷调查、走访调查、现场交流、信息查询、专题研讨等。三、组织实施调研2015年11月至2016年2月，按区域划分，组成不同的调研小组，各小组由专门的牵头学校负责，针对各自分工区域的调研对象，做好问卷及信息收集。表4 调研任务分工列表被调研地区（含高中、中职、高职、企业、毕业生）负责院校被调研地区（含高中、中职、高职、企业、毕业生）负责院校济南市济南职业学院威海市威海职业学院青岛市青岛职业学院日照市日照职业技术学院淄博市淄博职业学院莱芜市莱芜职业技术学院枣庄市枣庄科技职业学院临沂市临沂职业学院东营市东营职业学院德州市德州职业技术学院烟台市烟台职业学院（牵头）烟台工程职业技术学院山东商务职业学院聊城市聊城职业学院潍坊市潍坊职业学院（牵头）山东科技职业学院滨州市滨州职业学院济宁市山东理工职业学院（牵头）济宁职业技术学院菏泽市山东职业学院泰安市山东职业学院四、分析调研结果调研结果分析分为两个阶段。第一阶段：首先由各组汇集调研资料，整理调研结果；第二阶段：各小组上报区域调研结果，汇总后集中研讨、分析，得出全省调研结果，编写调研报告，收存调研资料。附录2 调查问卷高职/中职机械制造与自动化专业调研表院校名称专业设立时间专业建设成果国家级重点专业 省级重点/品牌/特色专业市级重点/品牌/特色专业 院级重点专业专业负责人职称QQ号电话该专业教师结构（仅作调研参考，请写实填写）专任教师（ 人/ %） 兼职教师（ 人/ %）硕士及以上（ 人/ %） 取得职业资格证（ 人/ %）高级职称（ 人/ %） 中级（ 人/ %） 初级（ 人/ %） 45岁以上（ 人/ %） 35-45岁（ 人/ %） 35岁以下（ 人/ %） 双师素质教师比例：列举教师代表性教科研成果（不超过五项）：招生人数与就业率2013年： 人 2014年： 人 2015年： 人就业率： 就业率： 就业率： 毕业生就业情况初始主要就业岗位群： 薪酬：（1）机械设备操作工（2）机械制造工艺员（3）设备管理员其他岗位：（1）（2）（3）升迁主要岗位群： 薪酬：（1）班组长（2）车间主任（3）工艺部部长其他岗位：（1）（2）（3）专业对口率（2015年)：创业学生比率（2015年)：专业培养目标及定位人才培养模式的改革与创新课程体系专业课程名称（如果有专业方向可分开列）课程级别（国家/省级/校级精品课程/资源共享课/慕课）学分总学时实践学时教学资源库课程名称课程级别（国家/省级/校级精品课程）校内实践教学条件实验室或实训室名称（包括“校中厂”）主要设备配置（设备名称/台套数）开设的实训课程或主要项目（名称）购进价格（万元）合计校外实践教学条件主要实习实训基地名称接待实习人数就业人数主要合作形式衔接中职专业及代码（含相关专业）对口贯通本科专业及代码（含相关专业）毕业生可获取的职业资格证书及等级服务产业发展情况（包括体制机制创新、校企合作、工学结合、订单培养、落实五个对接的情况等）字数500以内专业建设成效字数500以内实施培养方案存在的问题字数500以内专业发展及人才需求（注可按区域分析）专业发展趋势、人才需求预测（列举5个以上就业单位）被调研院校配合程度评价（此项由调研负责学校填写）优秀 良好 一般 差机械制造与自动化专业企业人才需求调查问卷尊敬的企业领导：您好！为了做好山东省机械制造与自动化专业教学指导方案的开发工作，我们特组织此次调查，通过调查我们将及时了解行业、企业对本专业人才需求状况，收集本专业人员从业岗位范围，明确行业、企业对本专业技术人员培养所需的专业知识、能力、素质的要求，在此基础上我们将对机械制造与自动化专业人才的需求情况进行科学分析和研究，为制定科学合理的教学指导方案提供依据。您的观点非常重要，是我们进行专业建设、教学改革、提高人才培养工作水平的宝贵资料。调查数据将得到严格保密，谢谢您的支持与帮助！ 山东省机械职业教育专业建设指导委员会一、基本情况（请在您认可的项目前划“”或填入相应数据）1企业名称（中文） 2. 企业性质： 国营 外资 民营 其他3您的姓名： 联系方式_4企业规模：上市公司 大型企业 中小企业 规模企业（千万产值） 小微企业 5企业所属行业： 制造业 IT业 交通运输业 物流业 技术服务业 教育培训 其它6单位人数： 1000人以上 100-1000人 不足100人 不足10人二、人才需求情况1. 今后每年机械制造与自动化应用人才的需求量50人以上 30-50人 10-30人 不足10人 不确定2贵公司选择机械制造与自动化专业应聘者侧重哪个方面：仪表、谈吐与礼仪 学历 职业资格证书 专业技能 工作经验其它（请说明） 3贵公司招聘机械制造与自动化专业人才时，对职业资格等级的要求是：技师 高级工 中级工 不要求4贵公司招聘一线操作员工时更愿意通过下列那种途径：劳动力市场 高职院校 中专（中职）学校 自行培养 其它（请说明） 5贵公司需要哪类机械制造类应用人才：技术型 产品开发型 管理型 生产操作型 销售型 其它（请说明） 6机械制造与自动化专业毕业生初次工作的主要岗位（可多选）机械加工 绘图与工艺 设备操作 工艺员 机械装配 电气装调 机电联调 设备维护工装设计 产品营销 后勤仓管 售后服务 质量检验 一线管理 其它 7机械制造与自动化