2017专业课题库.docx

2017专业课题库（随机1）一、选择题 （请单击正确选项前的单选按钮，每题2分）1.“做事反复思考，犹豫不决，自知不必想的事仍反复想，不该做的事仍反复做，因而感到紧张、痛苦”,这种心理障碍是（ ）。A、疑病性障碍B、强迫性障碍C、恐怖性障碍D、抑郁性障碍我的答案： B 2.以下哪几个方面是生物性压力源？（ ） 躯体创伤或疾病 饥饿 睡眠剥夺 道德冲突 噪音、气温变化A、B、C、D、我的答案： C 3.以下哪项不是缓解压力的心理调节方法？（ ）A、美好想象解压法B、运动解压法C、特别注意自己的言行D、走进大自然解压法我的答案： C 4.以下属于心理减压的方法是（ ）。 合理渲泄 转移 升华 科学健康的生活方式A、B、C、D、我的答案： A 5.关于“压力管理”，以下说法正确的是（ ）。 学会应对压力是变革时代人们的基本生存技巧，压力管理就是要消除压力 学会如何避免压力对我们的伤害 要把消极的压力转化为积极压力（动力）A、B、C、D、我的答案： D 6.关于“以人为本”教育理念，下列说法正确的是（ ）。A、我们现在制定课程标准的一个基本理念是“以人为本”，这是现代的教育理念B、它是以知识经济为基础的，是当今信息时代的要求C、它强调的不只是知识的积累、技能的训练，而是培养具有独立思考能力的、能够适应未来工作需要的、能够进行终身学习的人，培养的是一个合格的公民D、前三者说法都正确我的答案： D 7.针对教师“为人师表”的伦理困境，以下修正的方法合理的是（ ）。A、用道德完美取代道德真实B、用合理高尚取代绝对高尚C、用道德表率取代公民表率D、前三者都对我的答案： B 8.以下说法合理的是（ ）。 师德有“规范的师德”和“德性的师德”的区分作为德性的师德侧重点在于培养教师内在品格如果将师德仅仅理解为规范性存在，师德就会成为消极的精神枷锁如果将师德仅仅理解为德性存在，师德就会失去应有的规诫力。A、B、C、D、我的答案： A 9.教师批评权的弱化必然导致（ ）。 学生不良情绪和行为的蔓延 淡化教师的教育责任心 消解师生关系的紧密性A、B、C、D、我的答案： C 10.以下哪几个方面是精神性压力源（ ）？ 错误的认知结构 个体不良经验 性剥夺 不良个性心理特点A、B、C、D、我的答案： A 11.应试体制对教师的教学主导权的威胁和危害是（ ）。A、在应试体制下，教师必须将自己的智慧集中于教学大纲和正确答案B、教师不经意间形成了萎缩性思维C、教师失却了教学的创造性D、前三者都是我的答案： D 12.中学生心理压力产生的外在原因有( )。 学业压力 同学竞争压力 考试压力 家长压力A、B、C、D、我的答案： C 13.在小课题研究中要考虑如何检测课题研究成效。以下哪种方式可以使用？（ ） 问卷 学生课堂情况反馈记录 成绩统计分析 文献查阅 学生作业情况反馈A、B、C、D、我的答案： B 14.中学生心理压力在人际关系问题上的具体表现为 （ ）DA、在人类的教育历史上，教师的绝对中心地位曾经导致教育的专制B、教师超越能力承担责任不会给学生造成损害C、教师将学生看成自己的孩子可能会走向责任过度D、教师将学生作为平等的公民来对待我的答案： D 15.亚健康存在的症状有( )。A、高负荷（心理和体力）B、高体重、高血压、高血脂或高血糖C、免疫功能低D、以上都可能我的答案： D 16.对自卑进行自我调适的方法有（ ）。 要采取正确的对待自卑的态度，建立积极的合理的自我评价观念 认清自我，悦纳自我 教师要修正理想中的我，改变不合理信念 补偿与升华有助于克服自卑心理 人际交往也是消除自卑心理的有效途径A、B、C、D、我的答案： C 17.适应压力、快乐生活和工作在社会层面上要做到（ ）。 社会支持 时间管理 珍爱亲情 友情爱情A、B、C、D、我的答案： B 18.中学生心理减压的基本方法包括（ ）。 破冰，融洽气氛、建立关系 认知调节 建立自信 价值澄清促进沟通 想象与放松 其它A、B、C、D、我的答案： D 19.