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文档简介

从百草园到三味书屋 7、文段中连用两个“不必说”，接着用“单是”表述上有什么效果？答：写出百草园丰富多彩的自然景物，又突出下面“单是”的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。爸爸的花儿落了1妈妈进来看“我”还没有起床，为什么“吓了一跳”？答；因为“我”早该起床却还赖在床上，出乎妈妈的意料，所以她很吃惊。2文中加点的“居然”一词能否换成“仍然”？为什么？ 答；不可以。爸爸的命令应该听，但“我”还是不挪窝，“居然”一词表达了“出乎意料”的意思；而“仍然”没有这个意思。3.、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。”你从这话中了解到了什么？夹竹桃在文中反复出现，有什么作用？答；暗示爸爸的病情，表示爸爸的病情越来越严重了。推动故事情节的发展。4，文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？答；、侧面烘托我的懂事、我的长大。5、 厨子老高为什么不把话说完?大小姐,别说什么告诉你爸爸了,你妈妈刚从医院来了电话,叫你赶快去,你爸爸已经”和“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里数你大了，就数你大了”有什么关系答怕我承受不了打击因果关系，因为爸爸的去世，所以我成熟起来，长大了最后一课 1、怎样理解“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”?答：表现了小弗朗士对敌人禁教法语卑劣行为的轻蔑对敌人的憎恨和对祖国语言的深厚感情。划线句中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生的的心情。 答对敌人的抗争和对未来充满希望划线句是细节描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出的气氛。答爱国气氛。从选文段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么? 答；写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。2、选文段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?答：即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他 出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。4“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象? 答最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。邓稼先下面两句话蕴含着作者怎样的感情。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ 答： 充满了作者对友人的关怀。一个细腻的询问，充满了对老友真诚的关怀与担忧不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？答一个细腻的询问，充满了对老友真诚的关怀与担忧2、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？答一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。3、结尾部分引“五四”时
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