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班级主题活动设计【摘要】：研究表明，小学新生入学普遍存在不适应现象。笔者通过二十项主题活动，从心理、思想、学习、行为上为小学新生学习生活做好铺垫，引导一年级学生快速、健康适应班级、校园生活，促进其身心健康发展。【关键词】：小学新生 适应 主题活动 设计与实施一、问题提出（一）小学新生入学普遍存在不适应现象。据调查发现，有34%以上的新生表现出学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性等不适应现象。有87的新生存在由交友障碍、社会退缩、不受欢迎、违纪、攻击行为等适应不良引起的心理问题。小学新生不适应学校生活的原因来自多方面，需要学校、家庭共同来教育，采取最为有效的措施帮助小学新生迅速适应小学生活。（二）班级生活是小学新生不适应现象的主要场所。以班级为单位构成小学生的主要生活，因此，帮助每一位小学新生有效、快速适应小学班级生活是班主任和科任教师需要重点思考和研究的主要问题。（三）主题活动对于促进小学新生适应班级生活的价值意义。班主任及科任老师积极开展有意义的班级主题活动，对于有效、快速促进小学新生适应以班级生活为主的校园生活，有着非常重要的意义。（四）国内外相关研究综述。近年来，国内外对小学新生适应学校生活开展了很多有益的探索和研究，得出了很多有价值的成果。国内有代表性为上海市2007年开展的“小学新生学习准备期的实践研究”，该研究以学生发展为本，立足于儿童的认知规律和教育规律，在全市小学一年级初期设置24周“学习准备期”，同时调整课程设置，开展活动教育，构筑家校联系，有效促进学生学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成。另外，从文献资料来看，各地学校在开学前也采取了一些措施来解决小学新生入学适应的种种策略，进一步提升小学儿童适应学校的有效性。但是，总体来说，目前对小学新生适应性研究还是缺乏系统性，成效不明显。作为一名小学教育者，应该着力在这方面进行有益的探索和实践。二、研究的设计 （一）研究目标1.通过20项主题活动，引导一年级学生走入校园，了解自己所在的学校，所接触的老师和伙伴，帮助学生们适应小学生活。并在心理、思想、学习、行为上为小学学习生活做好准备，促进其身心健康发展。2.学生能初步适应小学的学习生活，能对学习产生兴趣，有求知的欲望，充满好奇心，养成良好的学习习惯，并能明确自己的学习目标。3.知道小学生的行为准则，能够在学校中严格遵守基本行为规范，初步养成良好的行为习惯。4.形成这一模块的系列资源，如：相关游戏活动内容、儿歌故事、评价机制等。5.引领教师投入新内容的教育教学工作之中，提升教师“思行思”的教育教学理念，增强教师的科研意识和实践能力。（二）概念界定小学新生：为2011年秋季入学的小学一年级学生。班级生活：包括在班集体内开展的各项活动，以班级为单位参加学校组织的的各种活动以及假日在校外开展的各项活动等。主题活动：以某一教育性事件或活动为主要内容的活动。（三）方法与过程1. 研究方法行动研究法：通过组织二十项主题活动、创设情境，让儿童在活动中认同班级管理，适应校园生活。对部分适应慢的学生了解分析原因，采取相应的措施并加以调整，使主题活动在多元化的教育途径中发挥其引领作用，促进新生在心理、思想、学习、行为上适应学校生活，促进其身心健康发展。在此基础上辅以观察法、案例分析法开展研究。整体构思设计原则主题活动设计设计理念主题活动实施（调整）设计内容儿童适应性目标构建（研究目标）反思、调整实施原则实施要求实施过程实施评价2研究过程 图1：主题活动设计流程图上面的流程示意图1表示的是主题活动设计的具体开展与循环的程序。其中第一步是根据新生的实际需要和学校的实际制定目标与计划；第二步是整体构思，确立活动设计与实施思路；第三步是从设计理念、原则、内容上思考完成方案，并从“实施原则”、“实施要求”、“实施过程”、以及“实施评价”四个方面实施；第四步是在分析评估的基础上重新调整特色活动计划。以后循环反复。