《将相和》教学设计

将相和教学设计上饶县第三小学 杨华教学目的： 知识与技能：1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清课文脉络。过程与方法：通过观看多媒体课件，让学生体会课文的内容。情感态度与价值观：体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学重点：理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学难点： 能复述三个故事。理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入新课，审清题目。 1、谈话：同学们，今天我们要学习一篇课文，这个故事发生在战国时期，写得是一国的将和相由不“和”到“和”，共同保卫赵国的事，你们知道是哪篇课文吗？板书课题：11 将相和 2、学生齐读课文。3、出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。 （2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。 （3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题再默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”： 1、自由读课文110自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师让学生观看多媒体课件并依据学生的回答引导教学。 a.秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从哪里可以看出来？ b.“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？ 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论，并指导学生演一演。 四、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜） a. 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？ b.从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 五、抓住“避”字教学“负荆请罪”。 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。 （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ （2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？ （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 六、品读赏析，了解三个故事之间的关系： 这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）六、请同学上台表演其中的一个故事。 七、布置作业： 1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写