关于 “向善”，下列说法不合理的是（ ）。A、教师的道德走向很大程度上决定着学生的道德走向B、教师的向善成为学生向善的必要前提C、教师要用言行证明自己是优等的守法公民D、教师的向善应该代表教师道德上的高尚，而不仅仅体现为教师对道德的高尚性追求我的答案： C 20.以下不属于“角色技能”的是（ ）。A、角色的视角转换B、角色排练的适宜性C、角色行为的折衷性及防御性机制D、压制我的答案： D 21.小课题研究一般要经历的过程的顺序是( )。 发现问题、确定主题 学习借鉴、初定方法 尝试实践、及时调整 总结提升、形成成果A、B、C、D、我的答案： B 22.压力的积极作用包括（ ）。 动力作用 挑战感和兴奋感 关注细节、把事做准确A、B、C、D、我的答案： C 23.以下哪项不属于教师的压力管理策略的“改善认知策略”？ （ ）A、生活中充满变数，充满难以预料的变化B、承认自己的不完美性，接受现实中有缺点的自己C、正确认识和对待挫折，不可过分苛求公正D、累积寻求能帮助解决问题的信息我的答案： D 24.教育随笔的类型有( )。 叙事性随笔 议论性随笔 说明性随笔 教育案例 教学日志A、B、C、D、我的答案： C 25.以课例为载体，深化小课题研究的过程性要把握的环节是（ ）。 立足课前议定 立足课堂实施 立足课后研评 立足研后反思A、B、C、D、我的答案： D 26.关于“师德与教师的一体同构”的涵义是（ ）。 将教师理解为精神的存在 具备道德素养的教师会将自己的爱心施与学生教师在给与学生尊严的同时也获得了他人的尊重 教师作为人的主体性价值在施教的过程中得到实现A、B、C、D、我的答案： A 27.关于“师德之关怀”，不正确的是（ ）。A、“师德之关怀”包含教师关怀与学生关怀两个层面B、作为规范的师德与作为德性的师德要区分开C、学生关怀要求教师有正确的学生观D、在教学过程中对学生身份进行准确定位并不重要我的答案： D 28.当学生发生过错行为之后，教师调适和控制自己的情绪，主动调节心态，避免体罚或变相体罚学生。调适的方法不合理的是（ ）。 使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动 提示自己：学生出现过错是偶然的，不是必然的 提示自己：体罚对教育是无效和违背法规的的 提示自己：学生对自己的过错认识需要一个过程A、B、C、D、我的答案： C 29.根据研究课题的性质不同，研究价值应有不同的侧重。下列说法合理的是（ ）。 问题性的课题，要根据自身成功的教育教学经验、案例形成一套可操作性的模式和策略总结性的课题，要着力分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性，并对问题解决中的得失进行归纳总结应用性课题，如优质教育教学模式和方法的应用，要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造，以适合于所在学校的实际情况应用性课题，如先进教育教学理念的应用，要对理念进行分解和具体化，形成可操作的模式与策略A、B、C、D、我的答案： D 30.“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善（ ）开展研究。A、小组合作学习的实施策略B、合理分组策略C、班级文化建设策略D、小组合作学习的评价方案我的答案： D 31.教师视域下的师德正义主要体现为对教师权利的尊重，特别是教师的以下哪个或哪些权利？（ ）A、教学主导权B、教育批评权C、教育享受权D、前三者都是我的答案： D 32.关于公民意识，下列说法不正确的是（ ）。A、公民意识不包含公民对于国家和社会的责任感B、公民意识是在现代法治下形成的民众意识C、视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人D、勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值我的答案： A 33.