三、主题活动设计（一）设计理念：1.坚持学生的自主选择和主动探究主题活动设计要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。2.面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间主题活动设计要面向学生完整的生活世界，强调学生的动手操作和亲身体验，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，引导学生热爱学习，热爱学校，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活，促进道德规范自律内化，为学生的个性发展提供开放的空间。3.关注教师的专业发展和价值体现主题活动设计要体现教师的引导者、组织者、参与者、协调者、评价者和管理者身份。教师要创设问题情境,激发学生参与实践的内在动机，在活动主题或项目的提出、活动方案的设计、活动的具体实施、活动的总结与评价等环节，学生应成为全过程的主体，教师必须给予适度的指导，体现了“教学相长”的教育思想。（二）设计原则：1.童趣性 体现以生为本，在充满童趣的理念引领下设计充满童趣的主题活动，以满足儿童互动、体验的需求，达成适应成长的目标。2.生活性 陶行知提倡：“生活即教育。”生活化的主题活动，让学生亲切、课接受，易于学生快速适应班级生活。所以，我们设计的活动也遵循生活化的原则。从孩子们的身边去设计活动，贴近孩子的生活，让他们在学习中生活，在生活中学习。3.活动性对新生来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，儿童才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往、与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。因此，我们所设计的主题活动必须是具有可操作性的、能与学生产生互动的。要有效地发挥学生的积极性、主动性，提高学生的参与水平。我们设计活动目的就是促进每一位幼儿身心健康和谐的发展。4.整合性主题活动设计可借助多种载体开展，激发儿童参与的兴趣。可以结合游戏、民俗和其他活动进行综合教育。内容的安排还应有层次性、整合性及针对性。（三）活动目标、时间及内容设计模块名称模块目标主题行为观测点课时熟悉新环境1.知道自己学校的名称，了解学校的一般设施的分布和功能。2.熟悉新的环境，包括喜爱同学，亲近老师。3.学会初步的交往礼仪。开学典礼1.能在老师带领下，安静地步入操场参加开学典礼。2.活动期间不东张西望，不随意走动，台上发言结束后，要热烈鼓掌。3.升旗时，要立正，向国旗行注目礼。2我爱学校1.能说出自己学校的名称、校址。2.能找到厕所、卫生室、食堂和老师办公室。3.能说出专用教室的名称1我爱班级1.从校门进来能迅速找到自己的教室，找到自己的座位，说出班级的名称。2.能保持桌面、桌内和地面的整洁，课桌椅排放整齐。3.能带一盆花或一幅作品来美化教室。1我爱老师1.认识各科老师，能至少记住三门学科老师的姓。2.课间遇到老师主动打招呼。3.进老师办公室要先敲门，得到允许后才能进入。告别时说“再见”。1我爱同学1.大方响亮地向同学介绍自己，也能认真听他人的介绍，认识至少四个新同学。2.和小伙伴相处，懂得谦让；看见别人有困难，能主动帮助3.和伙伴发生矛盾时，能找自己身上的原因，不埋怨别人。1了解新规范1.了解学校每日日程安排，生活作息。2.学习课堂礼仪，懂得遵守课间秩序，能文明用餐，积极努力地做一个文明的小学生。3.爱护学校财物，培养良好的校园公共素养。一日作息1.能按时到校，分清上课、下课等音乐铃声。2.下课时能及时上厕所、喝水。3.放学时，能排好队伍到校门口等候家长，家长没来，绝不能随便离开学校。4.有事、有病要向老师请假。 1课堂礼仪1.上课认真老师讲课，同学发言。2.不随意打断、插嘴。3.发言前要举手，回答问题起立、声音响亮。1课间秩序1.课间休息时，在室内轻声说话，慢慢走。2.