最新儿童心理学资料04ppt模版课件

第三章、学前儿童的感知觉,第一节：感觉和知觉的概述,一、感觉和知觉的定义 1、 感觉和知觉的定义： 感觉（sense）反映的是事物的个别属性。（形状、大小、颜色、软硬、气味、声音） “苹果”、“水仙花” 知觉(perception)反映的是事物的各种属性有机组成的事物的整体属性。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机结合和深入。,2、感觉和知觉的区别和联系,从定义上看，感觉和知觉都是对作用于人的感官的客观事物的反应，“个别属性”、“整体属性”。离开了客观事物就无所谓感觉和知觉。 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的有机结合，感觉越精细和丰富，知觉就越完整和正确。 在客观现实中，人总是以知觉的形式反映客观事物的，很少有孤立的感觉存在。 除非在严格控制的实验条件下。,二、感觉和知觉的功用,1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉。 人类大量的信息都是借助于感知获得的。是人类一切认识活动的开端，是一切高级心理活动的基础。 感觉通道出现障碍，人类获取信息就会受阻。 2、感知是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障。 “感觉剥夺”，“人际交往剥夺”，“孤儿院长大的孩子”。 对人的生理健康和精神健康是一种危害和摧残。,三、 感觉和知觉的种类：,1、感觉的种类： 根据分析器的特点和最适宜的刺激物的不同，我们把他划分为以下种类: 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、温觉、冷觉、触觉、痛觉。 内部感觉：平衡觉、运动觉、肌体觉。 见P22 图31 感觉的分类,2、知觉的种类,（1）根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 （2）根据知觉对象不同，可以分为：物体知觉、社会知觉。 物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉,错觉和幻觉,错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。 幻觉：对不存在的事物的不正确的知觉。“幻听”、“幻视”。 “疑神疑鬼”“风声鹤唳，草木皆兵” 精神病患者和身体高度虚弱的病人、精神高度紧张的人容易产生。,常见的错觉种类,1、线条错觉。 - - “横线条和竖线条”。 2、运动错觉： “小河流水”、“月亮和云朵”、“汽车和轮船的运动和静止”。 3、倒飞错觉：“海天一色” 4、“形重错觉” ：“淡轻深重” 5、颜色错觉：“深缩淡扩” 我们要善于识别和利用错觉。,四、感知觉的特性和一般规律,1、 感受性及感觉域限。 感受性：对适宜刺激的感受能力。是以感觉域限的大小来衡量的。 感觉域限：能引起感觉的、持续一定时间的最小刺激量。 感受性和感觉域限之间呈反比 1）绝对感受性、绝对感受域限： 绝对感受性：能感觉出最小刺激量的能力。（E） 绝对感受域限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。(I) E= 1/R,2）差别感受性、差别感受域限：,差别感受性：刚刚能感觉到同类刺激的最小差别量的能力。 差别感受域限：刚刚能感觉到同类刺激的最小差别量。 韦伯（Webber）常数:能够被有机体感受到的刺激强度变化与原刺激强度之比是一个常数。 K=I/I 。 “蜡烛的光亮”，,2、 感受性的变化规律：,1） 感觉的适应：同一感受器在同一刺激的持续作用下而使感受性发生变化的现象。 “刚开始不习惯，时间长了就适应了。” “暗适应”、“明适应” ：进电影院 “嗅觉适应”: “入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。 “听觉适应” : “小区里的卡拉ok”。 “我们改变不了环境，又无法逃避的时候，只能调整自己来适应环境，感觉适应是你的感觉器官生理特性发生的自动的调整和变化。”,2） 感觉的对比：同一感受器在不同的刺激作用下，而使感受性发生变化。 同时对比：“灰方块” ，“月明星稀，月不明星稠”。 继时对比：“苦甜” 3） 感觉的相互作用：几种不同的感觉发生相互的作用而使感受性发生变化。 声音产生痛觉（牙痛和噪音）。色觉和温度觉（暖色、冷色）、食物的颜色和食欲。“肉”。 摇动的视觉会产生平衡觉的破坏，产生恶心呕吐感，“晃动的车上发短信”。,4）感受性与训练： 人们的感受性是能够通过活动的训练得到提高的。职业会影响感受性的变化。 因为实践活动的需要，对某种感觉做长期的、精细的训练，他的这种感觉的感受性就会大大超过他人。 “钢水的火花”、“品茶”、“司机”、“炮弹和枪声”、“草的营养”、“品酒师”、“品醋师”、” 残疾人会有 “感觉的补偿”。“用进废退”，“能量系统”。,3、 知觉的特性：,1）知觉的选择性：我们总是选择少数事物作为知觉的对象，而把其他对象作为背景。 （1）对象与背景的差别。差别越大越醒目 （2）对象的活动性。“流星”、“霓虹灯”。 （3）对象的特征。特征明显“鹤立鸡群”。兴趣、 爱好、情绪状态、个人知识经验。,2）知觉的整体性：,人们并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而总是把对象知觉为一个统一的整体。 人们总是把接近的、相似的、相同的对象知觉为一个整体。 有时候刺激物的个别部分变了，但各部分之间的关系没变，仍能保持整体知觉。 “广东外语艺术学院”“厂东外语艺木学院”,3）知觉的理解性,在知觉过程中，人们总是根据自己已有的知识经验来理解当前的事物。 知识经验越丰富，理解的就越深刻全面，“x光片”，“CT” “B超”。只有有经验的医生才能看出病变。 词对人的知觉具有指导作用，可以加快理解。 P24页图3-3 “狗”。 个人的动机、期望、情绪与兴趣等对知觉的理解性都有重要的影响。“对花草的感受”。,4）知觉的恒常性,当知觉的条件在一定范围内发生变化时，被知觉的对象仍保持不变。 在大小、形状、亮度、颜色等都存在视觉恒常性。 知觉的恒常性主要是由于过去经验作用的结果，知识经验越丰富，越有助于产生知觉的恒常性。 