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活动中的学前儿童心理发展,音乐活动中的学前儿童心理发展,美术活动中的学前儿童心理发展,游戏活动中的学前儿童心理发展,Contents,第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展,音乐感知力的发展,音乐表现力的发展,音乐欣赏力的发展,1,2,3,在音乐活动中，儿童通过参与不同形式的活动，在音乐的世界里主要扮演着三种角色：音乐的感知者、表现者和欣赏者：,第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展,学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。音乐感知能力包括旋律感、节奏感以及音高辨别能力等。 学前儿童在音乐活动中，作为一个音乐的表现者，可以通过歌唱的形式来表现音乐，另外他们也可以通过身体动作来表现音乐。 学前儿童的音乐欣赏能力是指儿童将音乐作为一个整体，进行感受、理解和初步鉴赏的能力。音乐欣赏能力是一种比较高级的能力，建立在学前儿童对音乐感知能力发展的基础上。学前儿童的音乐欣赏能力包括分辨音乐音响效果的能力，体会乐曲表现的情绪情感的能力，通过想象和联想理解音乐作品的思想内容的能力等。,第二节 美术活动中的学前儿童心理发展,儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏等方面，其中儿童绘画是最有代表性的活动。,第二节 美术活动中的学前儿童心理发展,绘画能力,美术欣赏能力,三、游戏中学前儿童的心理发展,（一）游戏活动中学前儿童的心理特点 兴趣指引 是学前儿童游戏的最主要原因。 注意力集中 所有的注意力都集中在游戏上，没有什么外在的干扰可以阻碍他们，而且思维活跃，想象力丰富。 有积极的情感体验 尽情体验游戏的愉悦及欢乐的积极情感。 自由性 他们是自由的、主动参与的、无拘无束的，没有外在的、多余的规则，游戏也没有实现目标的压力。 假象与真实的转换 发挥想象力来充实游戏。 人与人（物）的交流 人与人（物）的交流游戏中非常普遍。 各方面能力的延展 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。,三、游戏中学前儿童的心理发展,（二）学前儿童游戏的发展 学前儿童游戏很多，如从认知发展的角度看，可分为机能游戏、象征游戏、规则游戏；从活动内容来划分，可分为动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏、结构游戏等。,（二）学前儿童游戏的发展,学前儿童游戏 的发展,社会性游戏的发展,操作性游戏的发展,象征性游戏的发展,独自游戏（2-2.5岁） 平行游戏（2.5-3岁） 联合游戏（3.5-4.5岁） 合作游戏（4.5岁以上）,无目的的游戏（0-1岁） 功能性游戏（1-3岁） 结构性游戏（3-6岁）,自我导向的装扮游戏 外在导向的装扮游戏 序列性装扮游戏 角色游戏,本章小结,要点： 1、音乐活动中的儿童心理发展 2、美术活动中的儿童心理发展 3、游戏活动中的儿童心理发展 重点： 1、儿童作为音乐的感知者、表现 者和欣赏者的年龄阶段的表现 2、
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