上下楼梯靠右走，转弯口减速，人多时要排队。3.在操场上奔跑时，不冲撞别人，不做危险的事。1文明用餐1.饭前洗手，铺好餐垫。2.排队拿饭、盛汤；餐具轻拿轻放。3.不挑食，不剩饭，特殊情况跟老师说明。1爱护公物1.不在墙面、桌面乱涂乱画。2.爱护班级的劳动工具和专用室的学习器具。3.爱护校园内的花草树木。4.能主动节水、节电。1养成好习惯1.养成良好的个人卫生习惯。2.尝试独立整理书包与文具，并学会爱护学习用具。培养独立、自主的意识，体会认真做事带来的快乐。3.初步养成课前准备、自觉完成作业、预复习等学习习惯，感受好习惯的魅力，激发学习兴趣。个人卫生1.勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣。2.每天早晚要刷牙、洗脸。3.每天要带好手帕或餐巾纸、水壶和饭碗等生活用品。1整理文具1.保管好自己的铅笔、橡皮和尺，保持铅笔盒的整洁。2.独立整理书包，能按课表准备好第二天的书本，并分类放置。3.放学前，清点文具，整理归类书本后，放入书包，并检查桌内是否有遗漏物品。1课前准备1.下课后，准备好下节课的学习用品。2.预备铃响后能及时进教室，安静有序地等待老师来上课。1读写姿势1.读书姿势：身平、肩平、眼离书本一尺。2.握笔姿势：拇指、食指握住笔杆，离笔尖一寸，中指轻轻抵住笔杆。3.写字姿势：身要坐直，书本放平，拿笔一寸，看书一尺，写字一拳。1完成作业1.及时认真完成作业。2.自己检查作业完成情况。3.养成预复习习惯。1锻炼好身体1.在老师指导下，了解站队要求，学会自主管理。2.学会正确的坐立行走姿势，保持良好的体态。3.认真学习两操，强身健体，初步养成朝气蓬勃的精神面貌。4.积极参加学校各项体育活动，注意安全，初步树立自我保护的意识。集合站队1.听口令，能找到自己的位置，保持安静。2.排队时前后保持半臂距离。3.眼睛朝前看，身体站直，队伍呈一直线。1坐立行走1.坐：抬头挺胸，两眼平视，两膝并拢坐端正。2.立：头正身直，手放两边，两脚并拢。3.走：排队走路时思想集中，一个跟着一个走，不东张西望，不随便讲话。1认真做操1.认真学做广播体操，做操时精神饱满，动作到位，有力。2.认真学做眼保健操，做操时自觉闭紧眼睛，找准正确的穴位。1体育活动1.在活动前，穿好运动鞋。2.活动中听从老师指令，遵守游戏规则。3.活动后能做放松运动，放松身心，做到不大量饮水，注意休息。1以上内容具体由项目负责人根据方案（计划）承担相关内容制定、编排和调整。四、主题活动实施（一）实施原则1.多样性不拘一格，不限于单一的活动方式。2.灵活性必须根据活动内容的实际选择更为适合的。3.趣味性充分考虑到新生的年龄特点，寻求有趣的富有吸引力的活动形式。4.示范指导性注意教师在学前准备期内的的示范作用和指导作用。（二）实施要求1.组织要求：（1）成立领导小组：分管校长领衔，教导处为主要负责部门，整体规划“主题活动”实施方案。年级组长、各班班主任及各科任教教师具体落实各项要求。（2）根据要求，加强培训召开专项会议，宣传精神，理清思路，转变观念，达成共识；方案设计者进一步说明设计内容，操作要求，做到分工明确，责任到位，落实有效。（3）家校互动，共同落实通过家长会，向家长宣传“主题活动”的重要性和必要性，使学校教育和家庭教学达成一致。2.备课要求：（1）课时安排：8月份的暑期学前准备期（为期2个半天）；9月份学习准备期（为期一个月）每周一课时的（校）班会课、每周二课时的兴趣课和探究活动。（2）一年级所有任课教师、大队辅导员和卫生老师全员参与活动实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。（3）教学进度安排周次主题名称课时执教对象第一周开学典礼2大队辅导员、班主任我爱学校1英语老师我爱班级1班主任我爱老师1数学老师我爱同学1班主任第二周一日作息1数学老师课堂礼仪1英语老师课间秩序1自然老师文明用餐1班主任爱护公物1信息老师第三周个人卫生1卫生老师整理文具1美术老师课前准备1英语老师读写姿势1班主任完成作业1数学老师第四周集合站队1数学老师坐立行走1英语老师认真做操1音乐老师体育活动1体育老师（4）备课要求：要凸现“主题活动”的特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣、年龄特点，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。