知觉的恒常性非常重要，人如果恒常性消失，对事物的认识就会失真，工作学习和生活都会出现很多困难。,第二节、学前儿童感觉和知觉,一、学前儿童感觉的发展 感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。 “孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要能干的多。”有 72种无条件反射。（ 味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表情。） 嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味) 视觉：人眼的发展在8岁前完成。 听力：儿童24周已具备听力。“探究反射” 运动觉：三翻、六坐、八爬。 出生的前两年，是感知觉发展的关键期。,（一）视觉 1、视觉敏度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。也就是人们通常所说的视力。“公共汽车”。 试验：研究者在一白色的背景上画有缺口的圆圈，测量幼儿看出缺口的距离。 4-5岁 207mm, 5-6 岁270 ，6-7岁 303。 儿童5岁左右是视觉敏度发展的关键期。,我们要注意到幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。 在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图片画的要大些。“广州书城的幼儿教材” 要充分了解幼儿视觉敏度的发展。 桌椅要考虑到孩子的身高，教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。 下午教室里的阳光”。“玩具滑梯螺丝松动”,2、颜色视觉,指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。 1、婴儿的颜色视觉 测定婴儿颜色视觉的方法： 研究方式：注视时记录脑电活动的特点 2、16岁儿童的颜色视觉 研究方法：配对指认命名 结论： （1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。,（2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。,（5）幼儿辨认色彩发生错误，可能由于辨认颜色的能力没有很好的发展。也可能由于注意力不集中，不认真仔细的区分辨别等原因。 （6）幼儿对某些颜色不能辨认或不善于辨认，主要是因为生活中接触机会少，成人也没有做有意识的指导。 在教育中，要注意以下几点： 指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。 “红绿灯人形的辨认-一个中学生的创新发明”,（二）听觉,1、听觉的感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性（幼儿分辨最小声音的能力）和差别感受性（幼儿分辨不同声音的最小差别的能力）。 听觉感受性随着年龄的增长而不断的完善，但是存在着巨大的个别差异。 “暗算”-“瞎子阿炳”,2、言语听觉,幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的。 “录音机”-“播放机” 在幼儿的语言教育中，家长和教师应特别注意幼儿是否对别人的话听的不清楚，应及时地发现幼儿在听觉方面的缺陷和重听现象。 幼儿有时在听的不清楚和不完全的情况下，也能根据说话者的面部表情、嘴唇动作和说话的情景，猜出说话的内容，这种现象不易被觉察，但对幼儿的听觉、语言和智力发展有很大的影响。应引起重视。,（三）触觉,触觉是肤觉和运动觉的联合。儿童触觉的感受性在儿童很小就发展起来了。对软硬、粗细和轻重等都有辨别。 1、口腔的触觉探索 2、手的探索 研究： 对物体重量的估计“掂量法”。 4岁可以同时对比 ，7岁可以相继对比。 痛觉：对疼痛的感觉和记忆非常深刻。,二、学前儿童知觉的发展,（一）空间知觉：是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。 1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。 3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。,2、形状知觉：对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。 儿童有易到难掌握的几何图形依次是：园、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形等。 3岁能找到相同的几何图形。在老师的指导下辨别的形状越来越多。教师在教学中，一方面要使幼儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木）,3、距离知觉：辨别物体远近的知觉，。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。,吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。,4、深度知觉,（二）时间知觉,对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。 时间比空间更为抽象。要借助于中介物。 什么中介物？请大家思考。,幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间。-生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。,时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变,视追随,三、学前儿童观察力的发展和培养,（一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增加。三、四岁：6分；五岁：76；六：12分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：