《角的初步认识》教学设计》

角的初步认识教学设计指导、点评：执教者：一、 教材、学校及学生状况分析义务教育课程标准实验教科书数学充分反映着新世纪对人才的素质要求。教材既重视学生对数学基础知识和基本技能的掌握，同时更是关注学生能力、情感、态度和价值观的发展，是一套旨在促进学生全面发展的全新的小学数学实验教材。角的认识是本册认识图形中的一部分。主要是在学生已有的模糊的角的认识上进行直观的系统的学习。通过折一折、摸一摸、比一比等多种实践活动达到科学的认识，获取新知，达到会认角，了解角的部分名称，会比较角的大小等多种知识技能的目的。科技在不断的发展，时代在不停的进步着。我校从上世纪跨入新世纪已有百年历史，它一方面保留着积极进取、努力奋斗的优良传统。另一方面，它又不断的推陈出新，不断地用科技武装自己，一幢现代化教学综合楼，一套完整现代化教学设施，一条条最新的教育理念。这些都为我们教师上好每节课、育好每个学生提供了有利的条件。本节课的对象是二级的学生，处于对新鲜事物充满好奇、爱玩爱动的年纪。针对这一特点，我设计了由学生喜闻乐见的动画故事引入，开展各种动手动脑的实践活动，让学生轻松的掌握各种新知。并且通过学生之间的互动、讨论、交流去解决一个个的实际问题，让学生从中获得成就感，激发学生自主学习的兴趣。另外，新科技多媒体的加入为本节课注入了新的活力。一个图片、一段动画将复杂的思维过程表现的淋漓尽致、生动活泼的画面让学生学得是兴趣盎然。 二、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书数学第四册第6465页。三、教学目标1、知识目标：（1）结合生活情境，使学生经历发现角，认识角的过程。（2）通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，能认识常见的角，知道角的各部分名称，掌握比较角的大小的方法。2、情感态度目标：（1） 注意培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。（2） 初步建立角的概念，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。四、教学重点难点：能认识角。比较角的大小。五、教学准备：课件、实物（扇子、钟、三角板）、学生每人准备两张圆形纸。六、教学过程：（一）故事导入，引出角师：同学们，孙悟空大闹天宫的故事听过了吗？话说，孙猴子为了躲蔽如来佛祖的追赶，这天，他来到了一个图形王国，摇身一变混入其中。本以为神不知鬼不觉定能逃脱，可不想却被佛祖一眼识破。原来，是猴子自己那爱出风头的毛病给害了。你们看！课件展示：动画情境： 他在哪呢？为什么？（生会兴奋的指出：他有角）师：呵！同学们观察的真仔细！（课件中的孙悟空也蹦出来了，耷拉着脑袋，唉！真笨！）其实，长角的孙悟空也藏在我们的生活中，你能找到他吗？小组行动，比一比，看哪个小组找到的最多。（小组活动，找角）点评：通过学生喜爱的人物故事导入新课，一下子就抓住了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习氛围。（二）探索新知，认识角。1、找角、指角。师：哪个小组的同学想先把你们找到的角指给大家看？（有桌子、黑板、纸、门、五角星）（注：学生一般的情况都会点下角的顶点处）师：你们找的可真多呀！而且老师也知道了同学们指的角都是这样的一个图形（边说边画了一个点）（生会明白出现了错误）于是小组成员再次展开讨论，如何才能将角的样子完整的指出来。请同学指给大家看。可能有下面几种指法： 师：嗯！同学们现在不但指出了点，还指出了两条直直的线，指出了这样的一个图形（出示一个现成的角）。想不想看看老师是怎样指的呢？师示范如下：你会指了吗？小组内再指一指。师：我这里也一些物品，看看你能不能找出角来。师出示：钟、三角板、扇子。请同学上台指。（进一步巩固刚学会的指法）课件上闪烁的显示出几个实物中的角，及指法。点评：在这一环节，学生会充分感知到角是生活中的角，在生活中无处不在。在指角的过程中，学生又会出现指“点”的错误，教师没有设计直接的去纠正，却机智的把问题展现在同学面前，让学生自己去发现，巧妙的使学生对角的认识自然的由生活过渡到数学知识中，逐步构建正确的表象。为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。