可采取集体备课的形式，形成资源共享。3.活动要求：以学生为主体，应合理把握学生活动时间的比例。切不可急于求成，简单应付。4.反思要求：（1）活动后，根据活动情况，分析得失，积极思考，形成经验，提出困惑，及时调整，不断提高。（1）教师要加强沟通，经常、深入地交流，研究活动中的经验和困惑，即使调整活动设计。5.主意事项（1）对一年级学生来说，我们的教师需要更多的耐心和宽容之心，多鼓励，多赞扬，让学生感受来自学校、老师的关爱，让他们乐于学习。同时也要加强家校沟通，取得家长的支持与配合。（4）活动中所设定的目标，不可能通过一节课的教学来达成，需要一个学期甚至更长时间来训练、强化、巩固。教师要有全员德育的意识，学科德育的意识，对学生学习兴趣、学习习惯、人际交往能力的培养，要不断渗透到日常的教育教学中。 （三）实施过程1.整体规划，系统研究暑期8月份，全体一年级老师参加一年级新生适应期的相关会议。会后的几天，我们建立了学校学习适应期“主题活动”管理网络，由校长室直接负责对此项工程的规划及实施意义的宣传领导；教导处负责制定“主题活动”课程计划，组织培训一年级教师及管理整个课程的实施；年级组长负责教师层面20课时的“主题活动”落实；一年级全体教师负责上好“主题活动”课。同时，组织教师学习促进小学新生有效适应班级生活的主题活动设计与实施课题方案，明确课题研究的目的和意义；在学校“主题活动”计划制定之后，又组织教师学习学校“主题活动”的整体规划，明确活动内容及实施方法，内容紧紧围绕“熟悉新环境”、“了解新规范”、“养成好习惯”、以及“锻炼好身体”四要素展开。每次活动都定时定人。在一个月的实施过程中，一年级的老师不定期地开展学习适应期“主题活动”的校本教研活动，教师根据任教班级的实际情况，认真备好每一堂课，并做好学习适应期“主题活动”资料的积累工作。每位任教教师写1篇案例。每次活动学校领导小组成员要一起参加研讨，以获取第一手资料。2.家校合力，共同教育8月中旬，组织一年级教师对一年级新生进行家访，对每位新生家庭作了一次很有针对性的学前家庭教育指导。教师指导家长详细阅读报名表，与孩子、家长进行交谈，观察孩子与人交往的能力，了解孩子的兴趣爱好，了解孩子在家中的习惯及幼儿园的学习生活情况，了解学生及其家庭的生活环境、生活现状等。同时，向家长和孩子作自我介绍，让孩子喜欢新老师、了解学校、班级等情况。8月29日，召开一年级全体家长会，对家长进行学前家庭教育培训和“主题活动”评价的相关培训，同时，还请来上一届的一年级新生家长，就一年级学生入学适应期的一些育儿心得与各位家长分享，从而取得家长的配合与支持。同时，每两周给每位新生家长就近阶段孩子的成长动态，写一封有关家庭教育指导的长信，如教育就是培养习惯等，给予家长一些可操作的适应期新生家庭教育的指导与建议，使家长们不断更新教育理念，及时调整自己的家庭教育策略，使之更好地适应适应期学生的健康、可持续的发展；在第四周，我们举行了“走好坚实的第一步”的一年级新生适应期的新生行为习惯展示暨家长开放日活动，学生们的上课、下课、课间、写字、放学整理书包等一日常规导行训练与琅琅上口的儿歌有机融合。3.互助探讨，合作共赢一年级组全体教师明确彼此的分工与任务，找到适合自己的合作伙伴。跨越学科界限，就共同的教育对象探讨有效的教育教学方案；打破年级界限，让二年级的老师们来一个“热炒”，回顾他们去年所走过的路，把一些教育教学的金点子毫无保留地与一年级组的老师们共享，把原本还不够成熟的一些想法和做法经过讨论逐步引向深入、清晰。同时，我们还进行了一二年级班主任的结对活动，使我们的新班主任更快地进入角色，更智慧地开展工作。