在实践中，我们的教育至今仍然面临着无人的烦恼。“无人的教育”的特点是（ ）。 是重事实而轻价值 重科学而轻人文重书本而轻行动重理性而轻情感重控制而轻关怀A、B、C、D、我的答案： B 34.下列教师的哪种体罚行为可能有积极效果（ ）。 情绪冲动型打击报复型 武力震慑型敷衍应付型 苦闷发泄型巧“罚”助育型A、B、C、D、我的答案： D 35.现实情况下教师陷入为人师表的伦理困境的原因包括（ ）。 社会对教师提出了高尚的道德要求 教师在本质上没有达到高尚境界教师为了与高尚的职业身份相匹配，在学生面前用超越普通公民的道德要求规范自己A、B、C、D、我的答案： C 36.适应压力、快乐生活和工作在精神层面上要做到（ ）。A、积极乐观，开放热情B、纯真兴趣，心灵自由C、表达感受D、前三个选项都是我的答案： D 37.着眼于师生关系改进的“商谈教育”模式，其特点是（ ）。 推进师生之间交互性 以平等身份与受教育者对话，对话双方没有尊卑之分 通过平等和谐气氛的营造建立教育者与受教育者之间的亲和感 生命叙事教育A、B、C、D、我的答案： A 38.以下关于“教师权利的正义”，说法合理的是（ ）。A、将先进的教育理念付诸实施并籍此实现自己的教育创意，是教师最基本的教权B、当教师批评学生时，主要是在向学生传递一种信息：你是一个值得我关注的人，表达的是对学生的关怀和信任C、当代的中国教师有责任矫正自己的教育享受观，将注意力转向学生的心灵成长D、前三者说法都合理我的答案： D 39.压力的认识误区是（ ）。A、所有压力都是坏事B、压力越少，越好C、压力管理的目标是消除压力D、前三项都是我的答案： C 40.重视教师的心理健康，可构建学校的心理支持系统的方法有（ ）。A、改进学校的管理，建立公平的内部竞争机制B、营造轻松和谐的组织气氛C、提供教师心理咨询与压力辅导D、前三个选项都是我的答案： D 二、多选题 （请单击正确选项前的多选按钮，每题4分）三、判断题 （判断下列各题的正确，每题1分）1.对未来不确定性的担忧产生的压力都叫情境压力。（ ）对错我的答案： B 2.慢性压力是过去的压力，代表着我们不能或不愿将过去的伤痛或不好的记忆抹去。（ ）对错我的答案： B 3.压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。（ ）对错我的答案： B 4.研究结论必须要有质与量的信息资料的支持，而且所收集的信息资料必须有较高的信度与效度。（ ）对错我的答案： A 5.从心理学角度看，压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。（ ）对错我的答案： A 6.教师要获得真实的幸福，不需要有师德的伦理保护。（ ）对错我的答案： B 7.压制行为可能导致学生厌学、辍学，也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。（ ）对错我的答案： A 8.教师需要与同事保持正确竞争和团队合作关系。（ ）对错我的答案： A 9.压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。（ ）对错我的答案： A 10.当你抑郁焦虑急需发泄自己的愤懑时，听舒缓，流畅，平静的音乐；当你烦躁不安时，听一些激荡的音乐，有利于宣泄情绪，使心情平复。（ ）对错我的答案： A 11.基于教师性别的正义，就是要保证以公正为标志的男性道德与以关怀为标志的女性道德具有同等地位，并为两种道德的实现提供对等条件。（ ）对错我的答案： A 12.适度的师生关系是平等关系，是作为公民的人格的平等。（ ）对错我的答案： A 13.小课题成果主件指的不是结题报告，而是论文、随笔、教学设计等作品成果。（ ）对错我的答案： B 14.教师的职业活动既是对学生的义务奉献，也是自我权利和自我价值的实现过程。（ ）对错我的答案： A 15.小课题，也称为“个人课