2、折角，摸角。师：（出示一张圆形纸），同学们，你瞧！有角吗？你能想个法子让它长出一个角来吗？于是同学们开始动手动脑，大部分同学使用折的方法。时间到，展示自己的作品，并将几个同学折的不同的角贴在黑板上。请同学摸一摸自己折出的角。并试着用自己的语言描述摸的感觉。生可能会说：尖尖的，两边直直的3、 识角的各部分师：尖尖的，直直的，其实它们也有自己的名字，同学们你想知道吗？让你的好朋友书来告诉你吧！（学生独立学习顶点、边的知识）汇报学习的情况，生：我知道了，尖尖的一点叫顶点，还有两条边电脑显示角及各部分的名称。让学生指着自己折的角尝试归纳，角由哪几个部分组成。明白：角是由一个顶点，两条边组成的。请同学上台指一指黑板上贴的几个角的每个部分。点评：让学生在动手操作的过程中逐步认识角的各部分名称。从折角、摸角的活动中学生已经初步感知到角的各部分特征，并且有渴求新知的想法再进一步通过看书的方法使学生自主的学，学的轻松、学的兴趣盎然。4、制作活动角，比较大小师：同学们心灵手巧，那你还能用手中的图钉和两根纸条做个角吗？试试看。（学生做活动角）师：老师也做好了一个。看！可是太小了，谁能帮帮老师，把角变大些？请同学上台演示。把两条边拉开。师：变大了吗？还可以再大些吗？生演示。师：唉呀！是不是太大了，能不能再小些，好看些？生演示：将两条边合拢些。师：不错，好看多了！你们谁做的角比我的大？（老师的模型较大，学生的比较小）有同学拿出大角。“老师，我的比你大。”有同学则会不同意。于是同学之间展开讨论-到底谁的角大。最后大家共同实验：采用重叠的方法比较角的大小。电脑展示出一个角的两条边的长短变化，及几个不同角的比较。让学生明白，角的大小和边的长短无关，只和两边张口的大小有关。张口大的，角大；张口小的，角小。点评：比较角的大小是难点，学生很容易与形状的大小混淆。教者没有避开这个问题，而是让学生作主角，产生争议再通过实验检验结果。一步步都是遵循着真理的客观规律而进行的。产生矛盾解决矛盾-获取真理。让学生每一步都走的踏实。5、在解决问题中，掌握角的读法、记法让学生给黑板上的几个不同的角比一比大小。并进行填空。比较大小学生已经掌握了，可是怎样填空呢？把角放进去？不太好！用什么方法表示不同的角呢？再次出现问题。引出角的记法，读法。记作：读作：角让学生举一反三，标出其它几个角的符号，并读出来。给自己的折的角上也标出角的符号。互相读一读。让学生用所学的知识独自完成填空，并请同学上台演板。6、总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？师生共同归纳：认识了新的图形角。知道了角是由一个顶点两条边组成的。了解了角的大小和两边的张口的大小有关。明白了角的读法和记法。三、 巩固拓展，进行练习师：同学们学得都非常的认真，下面请小电脑给我们大家出题，比一比看哪一小组的同学回答的又快又好。（每答对一题，电脑中都会有掌声响起，给予鼓励。）、（电脑出示）下面图形哪个是角？请说出理由。、一面图形中有几个角，标出来。书中练习。3、比较下面各角的大小。4、 电脑出示）下图中有几个角？在题目答完之时，电脑中呈现出一片角的世界。生活中美丽的角在屏幕上一一闪现，有屋顶的角、车窗的角、指示牌的角师：同学们，我们的生活其实也是角的世界，只要你细心的观察，你将会发现更多的角，了解的更多的数学知识。点评：新颖的结尾把学生又带入了美丽的现实生活中来，进一步让学生感觉到了数学的魅力，数学在生活中，无处不在。总评：本课的教学设计，能根据数学新课标的理念，精心的设计展开各种数学活动，较好的体现了学生自主、轻松、快乐学习的特点。1、 创设情境，激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习趣，获得愉快的数学学习体验。“兴趣是最好的老师。整堂课的设计都注意了在”趣“上下功夫。如孙悟空大闹天宫的故事巧妙的将学生引入了图形王国，自主的找出了与众不同的角。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中，经历、体验数学知识的形成过程。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。2、 独立思考，有效合作小学生学习数学是一个思考的过程，一个探索的过程。而有效的学习就是激励学生勤于思考