孩子从幼儿园进入小学，面临的最大挑战便是“出操、上课、课间、用餐、接待、卫生”等各项行为规范，在新生培训及主题活动课中，我们的任课老师分别对这些规范提出了及为细致的要求，并不厌其烦地教他们做每件事，从早晨进校如何与老师、同学们问好，如何排队喝水、洗手、上厕所，如何到专用教室上课等等，都不厌其烦地给予手把手的指导，而且我们树立了人人都是德育工作者的“大德育观念”，从行政到班主任、任课老师甚至是后勤都成了孩子行为规范的指导者。同时，学校德育处针对孩子目前行规训练的实际，设计了每周的明德教育重点，同时，把这一明德重点细化为每天的明德作业，如回家向父母问好，离家向父母说再见，再配上“明德储蓄卡”，更进一步激发了孩子们学规范，守规范的积极性，把适应期的行为规范教育延伸到了课外，更加快了新生在行为规范上的习得。一个月来，我们一年级新生渐渐养成了较为良好的行为习惯，这令我们全校的老师们都感到欣慰。（四）实施评价：1.评价内容各模块目标作为评价的核心，以各主题板块的基本内容与要求作为具体衡量指标，结合行为观测点进行评价。2.评价方式：活动评价中，教师作为评价主体。凡是在学校无法观测的项目，则有亲子合作的方式进行评价。“主题活动”评价表周次主题评价内容评价结果教师签名第一周熟悉新环境能认真参加开学典礼能说出校名，熟悉校园环境喜爱同学，亲近老师待人有礼貌家长寄语：周次主题评价内容评价结果教师签名第二周了解新规范能适应学校生活作息上课能认真听讲，积极响亮地回答问题。下课能文明休息中午吃饭又快又好家长寄语：周次主题评价内容评价结果教师签名第三周养成好习惯能做好个人卫生能独立整理文具书本，能自觉做好课前准备读写姿势正确能及时认真完成作业，质量高家长寄语：周次主题评价内容评价结果教师签名第四周锻炼好身体集合站队快静齐坐立行走姿势规范能认真做好两操能听从老师指令，安全开展活动家长寄语：五、活动案例竖起小耳朵 收获会更多新生倾听行为适应主题活动一、活动背景现代社会瞬息万变，作为教师，面对的不再是会瞪着大眼睛听你高谈阔论的学生，而是藏着满腹疑问准备随时向你发问的00后。00后，更加融入数字时代，拥有更广的知识面；00后，更多家长细心呵护，拥有更强的自我意识；00后，更多机会开拓眼界，拥有更多无限创意。而这些00后小家伙们也普遍存在专注意识较弱的问题。我们曾对全校一年级新生的倾听状况进行问卷调查，大概80%学生的倾听习惯多多少少存在着问题。他们的不合格倾听行为大致可以分为3类。因此，解决新生适应性问题，首先要解决新生的倾听适应。调查基本情况如下：1. 不爱听 45%学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们不喜欢听别人说话，在别人刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴。 2.装“听” 19%很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听，为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 3.左耳进，右耳出 36%面对这样一群以自我为中心的小家伙，让他们在课堂学习中养成倾听的好习惯，不仅有益于孩子专注课堂，养成良好的学习习惯和行为习惯，更能培养孩子学会尊重，形成良好的公民意识。二、活动理念丹尼斯在美国教学创意手册中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”因此，倾听是学生获取知识的有效保证，也是重要的学习技能，更是一种必要的学习习惯。但一年级的孩子由于不随意注意占主导地位，注意力不集中或集中时间短；直观思维占主导，凭兴趣做事，很难认真地去思考的问题；很难认真地去聆听别人的发言。如果教师长期忽视，很容易造成学生不会听课，不会思考，不会发现别人身上的闪光点，不会尊重别人，不能做到取人之长补己之短。让他们学会倾听着实很有必要。本次主题活动“以人为本”，强调“自我体验”，通过故事、游戏、讨论等形式，引起学生对不合格倾听行为的认识，从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习。三、活动目标活动的成功，不仅要有充足的理念支持，而且还要科学的制定出目标，才能驾驭全局。因此，根据本次活动的训练意图和学生实际，笔者设计本次主题活动的目标为：1.通过活动了解“倾听”老师讲话和同学发言是对别人的一种尊重并懂得“倾听”的基本要求。2.通过活动体验当自己讲话时，大家都认真倾听的“受重视”的感觉，感受无人倾听时“被忽略”的心情。3.通过活动让学生学会如何用身体的姿势表示自己在认真“倾听”，学会如何用“心”倾听别人的发言。 四、活动重难点引导学生形成良好的倾听习惯，纠正不合格的倾听习惯，学会尊重他人。五、活动准备1.前期调查2.制作课件3.制定评价表格4.课桌摆放，将教室的桌椅摆放成“八字”形。六、活动形式1.情境体验（充分调动儿童视、听等多方位感官，使其相互沟通，产生共鸣，更能体会。）2.分享交流 （授人以鱼不如授人以渔，新课标强调以“学生为主体”，要给学生充分说的机会，以学生的“说”代替教师的“讲”。）七、活动过程第一板块：明镜台揭示主题，明白倾听的重要1.游戏体验黑熊和棕熊大比拼：利康宁和达维多夫认为，儿童的主导活动可以分为六个阶段，而低段学生正处于第三阶段“游戏活动(37岁)”和第四阶段“基本的学习活动(711岁)”之间。要让学生进行有效活动，最好的方法就是“在游戏中学习”。因此，我新课伊始，我以切合主题的游戏引入，让孩子亲身参与到游戏中来。游戏规则：这个故事讲的是两只熊养蜜蜂，比谁得到蜂蜜多。故事中会多次出现“蜂蜜”和“蜜蜂”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男生起立，女生坐着；听到“蜂蜜”时，男生坐着，女生起立。这样既激发了孩子的兴趣，又能让孩子在游戏中感受到认真倾听对于信息捕捉的重要性，奠定认真倾听的基础。2.讨论思考为什么有的同学能在活动中反应又快又准确？有的同学出错较多？学生讨论发言：注意力集中、善于倾听的同学反应就会快而准确；反之，有的同学在游戏过程中注意不集中，不善于倾听，随意嬉笑、插嘴，出错就多。3.小结引题反应又快又准确的一个重要的前提就是要认真倾听。（引出课题，板书：做一个好“听众”) 【设计意图：第一板块通过游戏揭示主题，让学生明白认真倾听的重要性。在这个游戏中，全民参与，亲身体验后，让学生自己说出反应又快又准确的原因，比教师的直接讲授更深刻。】第二板块：智慧泉讨论交流，学习倾听的方法1.趣说“聪”字谁知道“聪明”的“聪”字怎么写呢？本环节，引导学生发现：“聪”字由“一耳、两手、一口、一心”组成，聪明的孩子首先是一个善于倾听的孩子，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会倾听的孩子才是聪明的孩子。其次，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而右上角的两点，不正是一双勤劳的小手吗？“聪”字告诉我们，想做一个聪明的人就要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。2.教师点评【设计意图：低年级儿童处于皮亚杰的具体运算阶段，抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占有很重要的地位。正如乌申斯基所指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意。对“聪”字的解说，形象、直观地告诉孩子，要成为聪明的孩子需要做到哪些。低段孩子有强烈的表现欲望，他们都想做聪明人，因此，会有意识地要求自己在活动中“认真倾听”。】3.情景剧最佳听众情景剧是小学生比较感兴趣的一种活动形式和教学手段，学生在亲自参与的活动中，在似曾相识的场景里能有比较切身的感悟，欣赏情景剧最佳听众甲（事先准备稿子）说比较具体的对运动会的要求，大概一分钟。乙不停变换姿势，不停地插话，抢话题。丙东张西望，不停地看表或转笔。丁拿着其他的故事书，甲每讲一句，他就点下头，最后问“刚才你说什么，能再讲一遍吗？”然后继续看书。教师采访教师采访甲的扮演者，请学生说说“被忽视”的感受和哪些行为让你觉得他们没在认真倾听。身临其境全班孩子按事先分好的四人小组自行表